课结束,趣犹存

不少教师精心设计的数学过程很精彩，然而在课堂结束时却往往千遍一律地问：“这节课你学会了什么?”“本节课你有什么收获?”．如果每节课都以这样的方式结束，就显得非常的单调而没有创新性．笔者认为，优秀的课堂结束时应该具有一定的概括性、明确的针对性、较强的系统性和恰当的实践性．良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味．设计得好，能产生画龙点睛，     

课虽止 趣犹存

《科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》指出:“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”作为专职科学教师,由于所带班级较多,往往一周内一课教学内容会上多遍,加之各班学生基础各不相同,学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习态度等方面存在差异,因此,同一     

课虽毕 意犹存

教师在教学活动时应根据教材的需要和学生的认知特点,对教材进行再创造、再编织、再延伸,让学生在愉悦的教学活动中,一步一步地展开思维过程,生动活泼地主动地获取知识。 一、使求知成为一种动因。 儿童的好奇心特别强,渴望了解自然界的秘密,特别是从未见过或很少见过的事物和现象,出乎意料的结果,往往能引起学生的兴趣和有意的注意,产生强烈的探求欲望。     

课未始,趣已生

编辑视点:开课是教学活动的起始阶段,其着力点是“开”,即“着手进行”,所以,开课是课堂教学的一种启动行为,决定着课堂教学目标,是教学活动的动力支撑。这里有两种认识需要纠正:一种认为开课就是导入。其实,导入只是开课的主要形式,不是所有课一开始就要教师去“导”的。一种认为新课程背景下,开课都应该着力于联系生活、创设情境、激发兴趣。这没有错,但许多教师在实际操作中为了此目的而偏离目标。要开好课,必须注意以下几点:1.了解开课的功能。开课的功能可以概括为定基调、启前奏、激情趣、活氛围。2.开课的原则和要求:具有多种功能、新颖独特、形式多样、自然贴切。3.开课与学情、文本的关系:因文而异、因课而异、因时地而异。4.要有教学成本意识,简洁实效本身就是一种境界。     

课虽终 趣犹存——激发小学生数学学习兴趣“三招”

教学既是一门科学,也是一门艺术。增加课堂教学的趣味性,可以使学生主动参与到教学中,变要我学为我要学。那么,如何有效激发小学生数学学习的兴趣,营造活力高效的课堂呢?下面,我就结合自己的教学实践谈几点体会。     

课虽终趣犹存——激发小学生数学学习兴趣"三招"

教学既是一门科学,也是一门艺术.增加课堂教学的趣味性,可以使学生主动参与到教学中,变"要我学"为"我要学".那么,如何有效激发小学生数学学习的兴趣,营造活力高效的课堂呢?下面,我就结合自己的教学实践谈几点体会.     

激趣引路,上好高中语文起始课

<正>谈到怎样上好高中语文起始课,很多教师都会想到这样的内容:为何要学习语文?语文学习有哪些重要性?认识初高中语文学习的区别,调整语文学习的方法;提出语文学习的要求等等。这些惯常的内容大多是抽象的理论,教师讲得头头是道,学生却听得云里雾里,而且一次提出这么多方法与要求,学生会感到无所适从。这样的高中语文起始课就是隔靴搔痒,流于形式。因此,在现实的语文教学中,大部分教师都     

全国重点大学,荣耀犹存

<正>20世纪90年代之前,“全国重点大学”,这看起来再普通不过的六个字,却是高校的金字招牌。20世纪90年代之后,我们开始使用“211工程”“985工程”“双一流”来评判高校的综合实力,“全国重点大学”这六个字便慢慢退出了历史舞台。从1954年的6所到1959年的20所,从1960年的64所到1964年的69所,从1978年的88所到1981年的99所。短短28年的时间,“全国重点大学”的范围不断扩大,且它们当中的多数后来都入选了“211工程”“985工程”和“双一流”。     

