浅谈教学目标的陈述

教学目标是预期的学生学习的结果。在教学目标实质的基础上,对教学目标陈述存在的问题和陈述教学目标的要求进行相应的分析,了解新的教学目标陈述策略,对教师陈述教学目标有一定的帮助,以提高教学质量。     

高校田径课实施目标教学的实验研究

为了提高田径课教学质量,笔者开展了目标教学的实验研究.结果表明,实施目标教学提高了学生学习的积极性、加强了教师的责任感,能大面积提高教学质量.     

在新课改中如何实施有效教学—目标教学

“目标教学”是指通过师生的一系列活动,在每个单元或每堂课的教学中以预定教学目标为起点,以大多数学生能达到预定教学目标为终点的教学管理过程。目标教学模式为学生提供了课堂学习目标。目标教学是一种能对教学活动进行有效的指导和调控的现代化的教学模式。若用它来优化英语课堂结构,则能够全面提高教学质量,培养学生的综合素质。     

专业课中目标教学的配套教法与学法

针对机电专业<电视机>课实用性强的专业特点,明确制定出知识、技能、品德的教学目标,强调学生参与意识,围绕教学目标的实施,采取一系列和目标教学相配套的教学与学法,显著的教学目标,强调学生参与意识,围绕教学目标的实施,采取一系列和目标教学相配套的教法与学法,显著地提高了教学质量,强化了技能培养,实现了学生由"学会"到"会学"的转变.     

课堂目标教学模式选用浅析

目的阐明合理选用课堂目标教学模式是提高教学质量的有效途径。方法通过对课堂目标教学模式种类与特点的分析,提出了有效实施课堂目标教学应＂依据教学内容、依据学生特点、依据教师优势、依据教学目标和时间、依据学科特点＂恰当选用目标教学模式的方法。结果说明了正确选用课堂目标教学模式,对克服目标教学实践中的盲目性、随意性和机械照办的形式主义具有重要意义。结论合理选用课堂目标教学模式,对提高教学质量大有裨益。     

优化教学过程 全面提高学生素质

“优化教学过程，构建目标教学的科学模式”的教学，转变了教师的教育观念，优化了教学目标，优化了课堂教学结构，全面提高学生的素质，提高了教学质量。     

试谈因材施教在目标教学中的实施

教师以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列活动,并且在这一过程中努力激发学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,提高教学效率,是实施素质教育的有效方法。数学教学中因材施教,实施目标教学法对学困生学习兴趣的培养以及提高教学质量有重要意义。     

在目标教学中实施素质教育探究

本从目标教学是实施素质教育的一种有效教学模式出发，结合自己的实践体会，论述了在目标教学中如何实施素质教育问题。⑴制定明确的、具体的、体现层次性和科学合理的教学目标是实施素质教育的关键；⑵明确教学目标，面向全体学生，强调教师的引导和主导作用，充分发挥学生学习的积极性和主动性。⑶通过及时的反馈矫正和评价，全面优化教学过程，以实现教学质量的大面积提高。     

论教学目标的实现

教学目标(instructional objectives)是对教学目的所作的准确、具体的说明，是对教学结束之后学习的预期行为所作的具体描述。教学目标统帅着教学设计的整个过程。它既为选择教材内容、安排教学主题的顺序以及配置教学时间提供了依据，同时还提供了测量学生学习成绩的标准。目标本身还是评价教学质量和效果的准则。总之，离开了目标，教学难免漏洞百     

小学数学课堂教学探究

在数学教学中要明确教学目标;激发学生的学习热情,因势利导,拓展学生思维空间;优化教学方法,提高教学质量。     

高校《概论》课教学递进目标的达成

《概论》课教学目标相当明确,但实践中难以达成.如果按照相信——信任——信念——信仰的递进目标来教学,并采取恰当措施,就会取得较为理想的效果.即使不能使学生都形成马克思主义信仰,也会使学生成为一个真诚、求是、向上的人.     

