谈“三三三”区域教研模式的建构

我们秉承“稳定中求发展,发展中求创新,创新中求特色”的原则,逐步形成了“三三三”教研工作模式,即自主创新三种教研机制,切实抓好三项教研活动,不断深化三个研究项目,构建了“联动开放、互助反思”的区域教研文化,使我区的学前教育质量得以不断提高。     

三创·三高·三优

深化教育改革、全面推进素质教育,应把着力点放到“三三三”目标上,即培养具有“三创”(创新意识、创新精神、创新能力)的学生,建设具有“三高”(德高、学高、技高)的师资、争创具有“三优”(优美的校园环境、优良的校风、优秀的办学业绩)的学校.实现了“三三三” 目标,就是教育对“让学生成才、让家长放心、让人民满意、树文明校风”这一庄严承诺的最好诠释.     

三创·三高·三优

深化教育改革、全面推进素质教育，应把着力点放到“三三三”目标上，即培养具有“三创”(创新意识、创新精神、创新能力)的学生，建设具有“三高”(德高、学高、技高)的师资、争创具有“三优”(优美的校园环境、优良的校风、优秀的办学业绩)的学校。实现了“三三三”目标，就是教育对“让学生成才、让家长放心、让人民满意、树明校风”这一庄严承诺的最好诠释。     

小学英语“三微”校本课程育人实践探索

小学英语“三微”校本课程能有效解决英语课程交际情境缺真、课程资源匮乏、评价方式单一等问题。该课程由“微活动”“微阅读”“微评价”三个模块组成,采用“三三三”课程育人模型,建构了“三位一体”的课程运行机制。     

职教高考背景下中职对口升学语文复习“三三三”策略

职教高考背景下,中职学生面临升学名额少、竞争激烈以及复习内容广、时间短、任务重的挑战。中职对口升学语文复习可采用“三三三”（即“三熟”“三有”“三分”）策略,即教师要熟悉招生简章、考试大纲、考试教材内容,复习教学要有计划、有目标、有可行办法;教学设计要分层次,教学内容要分模块,教学测评要分时分点,从而让复习有方向、规划讲科学、复习有效果,以有效提高中职生对口升学的应试能力及语文复习效率。     

打造高质量课堂的校本探索

<正>课堂是教学的主战场，是学校办学的核心地带。山东省东昌府区英特学校自建校以来，探索并践行“三三三”教学策略，即“基于学情，三段递进”“基于课堂，三步达标”“基于目标，三清固本”，在课堂教学改革方面走出了一条校本特色的创新之路。基于学情，三段递进英特学校根据学生的年龄特征和认知规律将小学六年分为三个阶段，从一年级的“先教后学”到二年级的“学教参半”，再到三至六年级实现“先学后教”。     

论顺德产业自主创新发展战略

新形势下顺德人开创性地提出了具有自主创新的“三三三”产业发展战略,使顺德的发展在今后一段时期有了明确的方向.本文在对顺德经济社会发展现状分析的基础上,阐述了实施“三三三”产业发展战略的必要性与可行性,提出了实施“三三三”产业发展战略的具体对策.     

“三三三”教学模式在学前教育史课程的实践

为了培养出更多“术德兼修”的学前教育人才,在学前教育史课程中采取了“三三三”教学模式,即三个原则、三个环节和三个步骤.三个原则是指教学中遵循术德兼修、任务驱动、有意义学习三个原则.三个环节中分别有三个步骤,即确定选题(含科学分组、提出选题、确定选题三步骤)、探究研讨(含自主学习、合作交流、课堂研讨三步骤)、成果交流(含文献整理、讨论点评、形成论文三步骤).     

深入实施素质教育推进教育高位均衡

沧州市中小学“2060”标准化学校创新工程（简称“2060”创新工程），即从20个县（市、区）的标准化学校中确定60所学校作为工程项目学校，利用三年时间，培育一批教育思想先进、     

创新人才培养的四个基本问题——兼叙“3·3·3”课程体系和7P教学模式的探索

无论是在大学还是在企业,创新教育都面临着四大基本问题,即：为什么教？教什么？怎样教？谁来教？本文通过讨论这四个问题来介绍一套创新教育的“3·3·3”课程体系（即,三创、三新、三动）和相应的7P教学模式。首先讨论了创新教育的形式、对象和目的,然后阐述了从刨造、到创新、再到创业（即“三创”）的全过程概念并清晰地界定了各个阶段的区别和联系。在此基础上,进一步拓展到“--gJ”所对应的新想法、新产品和新企业（即“三新”）以及动脑思考、动手参与和动脚走向社会的学习方法（即“三动”）。接着根据“行为计划理论”把创新性格、创新意识、创新能力和创新创业动机等因素联系起来,并依此提出一个以鼓励学生主动学习和提高学生综合素质为目的的7P教学模式。     

"三三三教学模式"在初中物理教学中的应用与探索

我校针对当前学生实际情况及新课改要求,对师生提出了三三三教学模式 一、"三三三教学模式"的内容及本质 第一"三"是指一堂课完成(不超过)三个目标或三维目标,第二"三"指一堂课有三个环节即讲,练,测三个环节.要精讲,精练,当堂检测.     

