风险投资数学模型

本文直接从离散模型出发，证明自融资交易策略和市场无套利若干充要条件得相应套利定价方法及套利保值策略。     

以玉米及其淀粉为例的期货跨商品套利策略研究

文章以玉米和玉米淀粉期货为研究对象进行跨商品套利的策略研究，通过相关系数分析、ADF单位根检验、EG协整检验以及Granger因果检验，检验结果确定两者可以进行跨商品套利，存在套利机会。分别采用价差套利和价比套利方式对两种期货商品进行操作模拟，都获得正收益率，表明两种套利策略均切实可行。     

基于协整的沪深300股指期货跨期套利研究

套利的方法众多,,其中一种方法就是根据协整理论,本文利用沪深300股指期货的多个时闻段高频交易数据建立基于协整的沪深300股指期货跨期套利模型和交易策略,通过检验交易策略模拟运行,对股指期货的跨期套利进行研究.     

套利机会识别

均衡的金融市场是不存在套利机会的,但事实上,在局部范围短时间内套利机会时而出现、时而消失·从理论上来说,一旦市场存在套利机会,套利者通过构造适当的交易策略,可以获取无限财富·然而到目前为止,还没有易于实际操作的、能够识别市场是否存在套利机会的系统方法,尽管Flam(1998)旨在给出寻找套利的方法,但实际上它给出的是与套利稍有不同的的占优策略,且没有给出具体的算法与算例·在F1am(1998)的基础上作进一步的研究,探讨寻找占优和套利机会的算法·     

价值投资策略与势头投资策略的超额收益检验 ——对中国证券市场有效性的检验

检验证券市场有效性的代表性方法是检验各种交易策略能否带来显著的超额收益,如果显著的超额收益在中长期内持续存在,则表明交易策略可以带来无风险套利机会,这意味着市场不是有效的.利用我国1994年6月前上市的256只股票在1994年6月至2004年6月期间的周收盘价格数据,对价值投资策略与势头投资策略进行了超额收益检验.结果表明,在我国A股市场中,某些交易策略能带来超额收益,这说明我国证券市场中存在无风险套利机会.但是,对超额收益的时间稳定性检验表明,长期而言,市场中不存在一成不变的无风险套利模式.综上所述,我国证券市场满足马尔克尔所定义的市场“弱有效“.     

西蒙斯用公式打败市场的故事(23)

无耻的高盛银行1997年的亚洲金融危机,1998年所罗门兄弟银行退出套利交易和同一年俄罗斯政府外债违责是三只接踵而至的黑天鹅,是长期资本管理的"完美风暴",这个基金所从事的几乎每一个投资策略都赔了钱。利率掉期套利,赔     

财务分析在金融投资中的应用——套利投资分析

本文主要研究财务分析理论在金融投资细分领域套利投资中的应用,对套利投资实践进行总结,将套利实践理论化、系统化和模型化。主要内容包括：套利相关基础理论、种类、模型、注意事项。套利投资分析是财务分析理论在金融投资领域的延伸,金融市场基础产品及衍生品在快速发展变化,套利投资分析理论应运而生,本文宗旨是在理论上对套利实践初步进行研究,希望对套利投资实践能起到一定指导作用。     

基于证券市场的套利模式分析

针对证券市场中跨期套利的基本行为,在套利定价理论、因素模型理论的基础上,建立了两种适用于证券市场的套利模式。对两种模式的构建进行了详细的分析与研究。对结果进行试验验证,证明了该套利模式的可行性。     

基于证券市场的套利模式分析

针对证券市场中跨期套利的基本行为,在套利定价理论、因素模型理论的基础上,建立了两种适用于证券市场的套利模式。对两种模式的构建进行了详细的分析与研究。对结果进行试验验证,证明了该套利模式的可行性。     

内外盘黄金期货跨市套利可行性之实证分析

信息不对称情况导致市场并非时刻有效,相关市场之间或相关合约之间的价差偶尔会存在异常变化,为套利行为提供机会。本论选取内外盘黄金期货跨市套利模型,利用Python中的数据处理库来进行样本内外回测此模型,最终选取最优的参数使其套利模型能获取到最大的利润空间。套利模型不单单能增加市场流动性,同时令套利者获利。国内期货市场由于增加了大量的套利者,因此流动性较高,从而可以推动了国内期货市场的发展,此外,由于套利者的逐步增加,市场有效性变强,故而压缩了套利行为的盈利空间,使得期货合约价差波动率降低从而变为成熟的交易品种。     

思想政治教育学研究对象再探

目前,学术界关于思想政治教育学研完对象的讨论主要有“一个规律论”和“两个规律论”之争。“一个规律论”主要有思想与行为规律论、思想关系规律论、思想价值观念规律论、思想政治教育规律论四种观点;“两个规律论”主要有思想意识变化发展规律以及实施思想政治教育规律论、政治思想和行为规律以及进行思想政治教育规律论、思想品德和心理素质教育规律以及思想品德和心理素质变化发展规律论、思想品德形成发展规律以及进行思想政治教育规律论四种观点。思想政治教育学的研究对象应该是人的思想政治品德形成与发展规律。这样界定思想政治教育学的研完对象,不仅是思想政治教育学成为一门独立学科的需要,同时也是科学构建思想政治教育学内容体系的需要。     

智能教学系统支持英语学习的案例研究

在阐述智能教学系统及其组成架构的基础上,结合PIMS移动智能教学系统支持英语学习的个案,介绍了PIMS系统框架及其在教学中的应用,认为案例具有重视学生初始学习能力的评估、动态生成适应性学习内容、动态调整学习策略、关注智能教学系统的教学应用及其效果等优点,同时提出PIMS智能教学系统进一步研究的建议。     

