以黑龙江建筑职业技术学院为例谈高职院校“三师型”教师队伍建设的探究

高职院校是以培养应用技术型人才为主要的办学目标。就是在完成高等教育的前提下,培养出一批具有高等教育知识,而又有一定实践经验的专业技术人才。需要什么样的教师培养这样的技术型人才,是我们在这篇文章所探讨的。黑龙江建筑职业技术学院是首批国家高等师范专科院校,学院有一套成型的办学理念和方法,有一批"双师型"教师在教学第一线,这些教师如何成功的转为"三师型"教师,是我们需要探讨和研究的问题。     

产、学、研“三位一体”的高职院校教师团队发展的基本规律研究

产、学、研"三位一体"的高职院校教师团队发展既有外部规律,又有内部规律。在外部规律方面,本文阐述了国家政策的用词变化对高职院校教师团队发展方向的影响,在分析高职院校基本职能的基础上,明确了产、学、研"三位一体"的高职院校教师团队建设的必要性,以及不同高职院校(或学科及专业)对团队建设的不同目标定位;同时论述了高职院校需变"知识的传播器"为"知识的经纪人"才能为产、学、研"三位一体"的教师团队建设提供更广阔的平台。在内部规律方面,本文从团队组成和建设两个方面展开了研究,分析了高职院校不同产学研合作模式下的产、学、研"三位一体"的教师团队的成员组成特点,同时从动荡、稳定、创新三个阶段的不同特点分析了产、学、研"三位一体"的高职院校教师团队发展的建设规律。     

浅谈国家示范性高职院校项目建设对专业建设的影响

国家教育部、财政部利2006-2009年三年时间,在全国高职院校中遴选出100所立项院校进行示范性建设,在建设期间,各重点建设专业通过专业建设,在教育教学理念、专业定位、教师能力培养、开门办专业等各方面都取得了一定的成绩,为我国的高职院校发展铺就了成功之路。     

工匠精神视域下的民办高职院校“双师型”教师队伍建设浅析

高职院校是高素质技能人才的摇篮,而高职院校的专业教师是技能人才培养的引领者。民办高职院校要想获得可持续发展,不断加强"双师型"教师队伍建设是必然选择。围绕"中国制造2025"的战略要求,分析了民办高职院校教师队伍建设现状与不足,围绕双师型教师管理制度、选拔机制、晋升机制等方面,加强具有"工匠精神"的"双师型"教师队伍建设,具有重要的社会价值和现实意义。     

高职院校师资队伍建设与探索

人才培养的关键在于师资。高职院校师资队伍普遍存在教师结构不合理、缺乏专业学科带头人、科研型教师队伍不成熟、"双师"型教师比例偏低以及新教师比例偏高等问题。本文就高职院校教师制度改革、调整师资队伍结构、强化教师技能培养以及师德师风建设等方面进行了初步探讨,旨在打造一支优良的高职院校师资队伍,培养高素质人才。     

高职院校专业教师担任兼职辅导员队伍建设的机制创新研究

随着高职招生规模的不断扩大,专职教师数量明显不足,为了解决高职辅导员人数不足的问题。本文对高职院校专业教师担任兼职辅导员队伍建设的机制创新进行了研究,从兼职辅导员的准入机制、岗前培训制度,及兼职辅导员的队伍结构这三方面进行了论述,初步提出了专业教师担任辅导员的准入制度和培训方式,得到了高职院校兼职辅导员队伍建设机制创新的理论依据,为今后这方面的研究奠定了理论基础。     

高职通信专业校内实训基地建设现状的思考

文章分析当前高职通信专业校内实训基地建设的现状和瓶颈,从建设资金、师资队伍建设、实训教材建设三个方面进行了阐述。并从这三个方面提出了解决通信专业校内实训基地建设瓶颈的措施,特别是创新地提出了高职校内实训基地建设资金困境的"三三制"校企合作解决方案。     

产教融合视角下高职教师专业发展制度的建设思考

随着我国高职院校的迅猛发展,从事高职教师的人数已经高达45万人次;但大部分的高职教师自身专业素质、整体质量等仍无法满足高职院校内涵式的发展需要。即便拥有"双证书"的高职教师占比越来越大,但真正达到"双师型"标准的教师仍占少数,且教学的效果也不太理想。本文主要基于产教融合视角下高职教师专业发展制度的建设,以期能够避免落入"制度陷阱",多方位提升高中教师的专业发展。     

产、学、研“三位一体”的高职院校教师团队发展的基本规律研究

产、学、研“三位一体”的高职院校教师团队发展既有外部规律,又有内部规律。在外部规律方面,本文阐述了国家政策的用词变化对高职院校教师团队发展方向的影响,在分析高职院校基本职能的基础上,明确了产、学、研“三位一体”的高职院校教师团队建设的必要性,以及不同高职院校（或学科及专业）对团队建设的不同目标定位;同时论述了高职院校需变“知识的传播器”为“知识的经纪人”才能为产、学、研“三位一体”的教师团队建设提供更广阔的平台。在内部规律方面,本文从团队组成和建设两个方面展开了研究,分析了高职院校不同产学研合作模式下的产、学、研“三位一体”的教师团队的成员组成特点,同时从动荡、稳定、创新三个阶段的不同特点分析了产、学、研“三位一体”的高职院校教师团队发展的建设规律。     

