论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

现代语言学研究表明：第二语言的习得是一个相当复杂的认识和发展过程,这就要求学习者必须积极主动地调控学习方法、策略等认识手段才能有效地习得外语。由此可见,外语学习要求学习者必须具备自主学习的能力。     

论第二语言习得中动机理论对大学英语教学的启示

学习动机是学习者在第二语言习得过程的诸多因素中最具能动性的因素,学习动机的激发与培养是直接导致第二语言习得成败的关键所在,是仅次于语言学习技能的最强有力的学习效果预测因素。与学习动机相关的主要因素有学习成就、动机的强度、社会文化因素以及学习者各种不同需要。二语习得中的动机理论给我们大学英语教学以重要启示：即外语教学工作者在教学过程中是否重视学习者的学习动机,是否注意从各方面去注重培养和激发学习者第二语言习得的学习动机,将会成为大学英语教学成功与否的关键所在。     

浅谈扩大英语词汇量的途径

<正>从事第二语言习得研究的学者和第二语言学习者都会直觉地意识到,开始学习一门新语言与学习其词汇是同时进行的,而且当语法系统发展得相当完备时,词汇的习得依然远离目标。可以说词汇的习得是一个终生的认知过程,没有一个人能掌握英语或汉语的全部词汇。英语学习者最     

互联网+模式对二语习得者的影响——以英语学习者为例

正互联网+模式在给第二语言习得(简称二语习得)者带来便利的同时,也带来了诸多挑战。语言学习者要利用好互联网的优势功能,面对挑战,积极应对,同时也不能忽视传统的学习模式,要做到两者的有机结合。一、互联网+带来了更多可能(一)语言输入和输出以多样的形式大量增加"语言的输入与输出理论是第二语言习得研究的重要组成部分。学习者需要得到合适的输入,对输入     

谈第二语言学习者的学习动机

学习动机是第二语言习得研究中的一个重要研究领域,其在很大程度上会影响到第二语言学习者的学习成果.本文概括了关于第二语言学习者的学习动机相关的研究成果,并归纳了学习动机的各种类型.     

男女生英语学习差异比较研究

男女两性在生理、心理方面的特点和差异,早已得到人们的公认,但男女在语言习得、言语使用方面的特点和差异,尤其在第二语言(L2)习得中的差异却研究很少.透视第二语言习得中不同性别的学生在生理、心理、情感、认知和所使用的学习策略的差异,分析英语学习中性别差异的原因,论证学习主体在第二语言习得中的重要作用,可以更好地指导第二语言教学.英语学习是一个非常复杂的过程.在英语教学中不能只重视因材施教等常规教学原则,而对于客观存在的学习者自身因素,即男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却熟视无赌.探讨了男女生心理差异的原因、男女生心理差异的种类及男女生在学习方面表现出的差异,并提出了相应的消除男女生在学习方面产生差异的各种对策,以期促进男女生在英语学习中一同前进.     

谈第二语言学习者的学习动机

学习动机是第二语言习得研究中的一个重要研究领域，其在很大程度上会影响到第二语言学习者的学习成果。本文概括了关于第二语言学习者的学习动机相关的研究成果，并归纳了学习动机的各种类型。     

作业布置法在第二语言教学活动中的研究

第二语言习得是应用语言学的一个重要分支学科,主要研究人们学习第二语言的过程和结果,其目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。早期的第二语言习得理论是教学法的附庸,为了提高教学质量,我们在第二语言教学活动中引进了布置作业法。     

课堂情境下运用学习动机理论,激发学习动机

学习动机是影响学习效果的重要因素之一。我国大多数的第二语言学习者都是在课堂情境中习得语言的,因此本文主要论述了课堂情境下的学习动机理论：成就目标理论、自决理论和社会认知理论,并在此基础上提出了一些激发学习者学习动机的建议。     

母语迁移理论与英语学习

母语迁移与第二语言习得的研究是语言学当中重要的研究课题之一,在中国,对于大多数学生来说,第二语言即是英语,母语为汉语。英语和汉语之间存在着共性也存在着差异,学习者在已有的母语知识系统的基础上学习第二语言,本文通过分析母语对英语学习的正负影响,旨在帮助学习者提高学习效率。     

