哲学教学中学生思维能力培养的方法探讨

作者针对哲学课传统教学中单纯强调以教师为主体，只注重知识的传授和灌输，忽视学生学习的主动性和积极性，抽象空洞，脱离生活实际，学生被动地接受知识，缺乏思维训练及能力培养等缺陷，提出了在哲学课教学中，培养学生思维能力的若干方法。     

哲学课案例教学方法探讨

对哲学课案例教学探讨的意义在于探索一种能够把抽象的哲学理论变为具体的思维案例 ,让学生在研究和解决问题的过程中 ,感悟哲学原理 ,获得哲学知识 ,从而培养学生分析问题和解决问题的能力 ,提高学生的辩证思维和综合判断的能力 ,并能融会贯通地理解和掌握马克思主义的科学世界观和方法论。一、哲学课实行案例教学的可能性哲学课实行案例教学的可能性主要有两个方面。一方面 ,哲学具有理论性、方法性和实践性 ,因而哲学课不仅是一门理论课 ,而且是一门方法课 ,还是一门实践性较强的、具有应用价值的课程 ;另一方面 ,在现实生活中 ,存在着许…     

高中哲学教学贯彻心理健康教育的探究

高中《生活与哲学》教材为学生的心理健康教育提供了得天独厚的土壤,哲学课应当成为对学生进行心理健康教育的重要平台。在教学过程中哲学知识渗透到中学生心理健康教育中,有利于中学生掌握心理调节方法,培养健康的心理品质。哲学教学贯彻心理健康教育也极大地丰富了政治课的教学方法、手段和内容,增强了政治课的吸引力和感染力,使政治课备受学生欢迎。     

哲学课要注重对学生能力的培养和训练

教学形式的改革，是为教学目的服务的。哲学课的教学目的，是为了帮助学生了解马克思主义哲学的基本理论，树立科学的世界观，提高学生运用马克思主义世界观认识世界、改造世界的能力。这门课的教学目的就决定了教学形式的改革必须围绕着传授知识、思想教育和能力培养训练三个方面进行。但是在教学形式改革深层次的挖掘上，我们都一直在忽视着一个十分重要的问题，这就是能力培养和训练问题。笔者在这方面进行了研究和实践，认为：马克思主义哲学课的学生能力培养大致包括三个方面：①哲学思维能力。包括对哲学理论的理解能力，哲学分辨能力…     

从中职哲学课教学实践中浅谈例证教学法的运用

本文从作者在中职哲学课教学实践中的经验总结出发,分析指在中职哲学教学中要结合学生职业规范运用例证教学法,加强对学生的职业道德教育;结合时事政治运用例证教学法,培养学生爱国主义情感;结合多媒体展示、寓言故事、笑话、漫画、名人名言及事迹等各种形式运用例证法,唤起学生的学习动机与兴趣,达到教学目的.同时指出使用例证教学中举例应贴近学生生活、符合学生理解能力,帮助学生加深对知识的理解和印象.     

哲学原理课的人文意蕴与素质教育

本文认为哲学人文素质的培养和提高应是哲学原理课教学的一个基本着眼点。分析了人文意蕴在传统原理课教学中的缺失,对原理课教学中如何探索人文素质教育提出了自己的看法和实践体会:把握哲学知识的人文性、理解哲学思想的人文性、领悟哲学精神的人文性。对哲学人文素质教育有一定的启示意义。     

哲学原理课的人文意蕴与素质教育

本文认为哲学人文素质的培养和提高应是哲学原理课教学的一个基本着眼点.分析了人文意蕴在传统原理课教学中的缺失,对原理课教学中如何探索人文素质教育提出了自己的看法和实践体会:把握哲学知识的人文性、理解哲学思想的人文性、领悟哲学精神的人文性.对哲学人文素质教育有一定的启示意义.     

充分发挥马克思主义哲学课在高校素质教育中的作用

实施素质教育是基础教育也是高等教育的重要任务.马克思主义哲学不仅能在制定素质教育的方案中起世界观和方法论的指导作用,而且能直接促进大学生思想道德素质、科学文化素质、能力素质、身心素质等方面的培养.但由于种种原因,哲学课并没受到应有的重视.为充分发挥哲学课在高校素质教育中的作用,教学中必须贯彻理论联系实际的原则,以解决学生的思想实际问题,充实教学内容,拓宽学生的知识视野,改革教学方法和考试方法,注重学生的能力培养;教师也要注意努力提高自身素质.     

正确把握职校哲学课教学方向

中等职业学校的哲学课教学要从正确把握教学方向入手，改变教学思维方式，让哲学知识真正成为学生在学习、生活和工作中解决实际问题的指南针。     

QLD教学法及其在哲学教学中的应用

QLD教学法是笔者在哲学课教学实践中创立的全方位、立体化、多层次教学法的简称。经过多轮教学的应用,该教学法不断完善,显示出了它特有的功能和作用。 一、QLD教学法的含义及其具体功能 QLD教学法中的“Q”即“全方位”,是指在哲学课教学的主导思想上是全方位的。它强调马克思主义哲学课教学必须围绕着知识传授、思想教育和能力培养三个方面进行。与传统教学模式不同,QLD教学法把加强能力培养和训练放在教学改革的首位.主张把学生能力的提高作为检验教学效果的主要标     

物理实验与学生观测能力的培养

物理实验在物理教学中处于重要地位,通过物理实验一方面可以加强学生对知识的理解;另一方面可以对学生进行多方面的技能训练.实验观测是实验中的一个重要环节.文章主要谈物理实验中观测能力的培养.     

