从敢问到会问

在教学中让学生自主学习,自主提问,鼓励学生大胆提问,注重引导学生思考,帮助他们从众多的问题中筛选出具有思考性的问题,逐步学会抓住关键问题深入理解课文内容。     

提问评议 不容忽视

语文教学要培养学生的创造性思维 ,提倡学生独立思考 ,鼓励学生大胆质疑。然而 ,我在质疑教学实践中进一步体会到 :学生所提问题的质量 ,恰恰不同程度地反映了他们的思维能力 ;教师分析学生所提问题并对其做一番切中肯綮、恰到好处的评议 ,是对学生积极思维的最好鼓励 ,也是教师教学机智和教学艺术的最好体现。因此 ,教师在鼓励学生质疑的同时 ,还必须做好提问评议。提问评议具有两方面的功能 :第一 ,提问评议能够鼓励学生多问 ,调动学生积极地进行思维在以往的教学中 ,教师对于学生提出的问题 ,或直接回答 ,或启发诱导学生自己去寻求答案。…     

在数学教学中培养学生的问题意识

<正>新课标下的初中数学课堂教学中,除了要培养学生分析问题和解决问题的能力外,还要重视学生提出问题能力的培养,鼓励学生大胆质疑猜想,善于发现问题,敢于提出问题,使学生掌握提问的途径和方法。问题意识是学习的源泉,是学生学习的动力。所以在教学中要注重学生问题意识的养成,使学生敢于提问,学会提问,乐于提问,利用问题化教学培养学生的问题意识,让学生真正成为课堂的主人。一、培养学生问题意识的意义     

浅谈在计算机教学中让学生学会学习

在科技飞速发展的21世纪,计算机教学要致力于改变学生的学习方式,以学生为本,让学生积极参与、主动思考,大胆地发现问题、分析问题、解决问题,使之乐于学习、善于学习、学会学习.     

创设质疑情境 引导主动探求

教师是课堂的组织者和引导者,要善于启发,巧于疏导,创设质疑情境,鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,让学生主动探求,自主学习,有利于发展学生的创新意识。1.鼓励学生大胆质疑首先在教学中要信任学生,鼓励他们敢于质疑。对爱探索善争论的学生要给以及时表扬;对发问不大胆、提问不明确的学生,要给以期待的眼神,鼓励的目光,适当的点拨,适时的引导,增强他们问的勇气和信心。对于学生提出的问题,不要怕千奇百怪,不要怕学生讲错,只要会思考就行。学生敢问以后,教师再耐心引导学生对所提出的问题进行比较,使学生懂得只有经过深入思考,才能提出…     

政治课如何进行创新教学

一、倡导求异质疑,激发创新思维和创造活力教育要发展人的潜能,必须让学生学会思考。心理学研究表明:学生的学习动机和求知欲,学习的积极性和主动性,不会自然形成,它与教师的启发教学有密切关系。因此,教师在教学中要积极创造问题环境,激发学生的学习兴趣和求知欲,引发学生积极主动的思维活动。思考是释疑的关键,质疑是创新的基础,学生只有善于思考、善于质疑,才有创新的可能。因此,教师要善于提问,积极地引导学生进行思考。在解决问题的过程中可以组织学生进行讨论。在讨论的过程中,教师要积极鼓励学生进行独立思考,各抒己见,并且要肯定他…     

如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力

古人云:"学起于思,思起于疑。""疑"是学习的开始,有疑问才会有探索。学生思考时产生疑问,提出问题,就会积极主动地去探索,去求证,去解决问题。因此,在小学数学教学中,教师要鼓励学生积极提问,要想办法引导学生提问,使他们主动地参与到学习中来,进而培养学生敢问、善问的良好习惯。     

积极质疑 主动求解

善于发现问题,提出问题,是一切创造性活动的基础,也是富有创造精神的人所必须具备的一种能力,在语文教学中,老师要鼓励学生大胆探索,质疑问堆,同时还要引导学生自己答疑解难,大胆发表自己独到的见解,使他们在质疑答疑的过程中,锻炼创造性思维能力。 在语文教学过程中,我经常表扬敢于提出问题的同学,同时也为学生质疑创造机会。每节课,我都留一定时间让学生提问。对于他们提出的问题,总是鼓励他们独立思考,运用所学知识,通过研究,     

在初中科学课堂教学中如何提高学生的科学素养

在科学教学中教师要提高自身的教学艺术,还要为学生营造一个和谐的课堂心理环境,鼓励学生大胆提出问题、思考问题、分析问题、解决问题.教师应让学生认真仔细地现察实验,做好实验,从实验中解决问题,并使其能利用所学知识去解决一些实际问题,使他们各方面能得到充分的发展,提高自身的科学素养.     

