转变学生地理学习方式的尝试

21世纪是知识经济时代，面对社会和科技的迅速发展，学生最重要的不是有多少知识，而在于是否会学习，所以我们要在地理教学中积极改变单一被动的学习方式。     

应用地理图像转变学生学习方式的尝试

以《地形对聚落及交通线路分布的影响》教学为案例,充分发挥地理图像的空间优势、信息优势、直观优势、形态优势等,促进学生学习方式的改变,增强学生的社会责任感,提升学生信息处理能力,促进学生探究学习。     

浅谈学生学习方式的转变

学习方式的转变是课程改革的重要目标之一。落实“以学生的发展为本”就必须以改变学生的学习方式为前提。激发学生的学习兴趣，关注学生在学习活动中的亲身体验和经历，创设问题情境，尊重学生个性，鼓励学生独立学习等，都能有效地转变学习方式。     

试论地理教学中学生学习兴趣的培养

培养学生地理学习的兴趣,会对他们以后的进一步学习,乃至今后人生价值取向起到至关重要的作用。文章从开启心扉、形成定式,创设情境、激发动机,巧设活动、主动参与,融入故事、丰富课堂,趣味语言、回味无穷,精心设问、启发思维,开展第二课堂、培养兴趣几方面,对地理教学中学生学习兴趣的培养进行探讨。     

新课程理念下物理情境的创设与学生学习方式的转变

一、新奇情境中学乐融融 物理学科的最大特点就是“趣”。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。杨振宁教授指出：“成功的真正秘诀是兴趣”。心理学认为,兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。     

把握新课程理念,促进学生学习方式转变--由一节生物学课看学生学习方式的转变

1问题 在教学中。教师在构建“以学生为中心”的教学过程时，往往被头脑中的教学主线所束缚，常常将学生的思维引入预先设置的框架中，而忽视了学生主动学习的主线。因此。学生学习的主动性、创造性难以得到发挥。通过学生查找资料、获取信息进行主动学习，在获取这些信息之后学生进行探究；教师创设问题情境让学生去探究，培养学生的思维能力，还要发掘学生主动去发现问题的潜力，让学生思维的独特性和批判性得到充分的发挥。下面，就初中《生物》（第二册）第十三章“人类的传染病”一节的教学方式，     

激励主动探究有效促、进学生学习方式的转变

动手实践，自主探索，合作交流，是新课程背景下学生学习数学的重要方式。而理想的数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会．帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而有效促进学生学习方式的转变。基于这一数学教学观点，谈几点体会。     

地理新课标下转变学生学习方式的思考与策略

正根据新课标的要求,学生的学习在逐渐变得自由、自主,学生学习的课堂气氛也变得越来越轻松活泼。以往的教师高高在上、不可侵犯的时代已经不再适合今天的素质教育。在学生学习过程中,教师不仅重视学生是否取得好成绩,更要让学生获得各种能力,使学生在纷繁复杂的现实生活中,能独立解决遇到的各种问题。素质教育的到来,使课堂教学发生了翻天覆地的变化,学生的自主性体现得越来越明显,学生的学习方式也由被动变成了主动探索。作为一名高中地理教师,在教     

创设情境 让学生尝试探究学习

语文课标强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习是围绕“问题”展开的活动，是逐步分析和解决问题的过程，是在老师指导下充分发挥学生主观能动性和创造力的探索。[第一段]     

如何转变学生的学习方式

束缚学生，让学生围着课本团团转的教学，只会让学生的思维受限制，心灵被禁锢。新课程提出了转变学生学习方式的任务，耍求我们必须树立新的教学观念，给学生提供充分参与探究的机会，使他们在主动探究的过程中真正掌握数学知识、思想和方法。     

转变数学学习方式

《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展动手操作、自主探究、合作交流等活动,掌握基本的数学知识和技能;初步学会用数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣。一年级学生爱说爱动、天真活泼,能让他们在轻松和谐的气氛中获取知识、解决简单的实际问题,使数学问题生活化、生活经验数学化,对学生积极主动地参与学习活动、转变学习方式起到了积极的作用。     

更新教学理念 转变数学学习方式

"以学生发展为本"是新课程的核心理念.《基础教育课程改革指导纲要》明确提出:"改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手","大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,     

尝试学习方式的转变

一现有的学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,窒息了学生的思维和智力,摧残了学生的进取心和热情,不利于学生学习兴趣的养成,也导致了不能适应素质教育要求的不良学习效果。学生学习方式的转变迫在眉睫。这既是本次课程改革最核心最关键的环节,也成了检验其成败的标志性指标。     

做学生学习方式转变的促进者

现代教学论认为,学生是认知的主体,教学中教师应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习。     

培养学生主动学习地理的有效途径

新一轮课程改革，地理教学要以实施新型教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出发点。学生是学习的主体，古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不救，教会科学知识不如培养科学素质。地理科学由于它的综合性．为一些学生所畏难。所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力（即地理科学素质）显得尤为重要。[第一段]     

激发学生的学习动机,转变学生的学习方式

单一、被动的学习方式不利于学生的真正发展,转变学生的学习方式刻不容缓。转变方式,首先应从激发学生的学习动机入手,有了动机,就随之有了动力。作为教师,应当恰当地运用各种方法,让学生设定适当的目标,拥有良好的学习心态,做学习的主人,做学习的强者。     

在数学教学中促进学生学习方式的转变

学生学习方式的转变具有极其重要的意义,这是因为学习方式的转变将会带动思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习     

学习新课程之学生学习方式的转变

做任何一件事情都讲究一种方式,方式的得当与否决定事情的成败。学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的新课程学习方式,促进学生在教师的     

创设情境,引导学生主动学习

教育家苏霍姆林斯基曾经说过 :“有意义的情境创设 ,是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力。”这说明学生学习的主动性与学习情境密切相关。因此 ,在数学教学中 ,要注意创设具体生动的教学情境 ,使学生最大限度地处于主体激活状态 ,主动积极地动眼、动耳、动口、动脑、动手 ,诱发学生对学习内容产生学习需要 ,使他们主动学习。一、创设愉悦情境 ,让学生在轻松愉快中主动学。创设愉悦情境 ,寓教于乐 ,能唤起学生亢奋愉悦的心情 ,使大脑皮层出现“优势兴奋中心” ,引发学生对知识的兴趣 ,使学生觉得“乐在其中” ,产生强烈的求知欲 ,…