Babies overboard! The complexities of incorporation culturally relevant teaching into mathematics instruction

A collective case study guided by reconceptualized critical theory explored the teaching of four elementary teachers as they incorporated a model of culturally relevant teaching into their mathematics instruction at four predominantly Black schools in Bermuda. The study examined how teachers sought to (a) foster critical mathematical thinking and critical consciousness, (b) build on informal mathematical and cultural knowledge; and (c) utilize empowerment orientations toward students' culture and experience. The teachers embraced culturally relevant teaching but varied in their efforts to incorporate these perspectives into instruction. Four facets of their teaching are illuminated. These complexities included situations were teaching focused on sustaining empowered relationships;building on or to students' cultural knowledge; and fostering critical thinking as framed in the model, or personal definitions. This revised version was published online in August 2006 with corrections to the Cover Date.     

建立新型师生关系培养学生创新能力

创新能力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。在学校音乐教学中只有建立良好、积极的新型师生关系,才能有助于培养学生创新能力。思维是创造活动的认识支柱之一,培养学生创造性的思维能力,无疑是对学生进行创造教育的有效途径之一。评价能力的发展有利于创造性能力的发挥。     

电气工程学科教学中对学生能力培养的思考与实践

在实际的教学中,人们往往只注意传授知识的任务完成的好坏.但是,为了培养真正有用的人才,教师在教学中,除了考虑到让他们很好地掌握教材中的基础知识外,还必须注意对学生能力的培养.本文就如何培养学生理解能力、运用能力和自学能力提出自己的观点,并运用到实践教学中,取得良好的教学效果.     

创新教育方法转变教学理念

教学是教师和学生的共同活动,不同的教学内容、不同的学生必然要采用不同的教学方法。在教学实践中,教师要推进教育方法的创新,转变教学理念,即:以书为本向以人为本的转变;传授知识向培养能力转变;教师讲授向学生主体参与转变;"近视教育"向"远视教育"转变;帮助学生解决问题向培养学生的问题意识转化。     

关注外语教学的文化背景知识教学

外语教学不仅应该重视语言知识的教学,也要重视文化知识的导入。目前许多大中专院校和高职高专院校的外语教师在外语授课中仍采用以语言知识教学为核心的传统教学模式,影响了学生跨文化交际能力的培养。因此,外语教师进行语言与文化的双重外语教学时,应注重相关几个问题。     

Fostering higher‐order thinking in science class: teachers’ reflections

The study reported in this article aimed at exploring what teachers know and do about fostering higher‐order thinking skills in teaching science, and how they see themselves involved in achieving this end. Data were collected through semi‐structured interviews with 11 teachers experienced in teaching high school physics, which is considered a relatively difficult but well‐established discipline. The findings highlighted a diversity among the teachers in four areas: meta‐strategic knowledge of the concept of higher‐order thinking; practical utilization of instructional strategies related to fostering higher‐order thinking in the classroom; beliefs about students’ abilities to acquire higher‐order thinking skills; and self‐perception regarding teaching towards higher‐order thinking. Regarding the second area, for example, some of the teachers reported using teaching strategies in class that could impede the development of students as autonomous thinkers; others occasionally try to foster higher‐order thinking among their students but regard this as a way of conveying subject content better; only a minority of the teachers see the fostering of higher‐order thinking as an important objective of teaching physics. In summary, teachers are frequently puzzled or uncertain about the entire issue of fostering higher‐order thinking in school. Introducing elements of constructivist pedagogy combined with the specific steps aimed at fostering higher‐order thinking into the science class is required to make the development of higher‐order thinking a regular ingredient in science teaching within the current schooling.     

关于培养化学学习兴趣的探讨

学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉．因而，在化学教学中培养学生的学习兴趣具有十分重要的作用．本文主要从师生情感、教学艺术、教学方法、实验教学、课外活动五个方面探讨了如何在化学教学中培养学生的学习兴趣．     

机械原理教学中培养学生创新能力的探索

本文介绍了在机械原理教学中培养学生创新能力的一些方法,从开展师生创新互动、强化特色教学、培养学生应用计算机解决问题的能力、营造良好的创新氛围这四个方面阐述了作者在培养学生创新能力方面所进行的思考与探索,实践证明上述方法对培养学生的创新能力起到了良好的效果.     

教改背景下文学基础课教学方法探索

针对高校课程学时被大幅压缩的变革,对文学基础课教学过程进行重新设计,采用多种方法,培养学生的自学能力,使他们在知识积累和能力上都有所提高。