生物学概念教学探讨

多年的教学实践和研究表明:概念清晰、准确、有层次,是理解和掌握生物学基础知识的前提,也是运用知识解决实际问题的根本保证,更有助于促进解题能力的提高和思维能力的发展。 概念教学可分为引入、形成、巩固、深化四个层次,每个层次的特点及各层次与教学阶段的关系图示如下:     

生物学学法指导

在生物学教学中要注意培养学生的阅读、实验、观察、比较、归纳、练习,只有这样才能使学生掌握科学的学习方法,激发学生学习生物学的兴趣,提高教学质量.     

生物学学法指导

在生物学教学中要注意培养学生的阅读、实验、观察、比较、归纳、练习 ,只有这样才能使学生掌握科学的学习方法 ,激发学生学习生物学的兴趣 ,提高教学质量     

中学生物学概念体系的教学初探

概念是基础知识的核心。在生物教学中，要指导学生采用分析、概括、比较等方法正确区分相关概念，明确概念的内涵处外延，正确运用概念来解决实验问题。     

探讨生物学重要概念的教学策略

在教学过程中通过直观法、图表法、科学探究等教学方法引导学生构建、理解和应用重要概念,提高教学的有效性。     

数学概念的学法指导

概念是反映客观事物本质属性的思维形式。正确理解数学概念是解题的基础,也是进行判断、推理的依据。因此,在进行概念教学时,应有步骤地教给学生一些学习概念的方法。 一、抓关键。 教学中,应当抓住概念中的某些本质属性来组织教学过程。引导学生通过对关键词语的剖析,揭示概念蛇本质属性。例如,梯形的定义“只有一组对边平行的四边形”中的“只”字是关键性词语,揭示了梯形的本质是“只有一组对边平行的四边形”,而梯形的另一组对边一定不平行,至于梯形的不同形状、位置、方向等都是非本质属性。 二、找要点。 数学概念的用词一般都很严密、精炼,具有高度的概括性。教师每教学一个概念,应教会学生“咬文嚼字”,“逐字推敲”,弄清每一个字、词的含义,分清每个概念的层次要点。例如,平行线的定义是“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”。让学生找出定义中的三个要点:“在同一平面内”,“不相交”,“两条直线”。     

生物学概念的现代教学设计探讨

一、现代教学设计的基本概要现代教学设计强调四个关键部分:一是学生学习结果;二是构成学科知识基础的关键性内容、主要概念和基本理解力;三是保证良好行为表现的主要过程和技能;四是用于衡量标准规定的行为表现的良好评价体系。从以上现代教学设计的概要中,在此仅作两点说明,一是在生物学教学设计中我们需要考虑“知”与“做”的平衡问题。现在生物学新课程标准用动词表述一系列对“知”与“做”的要求。但在现实的教学实践中教师对这两种关系的理解仍然是模糊的。也就是说,通常未能区分哪些标准是要求内容理解,哪些要求过程展示,或是两者…     

生物学概念的现代教学设计探讨

一、现代教学设计的基本概要 　　现代教学设计强调四个关键部分：一是学生学习结果;二是构成学科知识基础的关键性内容、主要概念和基本理解力;三是保证良好行为表现的主要过程和技能;四是用于衡量标准规定的行为表现的良好评价体系.     

生物学教学中的学法指导

一、观察指导 学生的学习从感性认识开始,以感知为基础、而观察是一种有目的、有计划的感知活动.生物学科的直观性很强.教者除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外,还应指导学生多接触动植物和大自然,留心生活中的生物学知识. 在观察具体事物时,应指导学生明确观察内容、步骤和方法.明确观察内容就是让学生知道观察什么,在此基础上,学生才能通过观察得出结论或验证结论.     

