小议初中历史学习中记忆方法和策略的运用

在历史学习过程中，记忆是一个非常难以突破的关卡，这主要是因为历史知识繁杂、零散，要想学好历史这门课程．仅凭机械的死记硬背肯定不会取得好的效果。因此，掌握一定的记忆方法和策略是学好历史的必要条件。教师要在平时的教学中有意识地传授给学生一些记忆方法，让学生根据自己的需要自由选择。文章就结合实例，列举了几种历史学习常用到的记忆方法。希望运用有效的记忆方法，让学生既轻松又高效地学好历史这门学科。     

历史学习中记忆力的自我培养

记忆是知识的仓库，也是获取知识的必要途径，但记忆又是历史学习的拦路虎，许多同学就是因为记忆问题而失去对历史学习的兴趣和信心，所以，如何培养自己的记忆能力，提高记忆效果，就成为历史学习中一个非常重要的问题。     

历史留给的是记忆 记忆激起学生兴趣

在多年的历史教学中，笔者认为教师必须明确一个观点：调动学生学习历史的积极性不是权宜之计，而是关系到尊重教学对象，遵循教学规律问题，对此从大处着眼，一以贯之。从前我都是采用讲故事，讲历史故事来吸引学生学习历史，但是学生对历史课信心百倍，学习热情也高，但结果却是今天注意了、记住了，明天又给忘了。所以我给学生以学习历史订出了章程，一是从年代时间记忆；二是从事件发生记忆；三是重大的事例记忆；四是从发展先进性和发展趋势记忆。[第一段]     

成人英语的学单词记忆

成人英语的学单词记忆泊定，董慧在任何一门知识的学习过程中，记忆都是不可忽视的一个环节，学习英语，尤其如此。而学习英语过程中的单词记忆，更是不少成人学习者深感头痛的一大难题。记忆可分为理解记忆和机械记忆。在学习英语的初级阶段，由于这方面的知识面窄，词汇...     

小学历史教学与儿童记忆能力的培养

从心理学角度看，记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。由于小学生受思维能力发展水平的限制，知识面狭窄，记忆方法差，加之缺乏对学习历史知识重要意义的理解，尤其历史年代抽象枯燥，这就给学生学习和掌握历史知识带来一定的困难。要使学生较好掌握历史知识，必须培养学生的记忆能力，强化记忆品质，教给记忆方法。因此，在历史教学中应根据本学科特点，遵循儿童记忆规律，改进教学方法，促使学生对历史知识的理解和掌握。笔者经过几年的历史教学实践，认为应该从以下几个方面做起，必能增强学生的记忆…     

第八讲：历史记忆法

中学历史涉及上下五千年，纵横三万里，历史年代、人物、事件等内容纷繁复杂，记忆负担重。历史学习的一个显著特点就是进行大量的史实史料的记忆。对此，同学往往会产生畏难情绪。然而，历史知识的记忆是理解和运用的基础。无论从提高学习效果，掌握知识，还是从提高学习能力来说，都必须加强对记忆能力的培养和训练。那么，如何在短时期内记住大量的历史知识，并能经久不忘，甚至终身不忘呢？下面向同学们介绍一些有效的历史记忆方法。     

在历史教学中如何培养学生的记忆能力

在历史学习过程中,记忆能力的强弱对于学生能否取得良好成绩起着至关重要的作用。因此．在历史学习过程中培养和训练学生的记忆能力是全体历史教师都必须面对的问题。本文作者就自己在历史教学实践过程中,对于学生历史记忆能力的培养和训练进行了总结和反思,以期和广大历史教师进行探讨。     

浅析历史学科趣味记忆法

在学习历史的过程中,记忆关是每个学生都要突破的一关,如何更快更准确地记住历史知识点对增强历史学习效果有至关重要的影响。因此,在学习历史的过程中,掌握一定的记忆方法至关重要。作者结合历史教学实践,总结了几种记忆历史知识常用的方法,希望在有效方法的辅助下,记忆不再是难关。     

初中历史知识记忆方法

在中学历史教学过程中,记忆能力的培养是非常重要的且是历史学习的基础性内容。记忆与理解、应用是相辅相成的。所以说,"记忆、理解、应用"的教学理念和行为应当充分融入到历史教育教学过程中,这是有效提高素质教育与历史学习能力的有效途径。     

浅谈历史教学中记忆方法的传授

学习历史知识也是在记忆历史。学习历史的最突出的特点就是记忆,但单纯靠死记硬背是不行的,所以在教学的过程中教师要教给学生记忆方法,如人物记忆法、口诀记忆法、比较记忆法、抓关键词记忆法等。     