高考结束,关怀不能结束

高考结束,考生的梦魇有没有结束?根据以往的事例来看,一些考生自我感觉发挥不佳,惧怕父母责问,导致心理压力过大,出现失眠、焦虑不安等症状.还有平时成绩不错,但在这次高考中感觉发挥不理想的考生,考前考后的心理期待差距最大,即使能够上大学,心理上也易出问题.更有考生觉得自己"考砸"了,做出离家出走等"傻事"来.所有这些都说明,高考之后,考生的心理出了问题.因而高考虽然结束了,但是对考生的关怀不但不能结束,反而应当加强.这就要求做父母的,要树立正确的观点与认识,不要把孩子的高考当作"面子工程",要理性对待孩子的成绩;尤其是对考得不理想的孩子,要倍加关心,尽量多陪在孩子身边,与孩子交心、谈心,帮助孩子减轻思想包袱,走出困境,保证其心理健康.     

引“趣”生情,爱上品社课

兴趣是求知的内在动力。激发学生兴趣,他们学习就会积极主动,学得轻松而有成效。把培养兴趣、启迪思维贯穿于品社教学的全过程,学生面对课堂就像磁铁面对吸铁石,就能充分调动学生的积极性,使他们爱上品社课。     

现代汉语课的激趣导课艺术

新课导入是指教师为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。这类谈话，形式多样，内容广泛，目标明确。好的“话引子”犹如戏剧的“序幕”，能起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。可见，“导语”作为课堂教学的起始环节，直接影响到一堂课的教学质量。尤其像现代汉语这样注重语言理论和技巧传授的课程，如若课前不设置一些新颖别致、生动活泼、富有生活情趣的“话引子”，老师一开讲就平铺直叙，甲乙丙丁，条条框框，势必不能有效激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。因此激趣导入是现代汉语教学环节中不可或缺的一部分。如似设计“趣味导语”?激趣导课要遵循哪些原则?经过多年的实践探索，笔者总结出了“三个整合原则”和“六种激趣导入法”。     

现代汉语课的激趣导课艺术

新课导入是指教师为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。这类谈话 ,形式多样 ,内容广泛 ,目标明确。好的“话引子”犹如戏剧的“序幕” ,能起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。可见 ,“导语”作为课堂教学的起始环节 ,直接影响到一堂课的教学质量。尤其像现代汉语这样注重语言理论和技巧传授的课程 ,如若课前不设置一些新颖别致、生动活泼、富有生活情趣的“话引子” ,老师一开讲就平铺直叙 ,甲乙丙丁 ,条条框框 ,势必不能有效激发学生的学习兴趣 ,调动其主动学习的积极性。因此激趣导入是现代汉语教学环节中…     

课伊始,趣已生——谈高中音乐鉴赏课中的精彩导入

新课导入是课堂教学的重要环节,精彩导入能够起到＂课伊始,趣已生＂的功效。文章分析了高中音乐鉴赏课精彩导入的重要作用,阐述了精彩导入常见的几种主要方式,归纳了导入设计应遵循的基本原则和要求。     

课止,德育犹存——小学品德教学中优化课后实践作业策略探微

鲁洁教授在《再论＂品德与生活＂＂品德与社会＂向生活世界的回归》一文中有这样的阐述：＂课堂教学贴近学生的生活,它的生活化只能是它回归生活世界的一个前提条件,却不是它的充分条件。作为一门生活实践的课程,从生活出发还必须让它再回到生活中去,     

导课引趣例谈

俗话说:良好的开端是事成的一半。数学课若能设计一个妙趣横生的开端,会激发学生的求知欲,产生很好的效果。 例如:根据一、二年级小学生爱听故事、猜谜语的特点,讲“除法的初步认识”一课时,可用故事引入:有一天猫妈妈到河边钓鱼,它一会儿就钓了8条鱼,平均分给了它的四个小宝宝。(边口述故事边出示投影片或挂图)。提问题(1)小花猫可不像小朋友一样讲礼貌,有东西让着吃,要平均分给它们,它们才不闹,哪个小朋友     

阅读微课益趣多

霖是群里的“高富帅”,有个绰号“名牌”,因为他总把这两个字挂在嘴边,习惯地以“星”自居,这副不可一世的样子让大家着实不喜欢。