试论能力本位的教学目标设计

从教育学范畴考察教学目标,各学科的教学目标均应体现“能力本位”精神,即把培养学生的能力作为教学目标的核心。能力本位的教学目标,对知识掌握的教学目标具有统摄关系和包容关系。能力本位的教学目标的实现加上科学精神和科学思想方法的形成,可以使受教育者在人格特质上升华,即人的主体性的生成,实现从工具人向主体人的转化。     

面向专业应用的嵌入式系统教学方法探讨

嵌入式系统是一门应用型很强,涉及知识面广的学科。许多院校嵌入系统教学理论内容比较松散,教学过程中力求面面俱到,过多的知识点会分散教学的主要目标。建议该教学应以掌握嵌入式系统的开发与应用为目标,紧凑安排教学和实践环节。具体措施为:教学内容和实验应与授课对象的专业背景紧密相关,做必要的精简,使学生在教学短时期内能够了解及掌握嵌入式系统应用与研发的过程与方法。通过相关专业的实践,在今后的学习工作中也能由点带面的适应新需求。     

高校旅游管理专业实践教学体系建设探讨

构建高校旅游管理专业实践教学体系,是培养符合社会发展需求的、创新型旅游管理人才的重要途径。本文在对高校旅游管理专业人才培养现状进行分析的基础上,对高校旅游管理专业实践教学的培养目标、实践教学项目的设计及实践教学的保障体系建设等问题进行了探讨,为我国高校旅游管理专业的进一步发展提供参考。     

基础课分层教学的实践与思考

随着职业学校生源质量的普遍下降,生源的素质差异越来越大,基础课教学的改革势在必行。江西环境工程职业学院从基础课分层教学改革的实践中提出:基础课分层教学应因材施教;基础课教学目标的定位应与贯彻终身教育理念相一致;基础课教师应有强烈的角色意识。     

工业设计教学目标内涵与模式探究

论述了工业设计课程目标内涵的层次定位,指出以往的“三段式”教学模式正是由于缺乏对教学目标内涵层次的清晰认识,使课程结构缺失教学针对性与课程间的有机联系,难以实现培养综合性设计人才的教学目的。因此,只有以课题教学来代替课程教学,实现综合化教学模式,才能培养出具有综合创造力的设计人才。实践证明,建立在多学科系统知识基础之上、使多学科知识融会贯通的综合化教学模式,是培养具有综合创造力设计人才的有效途径。     

高等工程专科公差课实践性教学方案探讨

《公差》课是学生在结束基础课学习后首先接触到的一门技术基础课，课程以机械设计制造专业实践为理论基础；由于学生专业实践知识和经验少，学习方法仍延续在基础课的学习方法，因此必须紧紧抓住课程实践性强的特点改革教学方案方法，以适应培养应用性高级技术人才的教学目标。     

大学英语语音教学探讨

英语语音学习是整个英语学习过程中非常重要的一个环节,它在很大程度上决定一个语言学习者整个英语学习的进展和效果。现阶段,进入大学学习的学生语音状况还比较差,大学阶段的语音教学仍然非常必要。文章探讨了大学英语语音教学中语音模式和语音目标的确定,主张语音教学要系统、科学、坚持不懈,应采取课堂教学与课后强化训练、语音知识和标准语音模仿相结合的教学模式,文章也讨论了语音教学对教师的要求。     

《学校健康教育学》课程教学模式改革的探索

试点教育课程教学模式如何服务和服从于自主学习模式构建的需要？是课程教师亟待研究和解诀的问题。在课程教学中．开展了注重教学目标设计，狠抓过程环节落实和提升服务水平的实践探索。     

目标教学实践迫切需要创造性

通过客观剖析目标教学的常见制约因素,发现这些因素的成因主要与实践者缺乏创造性有关．为此,特就如何增强目标教学的创造性作了初步探讨．认为从观念更新、课堂设计、教学运作三个环节上狠下功夫,力求认识上有创见,设计上有创新,施教上有创举是解决这一问题的一个有效途径,应当努力坚持尝试,争取有所收获．