基于岗位群的高职电气自动化双师教学团队建设

教学团队建设是高职院校专业人才培养方案中的重要组成部分,根据高职电气自动化技术专业的特点,结合"双师型"教师认定的条件,分析了本专业双师教学团队建设的缘由,并以岗位群为依据提出了双师教学团队成员应具有的素质和团队建设策略、建设重点及其措施,为高职电气自动化技术专业的人才培养提供了保障。     

高职院校教师企业实践锻炼效果探究

高职教师深入企业一线实践锻炼学习是培养高职院校"双师型"教师的重要途径,通过安排高职院校专业教师到企业现场实践锻炼学习,加强高职院校"双师型"教师队伍的建设,提升专业教师的理论基础知识,增强专业教师的实践操作教学能力,改善专业教师的教学思想、教学理念,教学过程中充分将理论基础知识与实践动手操作能力紧密联系,提高学生学习专业课程的积极性,增强课堂教学效果,培养出适应社会发展、符合企业需求的应用型人才。     

高职院校师资队伍建设与探索

人才培养的关键在于师资。高职院校师资队伍普遍存在教师结构不合理、缺乏专业学科带头人、科研型教师队伍不成熟、“双师”型教师比例偏低以及新教师比例偏高等问题。本文就高职院校教师制度改革、调整师资队伍结构、强化教师技能培养以及师德师风建设等方面进行了初步探讨,旨在打造一支优良的高职院校师资队伍,培养高素质人才。     

关于高职院校公共外语教师“双师型”队伍建设的思考

高职院校培养结构合理、专业素质过硬、实践理论能力并重的"双师型"教师队伍是国家对于高职院校"双一流"标准的基本要求,本文分析了目前高职院校公共外语教师"双师型"队伍建设的现状和问题,提出了对公共外语教师"双师型"队伍建设的思路。     

广西高职院校工商管理专业同质化及教学改革研究

广西16所高职院校的工商管理专业在培养目标、专业主要课程、专业人才培养方法和师资、专业特色方面相近或相似,是导致工商管理专业同质化的主要原因。文章从工商管理专业建设必须立足于广西区域经济发展、产业发展、企业发展的需要,专业定位必须切合毕业生职业发展及实际就业的方向,专业课程群设计,实训基地和"双师型"专业教学团队建设等方面提出了高职工商管理专业教学改革建议。     

绿色发展视域下高职建筑设计专业人才培养实践

建设类高职院在进行专业建设实践过程中,依托绿色校园,加强专业教育教学研究,开展融入绿色建筑发展理念的人才培养方案改革,从人才培养方案优化、课程设置改革、教学手段创新等方面进行绿色视域下建筑设计专业教育教学改革研究。本文以建筑艺术学院"建筑设计"专业为例,开展绿色建筑设计专业人才培养的探索与实践,为建设类高职院绿色人才培养提供借鉴和参考。     

高职院校专业教师企业实践锻炼探索与思考——以药学专业教师医院药学部实践为例

为提高高职院校专业教师“双师”素质,加快“双师型”教师队伍建设,提升教学质量,本文以药学专业教师进入医院药学部实践锻炼为例,探讨了高职院校专业教师企业实践的内容、任务、体会及思考,阐述了高职院校教师到企业实践的必要性。     

高职园林植物类课程教学改革探讨

园林植物类课程是高职园林技术专业的一门核心专业基础课。文章以专业定位、人才培养模式及培养目标为切入点,就园林植物类课程教学改革从教师与学生角色、教学内容与校本教材、教学方法和手段以及学生实践技能培养、师资队伍建设等方面进行了分析与研究,指出了高职园林植物类课程改革的方向及基本思路。     

高职院校药物制剂技术精品课程建设规划

结合高职培养目标与制药技术专业特点,面向岗位需求,从"双师型"师资队伍建设,课程内容的选定、教材改革、理论和实践课教学方法等几个方面入手,对高职院校药物制剂技术精品课程建设进行探讨。     

高职院校“双证沟通”施行模式探讨

本文根据高职院校教学师资条件不足的问题,对高职院校的"双证沟通"建设提出"学校领导、教师引导、学生主导"的三位一体模式,通过对"双证沟通"教学环境的建设,发挥教学心理等主观作用来弥补硬件方面的不足,来推动高职"双证沟通"建设的深入进行。     

创办校内企业视角下会计专业教学团队负责人的培养机制的思考

专业建设是高职院校发展的核心,教学团队负责人是专业建设团队中的关键人物。他凝练专业特色,营造专业优势,是保证专业可持续发展的关键。随着高职院校"双师型"教师的要求的提高,使利用校内企业成为会计专业教学团队负责人培养成为可能。