高等教育的“人文为魂”与“能力为本”——以汉语言文学专业为例

高等教育在人才培养方案中要坚持“人文为魂”与“能力为本”,使人文属性和学生能力培养渗透到教学过程的各个方面、各个层次。首先要确立课堂改革、教学研究和科学研究都以“人文”为核心,培养学生的能力。就课堂改革而言,课程的整合要以“人文”为中心,选择具有人文精神的教学内容;以人文方法论为基础,整合多元教育教学手段和多样有效的教学方法。而立足多元或多样的方法,就是坚持了“人文为魂”。坚持“人文为魂”必然强调“能力本位”。     

Technology and engineering education students’ perceptions of hands‐on and hands‐off activities

Technology and engineering education students responded to a survey regarding hands‐on and hands‐off activities. First, the students listed hands‐on and hands‐off activities and what characterized the two types of activities. Activities such as building or assembling something as well as working manually with tools were viewed as hands‐on. Passive activities such as listening or watching were perceived as hands‐off. Then, the students rated 30 different activities on a bipolar scale ranging from 1 (high degree hands‐off) to 7 (high degree hands‐on). A Principal Components Factor Analysis of the 30 activities revealed two independent factors. The hands‐off factor consisted of many modern technological activities such as computer‐aided design, using a three‐dimensional printer, and constructing functional prototypes using stereo‐lithography technology. The hands‐on factor consisted of more traditional activities such as rebuilding an engine and using a screwdriver. These results suggest that students perceive traditional activities as more hands‐on than modern activities.     

中国近代儿童观的嬗变——以1870年至1930年间的文献资料为例

近代以后,西方先进的文化强烈冲击着中国传统的思想体系,有识之士在审视中国现状的同时也开始谋求中国思想解放之路。儿童观作为中国文化的重要组成部分,自然引起了人们的重新审视和思考,这就促进了中国近代儿童观的变革。文章主要以李圭、康有为、周作人、鲁迅等近代学者的著作为依据,从儿童性别观、儿童地位观两个角度探讨了中国近代儿童观的嬗变,并简要分析产生变化的原因。     

The elitism dispositif: hierarchization,discourses of excellence and organizational change in European economics

From the 1990s onwards, economics departments in Europe have changed toward a culture of “excellence.” Strong academic hierarchies and new forms of academic organization replace “institutes” and “colleges” by fully equipped “economics departments.” This article seeks to demonstrate how and why hierarchization, discourses of excellence and organizational change takes place in European economics departments. The concept of “elitism dispositif” will be developed in order to understand these changes as a discursive as well as power-related phenomenon based on rankings, on the formation of new academic classes as well as on the construction of an elite myth. An elitism dispositif is defined as a discursive power apparatus that transforms symbolic differences among researchers, constructed by rankings, into material inequalities, based on an unequal distribution of academic capital between departments and researchers. Based on an empirical study, the article will focus on a selection of economics departments in Germany and in the UK, in order to study the emergence of an “elite class” as well as the functioning of an “excellence culture” that is based on discourses of power and inequality.     

What is meant by ‘support’ in higher education? Towards a model of academic and welfare support

This paper focuses on academic and welfare support for students in higher education, and specifically what makes that support effective. It draws on data from a research project which aimed to explore networks of support for disabled and non‐disabled students. Part of the research focused on the nature and sources of support that were identified as important by students, as well as the kinds of support that were available within the higher education institution (HEI). What emerged as of particular interest was the question, ‘What do we mean by support?’ Drawing mainly on the voices and experiences of the students, perceptions of support were explored and the effects of support on the students’ experience of higher education were considered. Through a focus on more generic support structures as well as support which was specific to individual (disabled) students, the research aimed to understand ‘support’ and its importance from the student perspective.     

教育学学科发展新论——兼论我国教育学学科未来走向预设

教育学作为一门学科在国内外有着不同的演变历程。赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着教育学已经成为一门独立的学科在国外出现,而我国教育学作为一门独立学科发展要晚得多。教育学学科演变中值得关注的主要有教育学可否成为一门学科、教育学的科学性与艺术性、教育学的事实与价值等问题。中国教育学学科未来发展将朝着多学科渗透创生多元交叉学科、立足本土并轨国际教育学、立足实践发展教育理论、侧重从方法论角度寻找教育学研究的突破口等方向发展。     

基于客观-建构连续统的CAI课件设计策略

讨论了CAI的客观主义、建构主义理论倾向及客观-建构连续统的形成,提出了基于客观一建构连续统的CAI课件不仅要注意学生知识的掌握,更应突出知识的获取过程,以利于学生有较好的知识转化效果,着重讨论了课件开发过程中的CAI学习内容的选择,学习内容结构的确定和课件结构形式的设计三方面的问题。     

精神价值层面的审美现代性

审美现代性作为现代性精神危机的表达,作为现代社会中现代审美关系的反映、产物,它首先是一个历史范畴。从主客体结构关系来看,审美古典性是客体理性观的文艺,审美近代性是工具理性观的文艺,审美现代性是生命理性观的文艺,审美当代性是生态理性观的文艺。综观人类历史上的审美形态或审美主潮,它由为自然、为社会转而指向现代性社会中人类生存困境,关注人类感性生存的可能性,关注人类主体审美化生存的可能性。至此,可以说,精神价值层是审美现代性的深层存在方式,它的一个最具本原性的含义,就是一种建立在现代性之中的与时俱进的时代审美精神以及人的个体生成和审美化生存的进步性诉求。