初中政治课教学与学生创新意识的培养

传统教学方式无法拓展学生的思维,更谈不上激发学生创新意识了,我们应当创造条件让学生敢于提出问题、善于提出问题、勇于解决问题,培养他们的创造能力。本文通过榜样法、激励法以及适当的引导寻求培养学生的“问题意识”,在教学过程中巧妙地创设“问题环境”以期学生在提问中学会思考、在分析问题中得到收获、在解决问题中学会创新。     

初中语文教学中如何让学生学会提问

现代教学不仅要让学生学会运用所学来解决问题,学到知识,更为重要的是要让学生学会提问,在解决问题的过程中自主地提出问题,以真正地掌握学习方法。在初中阶段的语文教学中,我们不能一讲到底,而是要让学生展开主体参与与主动探究,在学到知识的同时掌握提问技巧,以学会自主提问。现笔者从兴趣的激发,方法的掌握以及评价的改革这三个方面来展开论述。     

以疑为导 推动教学进程

阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。让学生亲自去探索思考,在自主阅读中激发他们的智慧与潜能,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,形成富于思考、勇于挑战、敢于表达的质疑品质。教师应热情地鼓励学生积极思考,大胆提出疑问,并在鼓励学生质疑问题的同时,     

如何让学生敢问 勤问 善问

在诸多培养学生创新能力和创新意识的教学中,笔者认为培养学生问题意识是一个不容忽视的问题。任何学习和研究都是以问题的探究开始的,有了问题才有思考,有了思考也就有创新的可能。因此,我们要重视课堂中问题情境的创设,把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程,鼓励学生大胆提问,让学生敢问、善问、勤问。     

小学数学解决问题的几点思考

数学课堂的核心就是解决问题。问题解决是培养小学生具有初步的逻辑思维能力,帮助小学生运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。因此,教师在数学课堂中要注重引导,鼓励学生开动脑筋,并鼓励学生提问,让学生敢于提问,为他们的提问创造土壤,让学生的提问积极性生根发芽,从而发散学生的思维。那么,引导、激发学生的问题意识,使学生找到具体、灵活、清晰的解题思路,调动学生的思维,是学生学会解决问题的核心。     

在数学教学中培养学生主动提问的能力

在课堂教学中,不但要让学生学懂知识,更重要的是要培养学生学会独立思考、发现问题、提出问题、解决问题的能力。本文就在数学教学中培养学生主动提问的能力作了论述。     

《磁铁的性质》（小学自然第六册）

【评析】本课的特点是教师给予学生充足的自主活动时间，鼓励他们大胆提出平时遇到过而又未认真思考过的问题，鼓励学生动手、动脑自行去解决问题。在教学过程中，由于学生探究活动的不确定性，教师还根据当时情况随时调整教学顺序，以满足学生的不同需要：对于学生自己能发现的问题，教师积极引导他们作更细致地观察、记录，通过进一步的思考，从中发现规律；     

让“解决问题”成为学生的“助跑器”

<正>问题是学生在学习过程中必不可少的一部分.教师在数学教学中要鼓励学生对问题进行积极地思考,让学生可以通过对于问题的探究来实现能力的提高,从而掌握数学知识.同时教师也要鼓励学生对知识进行自主学习和探究,让学生在学习中发现问题,产生疑问,自己提出问题,进而促进学生更深入地对问题进行思考和学习,促进学生对于数学知识的认识从感性上升到理性基础之上.教师在教学中要通过"解决问题"来提高学生的能力,让问题成为学生的"助跑器".     

初中历史教学中如何培养学生的问题意识

培养学生的问题意识,让学生学会提问、学会学习,这是新课程改革下各学科教学的重要目标。在历史教学中,我们要改变以往只重视史实识记的灌输式教学方式,要激发学生的好奇心,诱发学生的探究动机,让学生学会自主地发现问题、提出问题与解决问题。     

怎样在课堂教学中培养学生的问题意识

在课堂上,有相当一部分的同学还是沉默寡言,既不主动提问题,又不积极举手回答问题,要想让学生能开"金口",就要培养学生的问题意识。一、创设宽松的环境,让学生敢问首先应创设一个轻松、愉快的教学环境,引导学生敢于大胆思考,敢想、敢说、敢问。对不敢大胆提问的学生,不论他问的问题质量如何都要给予鼓励;对提错问题的学生,不能批评,要启发他用另一种方法去想,让同学树立自信心。     

谈小学生创新能力的培养

要培养学生的创新能力，就要让学生勇于提出疑问，学生提问的积极性提高了，也就激活了学生的思维。课本中的问题主观性较强，作为教师不能用参考书的现成答案来束缚学生的思维，要鼓励他们积极地独立地思考。从同一问题情境出发，如果沿着不同方向、路线去思考、去探索．可能会得出不同结论或解决问题的不同办法，反之，也一样，要鼓励学生多求因求果。我们要发展学生的想像力、创造力，就要允许学生异想天开，绝对不能把创造力发展的萌芽扼杀了。