数学概念学法指导举要

透彻理解数学概念是正确解题的 基础,也是判断、推理的依据。因此,在进行概念教学时,应有步骤地教给学生一些学习概念的方法。 一、找要点。数学概念的用词一般都很严密、精炼,具有高度的概括性。教师应教会学生“咬文嚼字”、“逐字推敲”,弄清每个字、词的含义,分清每个概念的层次要点。例如,平行线的定义是“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”。让     

概念教学中的学法指导

数学是由概念、命题组成的逻辑系统,而概念是客观世界的空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映,是构成数学的基本元,是使得整个体系连结成一体的结点。可以说,概念教学是数学课堂教学的核心。 在数学中,基本概念除了少数是用描述方式给出以外,大部分是用定义阐明的。为了完整地理解概念的内涵和外延,真正理解概念的本质属性,必须在概念教学中加强学     

以结构化概念体系衔接初高中生物学教学

分析了义务教育生物学课程标准和普通高中生物学课程标准在概念体系上的同一性。提出了将共同的概念或主题作为初高中教学衔接的纽带,即初高中教学可围绕同一概念对教学目标进行进阶安排,围绕同一主题对教学内容采取连续性组织,或将初中生物学概念主题化后重组高中生物学教学,发挥大概念、大主题衔接初、高中教学的价值。     

浅谈数学概念学法指导

概念是事物本质属性在人的头脑中的反映。在概念教学中 ,应尽量采用多种形式 ,让学生通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括、记忆等一系列活动 ,形成和掌握概念 ,而不是生吞活剥地灌给他们。有些概念 ,教材往往以定论的形式出现 ,学生仅看到思维的结果 ,而看不到思维的活动过程。因此 ,如何让学生在参与教学中加深对概念的理解 ,从而更好地掌握呢 ?下面以教学“互质数”一例说明。一、教会学生“咬文嚼字” ,逐字推敲弄清每一个词语的含义 ,分清每一个概念的层次。如 ,互质数的意义是“公约数只有 1的两个数 ,叫互质数”。如果学生对其中…     

要注重生物学的学法指导

著名教育家苏霍姆林斯基说过 :“能教会学生借助已有的知识去获取新知识 ,这是最高的教学技巧所在。”教师注重对学生学习方法的指导 ,对于提高学生的自学能力 ,使学生养成会学、自学的习惯 ,进而形成“终生受益”的能力具有十分重要的意义。这应该是教育的终极目标。拥有良好的学习方法和习惯 ,是高素质现代人的重要标志。这就要求教师在知识的传授中 ,要有意识地培养学生的“学法”观念。例如培养学习生物知识的记忆方法 :对图片、标本、模型、实物的观察方法 ;教科书的阅读方法 ;问题的分析综合方法 ;实验的操作方法等 ,使学生遇到新知识…     

小学数学概念学法指导

概念是反映客观事物本质属性的思维形式。正确理解数学概念是进行数学判断、推理的依据，是解数学题的基础。因此，在进行数学教学时，应有步骤地教给学生一些学习概念的方法。     

浅谈数学概念的学法指导

数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学知识无不是建立在一系列数学概念的基础上的。代数计算、几何论证、概率统计以及运用数学知识去解决实际问题的能力,都是以数学概念的掌握为前提和保证的,只有加强概念教学,才能使学生在获取数学知识的同时,进一步培养各种数学能力。     

浅谈数学概念的学法指导

数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映.数学知识无不是建立在一系列数学概念的基础上的.代数计算、几何论证、概率统计以及运用数学知识去解决实际问题的能力,都是以数学概念的掌握为前提和保证的,只有加强概念教学,才能使学生在获取数学知识的同时,进一步培养各种数学能力.     

重视生物学基本概念教学 促进建构结构合理的概念体系

本文以现代教育学习理论为指导,结合新课程理念,遵循学生认知逻辑规律,探讨了生物学概念教学的几种方法及其理论基础。     

强化概念教学 重视学法指导

掌握好化学基本概念是学好化学知识的基础,它如同要学好语文首先要学好字词一样重要。中学生在化学概念学习中,常存在下面几个问题：（一）概念不准确;（二）不会应用;（三）不注意概念间的内在联系;（四）不注意概念的内涵和外延。针对这些问题,我在教学工作中着重...