历史教学与能力培养

历史教学不只是一个学习历史知识的过程，更重要的是要通过历史教学培养学生的分析理解能力、综合概括能力、逻辑思维能力与记忆能力。本文从实践与理论的结合上阐述了历史教学与能力培养的关系     

利用词缀学习和记忆英语单词

添加词缀是英语构词方法的一种，在学习和记忆英语单词的过程中，我们可以充分利用英语单词构词的这一特点，轻松快乐地学习和记忆英语单词，从而扩大自己的词汇量。同时，学习和记忆英语单词，心态也是非常重要的一个环节，应该在一种积极、乐观的心态下学习和记忆。     

“不愤不启”“不悱不发”——课堂讨论法探微

长期以来，在中学历史教学过程中，学生在课堂上的学习过程比较单调，教科书是惟一的教学语言，教师成为惟一的传授者，“一言堂”“满堂灌”占据着学生课堂学习的整个过程，学生只是知识的被动接受者，历史学习突出强化的是学生的记忆能力，而历史思维能力的锻炼、学习方法的引导、情感态度价值观的培养则被忽视了。2001年颁布的《全日制义务教育历史课程标准》对初中学生学习过程的改革提出了明确要求：     

语言学习中记忆的心理机制

在语言学习中主体如何对语言材料进行输入、中间处理和输出是一个重要的问题。而这个过程实际是记忆的过程。在此过程中必然出现的中介语是语言学习要克服的问题。了解清楚语言学习中记忆的心理机制有助于我们的语言学习。本通过批判性的献综述来研究语言学习中记忆的心理机制和语料在记忆中的陈述方式，为建立有意义的外语教学模式打好基础。     

记忆原理在英语学习中的应用

记忆原理在英语学习中的应用集宁市第二中学刘玉红记忆是人们过去经验过的事物在头脑中的反映。记忆是一种非常重要的心理现象。有了记忆，人才能积累并扩大各种经验。有了记忆．先后的经验才能联系起来，使心理活动成为一个连续的发展过程。我们学习英语时，有大量的单词...     

加深学生记忆历史知识的几种方法

古今中外,史料繁多的历史长河中,有许多问题需要记忆,学生的记忆负担很重。因此教师要设法减轻学生的负担,强化历史知识的记忆。这不仅对学生学习历史知识有着重要的意义,而且有助于提高学生学习历史知识的兴趣和效率。一、在加深历史知识的理解过程中强化记忆不理解的历史知识难记易忘,而理解的知识易记难忘。理解知识是记忆知识的前提和基础。在历史教学过程中要加深学生对历史知识的理解,从而强化记忆。心理学家研究证明:在理解的基础上记忆比死记硬背的遗忘率低,在一般的情况下,理解记忆比死记硬背的效率高一倍以上。为此,每当学生学到…     

图示理论在语言学习中的记忆认知功能探析

记忆是语言学习最为重要的因素之一,是一个从感官记忆到短时记忆再到长时记忆的一个过程．而在整个记忆过程中图示起着积极的、不可替代的作用。正确认识图示与记忆的关系对于语言学习有着深刻的指导意义．     

学生英语学习过程中学法特点的研究

学生英语的学习过程是一个由感知－理解－记忆－运用的发展过程。在这个学习程序中，显现出不同的学法。     

关于高中历史课堂如何有效创设探究教学情境的几点思考

高中历史学习中学生面临历史知识层叠,时间轴整体较长以及需要理解记忆的相应知识点较多的学习特点,在这种情况下,相当一部分学生在历史学习过程中难以完整的对课堂知识进行理解,缺乏深入的理解就无法进行深度记忆,那么其学习效率就相对较低。加上部分学生对历史学习缺乏必要的兴趣,所以在课堂学习过程中本身就存在注意力不集中以及学习积极性不高的问题,而情境教学在课堂教学应用过程中其核心宗旨即将学生带入到课程所讲的相应场景之中,让学生们通过自我感受和自我理解来进一步强化课堂教学质量。这种教学方式对于历史教学来讲是尤为合适的,历史学习过程中再现历史场景是一种非常好的教学和学习方式,通过情境教学能够进一步让学生们从相应历史人物本身出发、从历史时代背景出发去对相应知识点进行理解记忆,这必然会对课堂教学工作起到极大的强化作用。     

原型范畴理论在英语词汇记忆中的应用

着重探讨原型范畴理论在英语词汇记忆中的应用。认为词义的记忆不但是词汇学习的关键，而且是一个极为复杂的心理认知过程，原型范畴理论能帮助学习以联系和发展的观点，将词义记忆活动置于客观世界、人类经验及认知、语言结构和意义中，从而显提高词义习得效果和记忆效率。