"畜产品加工学"国家精品课程建设实践与成效

本文从国家精品课程"畜产品加工学"建设的实践出发,总结了精品课程建设"三三三"体系,即三个创新、三个保障、三个评价的建设模式和经验,对高等院校精品课程的内涵、特点,作用和意义进行了思考,提出了精品课程建设的定位和重点要以提高教学质量为生命线,突出学生的主体地位.     

云南大学：围绕学校中心工作，开展创先争优活动

本刊讯（云南大学报道）云南大学在创先争优活动的过程中,着力突出“创新”和“实效”两个重点,做到坚持“三个结合”,强化“四项措施”,实现“五个目标”。     

课堂教学管理“三三三”模式——“立学课堂”的校本化实践

围绕“立学课堂”的建构、打造、完善,通过教学管理关注学生“学”的全程,优化学生“学”的样态。从“备学”“研学”“拓学”等环节入手,打造课堂教学管理的“三三三”模式,努力让学生的“学”个性化、品质化、自动化。践行课堂教学管理的“三三三”模式,不仅能帮助师生“成事”,而且能助推学生“成人”。     

怎样开展研究型开放式实验教学——植物学教学改革与创新实践

将实验（践）教学划分为验证性、综合性和研究型三个层次,在完成验证性、综合性实验（践）教学的同时,应用反思性教学法,按照“明确问题”、“确定目标”、“撰写方案”、“开展活动”和“组织交流”五个步骤,积极开展研究型开放式实验（践）教学,有利于创新人才培养。先进的教学理念、配套的实验教材、高素质的实验教师队伍和良好的实验保障条件是持久和普及研究型开放式实验（践）教学的根本保证。     

以教育信息化为抓手，推进大足教育均衡发展

重庆市大足区以实施教育信息化为突破口、以教师应用为着力点、以城乡优质资源共建共享为落脚点,落实了“一个抓手”（以数字校园为抓手）、创新了“两项应用”（城乡联体课堂教学应用和网络集体教研应用）、建立了“三个机制”（资源建设机制、资源应用机制和资源激励机制）、     

衡水学院河北省新世纪“三三三人才工程”第三层次人选的教师

我院有7位教师被河北省新世纪“三三三人才工程”领导小组评为河北省新世纪“三三三人才工程”第三层次人选。3月29日，在河北省新世纪“三三三人才工程”颁奖暨先进事迹报告会上，衡水市领导为我院7位教师分别颁发了证书。其培养期限从2005年11月1日至2009年10月31日止。衡水市政府给予每人每月100元的奖励。(按姓氏笔画为序)王铁生(1965-)，天津静海县人，衡水学院法政系副主任，法学硕士。2001年破格晋升为副教授。多年来从事管理学研究，出版专著1部，发表论文20余篇，承担省级课题4项。曾获“河北省十杰青年教师提名奖”和“衡水市模范…     

一字之差天壤之别——一堂语言游戏课的反思

今天，我和小朋友们一起玩语言游戏《山上有个木头人》：“山山山．山上有个木头人儿，三三三，三个好玩的木头人儿，不许说话不许动!”此时孩子们装成木头人儿，不说不动，只有一位小朋友稍稍动了一下，我把他叫到面前，接着示范：“本来要打千万下，因为时间来不及，马马虎虎打三下。”说完儿歌，我轻拍了该幼儿手心三下，被“处罚”的孩子笑眯眯地回去了?     

论21世纪中国教学论发展趋向

中国的教学论发展面临人主义和创新教育的巨大冲击,其发展应避免走向三个误区：（一）从研究“教”向研究“学”转变;（二）从注重理论体系建构的学科重心向注重教学实践的问题中心转变;（三）从教学论研究向元教学论研究转变。     

建制度 促发展

课程改革的目的就是促进“三个”（学生、教师、学校）发展。在课程改革的进程中,佳木斯市第十六中学结合学校实际提出“依法从教、以质兴校、管理创新、办咱百姓满意的学校”的办学理念,加强了制度建设,规范了办学行为,促进了“三个”发展.