共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2008年4月,重庆市小语会在重庆市梁平县、铜梁县、九龙坡区分别举行了小学识字、阅读、习作教学竞赛活动。活动以发现和培养青年骨干教师、提升教师课堂教学能力为目的,以提高课堂教学实效性为主题,以赛课促研讨,以研讨促提升。识字教学竞赛课,展示了新课程理念指导下,“集中识字”与“随文识字”在继承的基础上的创新;阅读教学竞赛课,“形”“意”兼备,较好地实现了工具性与人文性的统一;习作教学竞赛课,展示了习作指导课和习作评讲课新的教学流程,对新的习作教学模式进行了大胆而有效的探索。 相似文献
2.
3.
去年底,我区小学数学教师基本功大赛在首府南宁举行,来自全区14个市的小学数学青年教师选手同台竞技,数千名我区各地的教师临场观摩。在这次比赛中,选手们先后进行了“才艺表演”、“教育教学知识竞赛”、“小学数学课堂教学录像课评析比赛”、“电脑课件制作比赛”和“课堂教学比赛”(包括“教学反思”和“选手互评课”比赛)。课堂教学是本次大赛的一个重要赛项,是一项综合技能的比赛。本次课堂教学比赛整体水平与以往相比有了较大的提高,参赛者都能紧紧围绕着让学生“学有价值的数学”这一核心目标,突出培养学生的“创新意识”与“实践能… 相似文献
4.
5.
由广西教育学院教学研究部和广西教育学会中学生物教学专业委员会联合举办的 2 0 0 1年广西中学教师“突出学生主体意识的研究性学习课堂教学设计”的说课和“教学课件的制作与展示”竞赛活动 ,于 2 0 0 1年 1 1月 9日~ 1 1日在桂林市举行 ,本次参赛选手 1 1 0人次 ,其中说课 5 8人 ,课件制作和展示 6 2人。参赛教师态度积极认真 ,普遍认为贵在参与 ,志在展示自己的风彩。不少参赛教师都是从事中学生物教学近2 0年的高级教师 ,他们的参赛为年轻教师带了个好头 ;年轻教师则不甘示弱 ,意气风发 ,有位年轻选手说 ,“我要以自己的才华和风采征… 相似文献
6.
7.
作文教学是一个常谈常新的话题.也是令教师和学生感到头疼的问题。如何让我们的习作指导课像动画片一样吸引学生.如何让作文成为学生快乐的游戏.如何让学生作文时有创作灵感.如何让学生感受到习作课的幸福、快乐……在教学中我进行了有益的尝试.取得了明显的效果。 相似文献
8.
王筱芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(11):40-40
作文评改是作文教学中一个重要的环节。近几年,许多教师都在尝试通过互动式作文评改的方法来激发学生的评改兴趣,提高学生习作水平。它改变了以往教师在讲评课上“一言堂”的局面,使学生参与到习作的评改,真正落实“以教师为主导,以学生为主体”的新课改精神。 相似文献
9.
语文学科的教学落脚点是学生的“习作”。“日记”是初中生不可缺少的习作,教师若指导的好,学生经常坚持写日记,那将会对学生积累素材,练笔生花,习作水平的提高颇有益处。笔者从教十余载,所送之毕业生,中考成绩在县皆名列前茅,在县以上学生作文竞赛中多次受奖,指导学生投稿,且在报刊杂志上发表过习作多次。王桂萍同学在九二年第二届河北省小学、初中“雏凤杯”作文竞赛中,荣获初中组二等奖,车秀阁同学九一 相似文献
10.
作为一名农村小学语文教师,长期以来,对于习作教学一直心存疑虑:习作课上讲得也不少,作文批改得也很及时细致,但学生的习作水平仍很难提高,而学生更是一提作文就大喊头痛。这种现象在农村小学绝非个别存在。通过认真学习《走进新课程》和《语文课程标准》,我对习作教学有了一些新的认识,对以往的工作进行了深入反思,发现造成农村小学习作教学效果不佳的原因,主要有以下几个方面。一、教师指导过细,学生仿写成风多数语文教师的习作教学是“三段式”的:首先是讲解习作要求;然后就是不厌其烦地指导,从习作的内容到写作的顺序,如何开头,怎样结尾… 相似文献
11.
