给"注定"一个例外的解释

那年我以优异的成绩考上乡里的初中时,好多人都劝我父母快想办法让我转学,说念那所中学没多大意思。他们把那所学校说得非常可怕。父母何尝不想让我转学呢?可最终我还是进了那所最没希望的学校,因为家里没门路,也交不起那一笔数额不菲的转学费。     

给孩子一个解释的机会

曾经听过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到,老师为此找其母亲谈话。母亲知道后,没有打骂孩子。在临睡觉前,她问儿子：“告诉我,为什么你那么早出去,却总迟到？”孩子先是愣了愣,见母亲没有责怪的意思,就说：“我在河边看日出,     

给孩子一个解释的机会

也许是平时不注意休息和锻炼吧,我患了感冒。服了几剂药后,第二天我还是坚持来到幼儿园。接待送孩子来园的家长时,我去抽盒中的纸巾掩面打喷嚏,引起了亭亭妈妈的注意。“杨老师,你怎么啦？是不是感冒了？”我忙说：“好像受凉了,没关系。”“噢,现在感冒发热的人比较多．不行的话要早点看．不然会加重的。”     

给学生一个解释的机会

就算你是个好老师,是个负责任的班主任,可我还是想说,你在处罚我的时候,得让我有一个解释的机会。那是上学期学校组织的生声调查中,一名学生对班主任老师提的意见。虽不知此学生受到了班主任什么处罚,但那几行歪歪扭扭的字里,分明表露出了不满的心迹。隐约间,一     

给孩子一个解释的机会

每次户外活动前都给孩子们讲安全问题,让孩子们懂得除了保护好自己不受伤,还要做到不去伤害别人,在经常的嘱咐下孩子们懂事多了,告状的现象也少了,正当我为孩子们的进步沾     

多给学生一个解释的机会

他是一名五年级的学生。一上信息技术课,他的表现就和别的同学不一样,一会儿玩玩桌面上的鼠标,一会儿动动键盘,就连他那双乌黑有神的眼睛也转个不停,     

给一个“台阶”

我们办公室有十多位教师挤在一起,平时很是热闹。在办公室常常能看到一些老师对犯错误的学生大声呵斥、严厉批评甚至体罚。脸薄的学生低着头,窘迫地站在那儿;脸厚的学生一副无所谓的样子,对老师的批评并不在乎……学生犯错是成长过程中的正常现象,学校是允许出错的地方。当学生     

一个注定忧伤的人

你很难过,我知道。因为我看到了你眼中的忧伤。我也很难过,跟随你这么多年,看过了太多的繁华,可一切都已成为过眼云烟。我理解你的悲伤,我也为你的一切而悲伤。你其实很脆弱。你曾有万众瞩目的高贵,曾有无上的尊严,可最终,你只是别人的尊严的牺牲品。我知道你要的不是权力,你对它不感兴趣,可是别人喜欢啊,你知道吗?你不懂得权力意味着什么,你也不懂得如何使用权力,你更不懂得如何扩大自己的权力,你只是在寻找自己的幸福,你也曾有过自己的幸福:你有文学,你有安逸,你有快乐……可是呢?遥望故国,你惟有感叹,惟有忧伤。“无言独上西楼,月如钩。…     

给“学困生”一个“台阶”

所谓学困生，就是指那些由于各种原因而导致学习落后的学生。给学困生一个台阶，既是指下的台阶，又是指上的台阶。     

给“爱”一个理由

“叮铃铃……”随着一阵清脆的放学铃声响起，学生们纷纷走出了校园。     

给自己一个“最大值”

沿时光隧道回返，我是一个忧心忡忡的少年。在一所重点中学埋头苦读．命运的指针嘀嘀嗒嗒地向毕业靠拢。我矮、胖、成绩和相貌一样平庸。我内心虚弱．不知道自己会有什么样的前途、就是在这时候我开始练习长跑。先是被学校和老师逼着，后来就成了习惯。人民公园的水泥甬道周长800米．每天早上一口气跑上三圈，热汗淋漓，但是大脑出奇地活跃和清晰。到了周末和假期，我有时间考验自己：延长400米如何？到前面的小桥。过了桥，凉亭在望。于是一鼓作气．拐弯，到那边的儿童乐园。这样一点一点，居然可以跑到十圈以上。前一段时间．参加省作协签约作家会议，和一位作家朋友说起十几年前深植内心的愿望：参加马拉松业余长跑。对方瞠目．我暗自得意。     

给我一个“守望者”

初看《麦田里的守望者》,觉得它很特别。相信作者塞林格笔下的那个冬天里穿着风衣、倒戴着红包猎人帽、满口脏话的男孩霍尔顿一定引起了不少人的兴趣。其实故事的情节很简单,描写的是霍尔顿第四次被学校开除后的一段经历。小说细致的心理描写轻而易举地将我带进了主人公复杂的心理世界。     

给学生一个“优”

新学期,我接任了一个新的班级。编班时,教导主任对我说：“小建这个调皮鬼．班主任们都不愿要他。我想把他分到你班,很看好你,请你就不要再踢皮球了!”望着教导主任诚恳的目光,我深深地点了点头。     

给学生一个“交代”

《光明日报》1月8日刊登钱建强的文章说,几天前,有好事的网友将江苏省淮安市淮阴公安分局发布的一则失物招领启事转贴了出来。启事十分简单：一张五毛钱硬币的照片。其下文字说,“王营镇小学六一班学生蔡卓樾在西马路口捡到一枚硬币。交给了正在西马路口执勤的交警,请失主迅速带身份证件到我局领取”,最后是联系电话。     

给学生一个“舞台”

科学技术高度发达,人们获取信息的渠道极为广泛,这些渠道也是学生获取知识的来源。学生在接受学校传授知识之前,就已通过各种渠道掌握和储存了大量的知识。在教学中,我们如果充分利用这些知识,将大大提高我们的教学质量和效果。 我通常把一节课分成为两个阶段,第一阶段为了解学生已有知识水平的阶段,第二阶段为提高学生的认知水平阶段。 课堂教学开始,我首先提出教学     

给“异想天开”一个空间

一位教师在教学生画苹果时 ,发现其中一个孩子画了一只方形的苹果 ,便问他 :“你为什么画一个方苹果呢 ?”孩子回答道 :“有一次家里来了客人 ,他拿来苹果想放在桌子上 ,可一不小心苹果却滚落到了地板上 ,使自己感到很难堪 ,就想 ,要是苹果是方的 ,不就不滚了吗 ?于是就把苹果画成了方的了。”老师听完他的话后 ,微笑着说 :“你想得好 ,祝愿你将来能培育出又大又好的方苹果来。