谈语文教学中的情感运用

一个优秀的语教师，要善于创设一个情感氛围。更要以情动人，寓美于教学过程中，使学生爱学，乐学，会学，变单纯的知识教育为素质教育。     

要紧紧抓好语文教学的重要环节——听力训练

听，是人们获得信息最方便最重要的途径，具备良好的听力，是现代社会生活的需要，是语学习的基本能力，也是学好其他学科的基本能力。听力训练，是语教学的重要环节，必须紧紧抓好。     

语文课堂呼唤“语文味”

所谓“语味”，是指在语教学过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要是通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。从外延说，语味是语学科工具性与人特点的和谐统一，是语教材的语味因素、教学过程的语味因素和教学方式方法的语味因素的和谐统一，是语学科的特点和执教、学习的个性和谐统一(这就意味着     

拓展语文教学空间

课改为中小学教学带来了什么?它为暮气沉沉的教坛刮来了一缕清风，它使耕耘者看到了一片希望的田野。作为语文教师，深感为我们的教学提供了一个无限空间。     

语文教学要以人为本

新颁布的《语课程标准》把语课程的基本特点概括为：“工具性与人性的统一。”这是教育思想的与时俱进。在此之前的很长一段时间里，人们是注重语的工具性，而忽视了它的人性。新的《语课程标准》明确指出“学生是语学习的主人，学生是学习和发展的主体。”教师则是“学习活动的引导和组织。”就此几点，笔谈谈自己的学习体会。     

提高语文课堂教学思维效率

语学习，无论是语素养的提高还是情感、艺术的熏陶，都是在学生积极主动地参与中实现的，学生才是学习和发展的主体。语课堂教学，应创设民主活跃的课堂气氛，引导学生进行自主、合作、探究式的学习，激活他们已有的知识，放飞他们的心灵，允许他们自由抒写五彩斑斓的人生。摒弃“满堂灌”的注入式，也应防止“满堂问”及“满堂讨论”的低效热闹式；给出终极的诠释固不可取，但任凭学生神思“乱飞扬”也是一种不负责任的态度，要在讲解、启发与学生思维活动之间维持一种“必要的张力”。这种“必要的张力”就是提高语教学思维活动的频率。低频率的思维活动显现为学生思路堵塞，思维呈封闭状；或思绪零乱，思维呈无序状。高频率的思维活动显现为教师能诱善导，巧设氛围；学生思路开阔畅通，思维活跃。     

综合运用教学资源 拓展语文学习空间

新《语文课程标准》的颁布，加大了课程内容的综合性，加大了师生创造的空间，为语文教学注入了新的源泉。下面，就如何开发利用综合性学习课程资源，提高学生学习语文的兴趣和能力谈一点粗浅的认识。     

让每二个学生提高学习理科的兴趣

学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力冈素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。     

试谈学生阅读能力的培养

什么是阅读能力?阅读能力是阅读运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动．是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程的能力，是学生获得知识、学习经验、接受教育、增长才干、吸收前人科学技水成果的一种最基本的能力。阅读能力主要体现为：认读能力、记忆能力、理解能力、评价能力、创新能力。     

拓展语文学习空间的方法和途径

新的课程标准下的语文课教师应树立大语文观，创新语文课程的内容和形式，全面提高学生的语文综合素养。     

语文课自主探究“四步”模式初探

现代课程的重要理念是主体参与，其中蕴涵着主体的活动、民主、自由。现代课程观认为，学生的权力表现在他们可以选择课题，选择研究方法，选择合作对象等方面，它不再是静态的内容，而是实现学生发展的动态场。“情境创设——自主学习——问题探究——意义建构”自主探究学习模式在新课改的背景下提出，顺应了时代的要求，学生的需求，也符合语文学科自身发展的规律，具有一定的探索价值和实践意义。     

也谈学生评价的实效性

强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体多元化，是当前课程评价发展的基本特点之一。学生从以往被动接受评价逐步转向主动参与评价，在学习实践中认识自己，增强信心，不断完善，这对促进自我发展将大有益处。但目前学生评价中存在着这样的问题：评价流于形式，或过于机械繁琐。如何根据课程评价改革目标，设计适合学生评价的方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，取得实效?     

数学合作学习内容的选择

随着课程改革的深入，合作学习已经成为我们教学中所采纳的学习方式。然而，实事求是地说，从我本人所实践来看合作学习的运用并不理想。综观现在的数学课，合作学习被泛用的现象并不少见。原因就在于合作学习还没有被真正理解，合作学习的三个组成要素：恰当的学习内容、健全学习的小组和有效的指导。其中，恰当的学习内容是教师首先面临的选择。选准、选精学习内容是确保合作学习实效性的重要因素。就此，笔发表一些观点，与课改实践们切磋。     

如何提高中职语文教学的实效性

本文结合中职语文教学中的教学对象和教学环境,分析了在新课标背景下,如何从语文本质教学、结合专业教学、拓展教学等方面来体现中职语文的特殊性和教学实效性这一问题,以对中职语文教学有所启示。     

拓展语文学习空间提高学生语文素养

“语文学习的外延等于生活的外延”。高中语文教学,不应局限于课堂这一狭小空间,而应以课堂教学为轴心,向各个领域拓展、延伸,在校园生活、家庭生活、社会生活中,时时学语文,处处用语文,从而使学生的语文素养得以全面提高。那么,如何拓展语文学习空间,提高学生语文素养呢？下面谈谈本人粗浅的认识。     

浅谈中小学舞蹈教学

舞蹈教育是我国实施素质教育的一个重要组成部分，是塑造青少年儿童真、善、美的心灵，促进他们德、智、体全面发长的良好途径。在“全面素质教育”的过程中美育的特殊作用受到人们的广泛关注。舞蹈教育不仅能陶冶情操，提高素养，而且具有“辅德、启智、怡情、健身”的作用。培养青少年儿童健康的体魄和美好的心灵，陶冶青少年儿童高尚的艺术情操，是现代素质     

让学生成为学习的主人

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在此指导下，我们应摒弃以往“填鸭式”、“师灌生纳”的教学模式，采用“超前断后”、“先学后教”的教学方法，把课堂还给学生，最大限度地让学生主动参与学习，培养合作精神，真正成为学习的主人。当学生的学习态度由被动变为主动了，才能促使师生间主体地位得到彻底转换，课堂才能焕发出生命活力。     

重视课外阅读 提高语文素养

语文课程应致力于语言素养的形成和发展。语文素养主要由语言作品不断内化而成，语言作品的数量、质量，在很大程度上决定了语文素养的高低。课外阅读能全方位地提高人的语文素养，它是语文学习的重要部分。课外阅读为语文教学拓展了一片新的天地，语文教师应把课外阅读当作语文教学的一项重要任务来抓。