从作文教学培养学生写作能力的实效着眼,我们把作文评讲做为重要一环来抓,摸索出“评优改差”的评讲课模式。 所谓“评优改差”,即对优秀作文进行课堂评析,使优者更优并带动其他同学;对较差的作文进行指导修改,使差者学会修改文章的方法,尽快得到提高。 为了上好评讲课,课前准备极为重要。教师要在批改作文的过程中,结合本次作文的实际,选出有代表性的优秀作文和有针对性的差等作文,作为评讲课上的例文。 “评优改差”的评讲课主要由综合分析、评优改差、运用练习三个环节组成。 一、综合分析。结合本篇习作的要求,综合分析这次习作的优点和不足,并提出本次评讲课要达到的目标。教师的综合评价要以鼓励为主,从而激发学生的积极性,明确努力方向。 相似文献
12.
陈光 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):17-17
叶圣陶先生提出:“语文教师在教学生作文时,自己应该尝试下水习作,这样能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”笔者也以为:有习作体验的教师才能在作文指导课中进行“知己知彼,百战百胜”,才能成为一位习作“名将”——指导有方。 相似文献
13.
一.修改感知
俗话说“文不厌改”,修改是写作的一个重要步骤,改的能力也是写作的重要组成部分。我在教学中特别注意引导学生修改作文。具体做法是:每次作文课,事先从上次作文中抽出3-5篇(可以是不同层次),课前印发到每一位学生手中,教师按自己的作文教学计划,提出本次作文训练的重点和批改的具体要求、标准。然后给学生5-10分钟时间, 相似文献
14.
“下水文”是教师在指导学生习作前自己撰写的文章。它一般要能体现本次习作的要求,接近或略高于学生的习作水准,为学生提供范例,是写作指导中较有效的手段之一。笔者经过几年的探索,觉得创造性地运用“下水文”,沟通了师生的情感,确实给作文教学注入了新的活力,极大地提高了作文教学的效率。不过,在具体实施中,应注意以下几点:一、少些预设,多些生成笔者经过多年的实践,发现预设性的“下水文”对学生的消极影响也是显而易见的。特别是对一些思维比较活跃的学生,教师预设的“下水文”对他们的写作无异于是“禁锢”。依赖性、模仿性使得整篇… 相似文献
15.
16.
活动作文是指老师在习作指导课上通过创设有效情境,在习作前开展诸如游戏、表演、竞赛等活动并让学生以此为素材进行练笔的一种习作形式。活动作文其实就是生活作文,因为它源于学生的校园生活,选自于学生喜闻乐见的活动形式,学生乐于参加且解决了“有话可说”的问题, 相似文献
17.
18.
教学“习作例文”,大都是教师先教例文,进行习作指导,再学生习作,最后师生讲评。这种教学模式的弊端有二:一是学生不能较好地发挥习作中的主动性和创造性。表现在习作中仿写例文的句子多,学生自己的语言少。二是因为指导前教师没有获取任何反馈信息,指导时就缺乏针对性。表现在教学中往往把作文指导课上成阅读课,把评讲课上成作文指导课。 相似文献
19.
语文教师要牢固树立大作文教学观,积极营造自由、开放、和谐的习作教学氛围,切实淡化作文课堂界限,努力摆脱“课”的限制和“教”的束缚,灵活巧妙地把习作指导延伸到课前,引导学生事先轻松获取习作之所需,为写作奠定良好的基础。 相似文献
20.
习作教学作为语文教学的重要一翼有着重要的地位与作用,然而,教师怕教作文、学生怕写作文的老大难问题却始终难以解决。近年,笔者从“必修课”(优化习作指导)、“阅读课”(相机读写结合)及“生活课”(活用生活资源)三方面着力,以“三课”联动方式,在习作教学实践上取得了突破性成效,提升了习作教学的有效性。 相似文献