怎样尽快学好普通话？

我是特教学校的教师，由于我方言比较重，几次参加普通话测试都未能顺利过关，非常苦恼。我怎样才能尽快学好普通话，顺利通过普通话水平测试?     

普通话操证上岗

日前，湖北省丹江口市教委作出决定：在全市实行教师普通话等级证书上岗制度，五年之内，未取得“湖北省普通话等级考试二级乙等合格证书”的，将取消其教师资格，作自动下岗处理。同时，市教委还把教师普通话培训纳入继续教育的内容，从2000年起，对全市所有教师分期分批进行培训、测试。3月下旬。     

我拿到普通话“二甲”证书了

我的普通话水平测试等级证书上清楚地写着：经安徽省语委办公室于2003年测试,成绩89．4分,确认普通话水平为二级甲等。     

找准切入点 作文新突破

作文是语文教学的重要组成部分,在考试中占半壁江山,其分量可想而知。而目前好多中学生是一入考场就不知怎么答作文题了,不知从何下手。为此,我建议应从以下几点找准入点．作文教学或许能取得新的突破。     

找准教育任性孩子的切入点

缘起拿着新分的班级名单,我不禁感叹道：＂啊,我手气怎么这么差啊!＂早就听说南南是一个＂问题学生＂,虽说他很聪明,成绩不错,但他不善于与老师和同学沟通,经常因过分自我而惹事。     

找准切入点,实现言意兼得

言意兼得的阅读教学离不开思想理念、文本解读以及教学预设等几个环节。在阅读教学中,教师要找准切入点,在课文的对比处、详略处、独特处切入,引领学生既得意又得言,从而实现言意兼得的教学目标。     

小说鉴赏要找准切入点

鉴赏小说，关键是抓小说的三要素，即情节、人物、环境。而教学过程中又不可能面面俱到，平均使用力量，这就需要根据小说本身的特点找一个最佳突破口，从而达到以点带面，完成小说的鉴赏。因此，教师教给学生鉴赏的方法时，学会寻找最佳切人点，是培养学生鉴赏能力的关键。笔者在高中语文第二册“小说”单元教学中，选择了不同的切入法。     

普通话应试培训模式初探

宁乡县从1999年开始进行中小学教师普通话培训与测试．至今已有七年。2004年10月我们进行了一次详细统计．其中一级乙等为21人，二级甲等为485人，二级乙等为2154人。三级甲等为6515人．其它为三级乙等。在培训与测试初期，我们发现我县的普通话整体水平很低，而且提高很慢，．测试通过率不高。如何提高中小学老师的普通话水平。通过艰苦探索。我们逐步总结出一些卓有成效的培训模式：     

找准突破口 实现新跨越

石家庄市老年教育工作,既经历了处于落后局面的尴尬,又经历了打翻身仗后的喜悦;既经历了付出劳动的艰辛,又经历了喜获丰收的振奋。如今的石家庄老年教育工作基本上实现了跨越式发展。     

提高教师队伍整体普通话水平的思考

学校是推广普通话工作的前沿阵地，教师则是这项工作的带头人。教师在推广普通话工作中具有不可替代的作用，应提高教师队伍的普通话水平。     

找准切入点 构建阅读场

第一课时往往是学生对新知识的渴望最强烈的时候，教师在选择教学内容和策略时，要确切地了解学生的“兴奋点”，这样针对性才会更强，学生兴趣才会更浓，教学效果自然才会更好。那么，第一课时的内容到底如何安排，如何设计才能取得更高的教学效率呢？     

找准切入点教学将不再艰难

文本就像一座宝藏．教师就是寻宝人．教学过程中选择的切人点就是打开宝藏之门的金钥匙。文本就像一张鱼网,教师就是捕鱼人,教学过程中选择的切入点就是起网时的网绳。可见切入点的重要性。下面笔者就以三篇文章的教学为例．谈如何找准切入点。     

找准切入点提高阅读教学效率

关于语文阅读教学设计，著名语文教师张祖彤先生认为，凡是一流的教学方案，都应该是一个严谨的向心结构。所谓向心结构，首先是教学设计应有一个中心，它内隐为教师的教学意蕴，外显为教师设定的教学目标，其本身具有很强的凝聚力和向心力。而所有其他关于教学设计的相关因素，包括内容整合、教学环节安排、教学方式方法的选择、教学手段的运用，无不围绕这一中心。因此，要提高阅读教学效率，设计出一堂阅读课，最重要的是找准这一中心，也就是要找准切入点。在教学实践中，我们进行了一些有益的尝试：     

找准切入点 轻松读文本

<正>语文课堂教学成功的关键是选择和把握好切入点。切入点是文本之"眼",它既可以是文中的重点词、关键句,也可以是文中的一个场面、一个细节;既可以是表达中心的段落,也可以是描写的精彩之笔,有时甚至是一个小小的标点。教师从这一点来切入教学、组织教学,既能引导学生由表     

找准切入点 成就精彩语文课堂

《义务教育新课程标准》中倡导课堂自主、合作、探究的学习方式,同时还要求扩大学生的阅读量,培养学生语文学习的实践能力等。然而部分语文教师在课堂教学的实践中,自主、合作、探究多流于形式,课文拓展阅读目的性不够明确,因此,课堂成了机械、枯燥的自主、合作、探究三段式,作业也起不到应有的知识迁移与实践的作用。如何才能激活课堂,改观上述教学环节呢?我的教学体会是:找准自主、合作、探究,以及拓展阅读等教学环节的切入点,可以成就精彩语文课堂。     

找准切入点 整合更有效

小学数学教学与信息技术整合是否达到根本目标的标准是视其能否有效地提高学习数学的效率。教师在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势和不足，以及数学教学的要求，要设法找出信息技术与数学教学的最佳切入点，即在哪些地方能提高学习效率，使学生完成那些用传统方法做不到或效率不高的事，使信息技术和数学教学能够达到和谐状态，让学生自然而然地接受数学知识。经过多年的教学实践与调查研究，我认为如下八个“整合点”可取。     

坚持标准维护普通话水平测试的信度与效度

普通话水平测试是我国普通话普及工作的一项重大举措.对某些岗位的人员进行测试,并逐步实行持普通话等级证书上岗的制度,标志着我国普通话普及工作走上了制度化、规范化、科学化的新阶段.自开展普通话水平测试以来,已使普通话推广工作的力度加强、速度加快,使"大力推行、积极普及、逐步提高"的方针落到实处,极大地提高了全社会的普通话水平和汉语规范化水平.随着我国经济实力的进一步增强和社会的不断发展,普通话水平测试还将在更广泛的领域发挥更大的作用.     

找准文章的切入点 实现高效课堂

本文通过采取把文章的题目、学生提出的有价值有探究性的问题和课后的思考问题作为文章的切入点等教学措施,系统地论述了如何找准文章的切入点实现高效课堂。     

找准诗词教学的切入点

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第四学段（7～9年级）阶段目标指出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诗词教学一直是中学语文教学的重要内容,也是提高中学生审美水平、提升语文素养的重要一环。然而,     

实施"双证书"制度培养高素质技能型人才

我院规定学生在三年学习中除获得所学专业的毕业证书外,还要获得一种以上与本专业(群)相关的职业资格证书,并同时要求获取普