错误分析对英语教学的启示

错误分析是第二语言习得研究领域的重要组成部分,二语习得者在二语习得过程中犯错误是不可避免的。本文从"错误分析理论"的角度,探讨学习者在学习过程中的错误类型及来源,论述错误分析理论在语言教学中的指导作用以及教师纠正错误时应采取的态度及策略,以期促进英语教学的发展。     

错误分析对英语教学的启示

错误分析是第二语言习得研究领域的重要组成部分,二语习得者在二语习得过程中犯错误是不可避免的。本文从“错误分析理论”的角度,探讨学习者在学习过程中的错误类型及来源,论述错误分析理论在语言教学中的指导作用以及教师纠正错误时应采取的态度及策略,以期促进英语教学的发展。     

从词语学习策略角度看英语写作中语言的“盲点”

词汇学习是第二语言学习的核心，在英语词汇学习过程中．学习者要遵循第二语言习得的规律，掌握并灵活运用多种词语学习蓑略本文从“词语”学习策略的角度分析英语学生的词汇学习现状并找出英语写作中语言学习的“盲点”．确定有效的学习策略及教学方法，实现词汇学习与习得的统一。     

英语习得过程中如何避免偏误和错误的问题探究

在人们日常的语言学习过程中,总会发生偏误和错误,对于第二语言学习者来说,在说和写的过程里要分清偏误和错误比较困难。本文向第二语言学习者阐明什么是偏误和错误,并且探究了中职学生如何在第二语言习得中纠正或避免偏误和错误的发生。     

浅析母语语言习得与第二语言学得的特征及对中国英语教学的启示

克拉申(StephenD.Krashen,1988)的第二语言习得理论中的习得—学习差异假设认为,成人发展外语能力有两条途径,其一是习得(ac-quisition),其二是学得(learning)。一般来说,母语学习是一种语言习得,而第二语言的学习是一种学得,因为学习第二语言缺少必需的语言环境,必须采用系统学习的方法来掌握。正确认识母语习得与二语学得的特征,并积极研究有利于二语学习的策略,有助于提高我国的英语教学水平。     

英语词汇学习策略探析

词汇是构成语言的三大要素之一。在英语词汇学习过程中,学习者应该培养学习策略意识,简单的死记硬背只能是事倍功半。第二语言习得研究的成果应用于我国英语词汇教学实践中,产生了很多词汇学习策略,而比较常用的主要有以下几种:猜词策略;联想策略;利用构词法知识;使用词典;记忆策略。     

浅析母语语言习得与第二语言学得醛特征及对中国英语教学的启示

克拉申（Stephen D．Krashen,1988）的第二语言习得理论中的习得一学习差异假设认为,成人发展外语能力有两条途径,其一是习得（acquisition）,其二是学得（learning）。一般来说,母语学习是一种语言习得,而第二语言的学习是一种学得,因为学习第二语言缺少必需的语言环境,妊须采用系统学习的方法来掌握。正确认识母语习得与二语学得的特征,并积极研究有利于二语学习的策略,有助于提高我国的英语教学水平。     

英语词汇学习策略探析

词汇是构成语言的三大要素之一.在英语词汇学习过程中,学习者应该培养学习策略意识,简单的死记硬背只能是事倍功半.第二语言习得研究的成果应用于我国英语词汇教学实践中,产生了很多词汇学习策略,而比较常用的主要有以下几种:猜词策略;联想策略;利用构词法知识;使用词典;记忆策略.     

浅谈英语学习策略

近年来,语言学习策略对提高学习者的学习效果具有极其明显的作用。本文通过旨在探讨语言学习策略对英语学习效果的影响,认为学习者的学习策略是英语学习成败的一个重要原因,并就学习策略方面针对性地提出一些提高英语学习效果的相应策略和建议。     

英语词汇学习策略探析

词汇是构成语言的三大要素之一。在英语词汇学习过程中，学习者应该培养学习策略意识，简单的死记硬背只能是事倍功半。第二语言习得研究的成果应用于我国英语词汇教学实践中，产生了很多词汇学习策略，而比较常用的主要有以下几种：猜词策略；联想策略；利用构词法知识；使用词典；记忆策略。