浅谈新时期中等职业学校教师的知识结构

中等职业技术教育目前正处在转型期,面临新的机遇和挑战。教师在这一时期应具备的知识结构是扎实的基础理论知识,牢固的基本技能,“一专多能”,并具有指导学生正确就业的能力。     

论现代数学教师的知识结构

知识是数学教师专业成长中的一个重要维度,社会发展和教育变革对数学教师的知识提出了新的要求.教师知识结构是指教师为了胜任教育教学工作,所具备的知识类型、成分及其比例关系,其研究目的在于寻求教师教育教学实践活动的"知识基础".数学教师的知识结构主要应包括:取得教师资格应必备的基础性知识、得以胜任教育教学工作的支撑性知识、促进数学教师有效教学的完善性知识.     

对中等职业学校数学教学的几点思考

中等职业学校数学教学不同于高中数学教学。数学除了为专业课教学服务之外,还担负着提高学生素质的任务。然而,中职数学教学状况不容乐观,存在许多问题:生源质量差且参差不齐,教学方法单一、传统,数学与专业课教学严重脱节,缺少与职业融合。为此提出相应的改进措施:培养和激发学习数学的兴趣,实行分层次教学、精讲多练,改变教学方法,将数学知识与专业知识有机结合起来开展教学等,增强教学效果。     

新课程与数学教师的知识结构

数学课程改革要求数学教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识做出调整,不仅每一种知识本身需要更新,而且各种知识之间也要不断融合,走向一体化,形成生成性知识.     

新课程与数学教师的知识结构

数学课程改革要求数学教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识做出调整,不仅每一种知识本身需要更新,而且各种知识之间也要不断融合,走向一体化,形成生成性知识。     

小学数学教师知识结构中的忧与思

一、问题的提出 在多年的小学数学教师培训中．深深地感受到小学教师对事业追求的执著．感受到他们对工作的热爱、积极、认真,感受到他们对学生的爱心、关心。但另一方面．培训中教师们提出的一些数学知识方面的问题．也让我们感到小学数学教师的知识结构有些令人担忧。如0.9的计算、一元一次方程求解理论、抛掷硬币实验时硬币是否分大小与高低等等．这些问题对数学教师来说应该是比较浅显的．不应该成为疑问。     

关于中等职业学校数学教师自身素质提高刍议

在中等职业学校数学教育中实施素质教育，提高学生的数学素养，首先要提高数学教师自身素质。     

对中等职业学校数学教学的几点认识

中职学校的数学教学,要求既能体现这门学科本身对提高和培养学生的综合素质的重要作用,又能体现它服务于相关专业课的作用.因此,中职学校数学教学应围绕培养目标,依据教学大纲,合理选择教材,注重教学过程的实效性,优化教学手段,从而有效提高教学质量.     

浅谈中职专业课教师知识结构优化

作为教师素质核心内容的教师知识结构已成为教育事业发展关注的焦点.本文拟以中职专业课教师为主,对中职专业课教师知识结构进行分析,以达到优化中职专业课教师知识结构的目的.     

农村数学教师知识结构的失衡与发展策略之研究

一个合格的教师应该具有哪些知识,这些知识是通过什么方式得到的,各种知识之间有着一种什么样的关系,在教师知识结构中发以及教学过程中挥着什么作用等问题,国内外的许多专家和学者通过思辨、比较、调查等多种方法,已经丰富了理论上的研究,但     

高职院校数学教师知识结构研究

知识结构是高职数学教师素质内涵的一个重要维度,高职教育改革、职教理念与教学模式的创新对数学教师的知识结构提出了新的要求。知识结构包括:胜任高职数学教学工作的基础性知识,保障教学质量有效提高的数学教学知识,促进教师自我完善与保持可持续发展的拓展性知识。高职数学教师应当建构从事数学教学与研究必备而完善的知识结构。     

发展数学教师知识结构的若干策略

数学教师的知识结构面临着教师专业化和基础教育数学课程改革的挑战.发展数学教师知识结构的策略有:经历数学问题解决过程,发展数学知识;构建与学生的数学对话,发展学生学习数学的知识;开展合作式探究活动,发展数学教学的知识;组织教师叙事研究,发展数学教师的个体知识.     

中等职业学校的角色定位

角色定位无论在社会的任何位置都有它一定社会的意义,尤其从国家对职业教育的重视中,角色定位显得尤为重要。本文主要从人的思想、行动方面较为详细地阐述了角色定位的方法、内容及意义,从而做好自己,便于学校及教育事业的发展。     

关于中等职业学校数学课教学的思考

本文主要从中等职业学校数学教学的现状及其数学学科的自身特点、数学学习的实际意义和价值三方面出发,并结合当下中等职业组学校学生实际显现出的问题,探索中职学校数学教学模式的改革。旨在更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展,真正为中职生数学教学开创一个新局面。     

影响中职数学教师有效实施新大纲的因素研析

中职数学教师的准备状态,是新的《中等职业学校数学教学大纲》能否有效实施的决定性因素,因此,中职数学教师需要了解新大纲修订的动因,增强实施的自觉性;明晰新旧大纲的差异,增强实施的针对性;把握新大纲的新要求,增强实施的有效性。     

中等职业学校数学课程改革的几点思考

数学是中等职业学校各专业学生必学的一门主要文化基础课程。本文在分析中职数学的教学要求和教学目标的基础上,对优化课程功能、改革教学方式作了深入思考,以期使中职学生快乐学习数学,充发展个性,重塑人生目标。     

特殊教育学校数学教师知识结构:现状、成因及对策研究

通过问卷、听课、访谈调查,了解特殊教育学校数学教师知识掌握情况。统计结果表明,特殊教育学校数学教师对知识的掌握程度依次为数学知识、教育学与心理学知识(两者之间没有显著性差异)、其它知识。与普通小学数学教师知识掌握情况进行对比,在数学基础理论、数学思想方法、数学新课程和教学、数学学习认知与心理等方面的知识有显著性差异,知识结构欠合理,深度与广度上存在明显缺失。特殊教育学校数学教师应树立终生教育的理念,顺应特殊教育课程改革的需要,在知识发展的目标、内容、方式、保障机制等方面制定对策,以促进知识的发展。     

探讨21世纪高校数学教师的知识结构

文章从创新教育的角度出发,论述了21世纪高校数学教师应该具有的知识结构,以及构建该知识结构的策略,提出高校应创建一支高素质的数学教师队伍,以适应新世纪对数学教育的要求。     

信息社会下对教师知识结构的再思考

信息社会为教育提出了深化教育改革，提高教学质量，以教育信息化实现教育现代化的迫切要求，然而我国几年来的教育改革一直未能取得令人满意的成绩，笔者认为教师的知识结构不能满足信息社会的要求是导致教育改革举步维艰的重要原因之一。文章分析了个体知识结构的重要性以及典型的个体知识结构的类型，分析了教师已经建立的“T”字型知识结构的缺陷，并在对中小学教师进行教育技术培训的实践基础上提出了适应信息社会要求的“IT”字型知识结构。     

对中等职业学校语文课现状的思考

本文对中职语文课目前的现状及成因作了一些分析，提出改革中职语文课的一些想法，旨参变革教师传统的教学观念，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平，促进学生全面发展。