农民市民化过程中的成人教育功能分析

农民的市民化问题是我国城市化过程中面临的困境之一,导致这种困境的因素在很大程度上是由于人们把农民的市民化简单理解为户口等技术要素的变更,而忽略了非常重要的教育方面的内容。成人教育由于具有很多独特的优势,能够有效地解决市民化过程中农民面临的很多问题,因此,各地方政府应该更好地发挥成人教育在农民市民化过程中的功能。     

农民市民化：从农民到市民的角色转型

农民市民化是一项复杂的社会系统工程 ,它不仅仅是农民社会身份和职业的一种转变 (非农化 ) ,也不仅仅是农民居住空间的地域转移 (城市化 ) ,而是一系列角色意识、思想观念、社会权利、行为模式和生产生活方式的变迁 ,是农民角色群体向市民角色群体的整体转型过程 (市民化 )。农民市民化与农业现代化、农村城市化一样 ,将对我国城乡一体化建设产生积极的重大影响。     

当前我国农民市民化面临的主要障碍性因素分析

随着我国现代化水平的不断提高和城市化进程的不断深入,农民市民化已成为我国社会经济发展中的一项重要议题。但当前的农民市民化进程,还存在着诸多障碍,主要有农民自身和城市居民认识上的障碍,农民自身的素质障碍,制度性障碍等。     

城市化进程中职业教育的特殊价值——促进转移农民的市民化

本文以我国城市化为背箭．分析了转移农民在农民工的特殊社会身份下，他们所具有的角色冲突以及这种角色冲突对我国城市化进程和城市发展的影响：之后论文结合转移农民再社会化的途径和内容，针对转移农民从农民工向市民的转化论述职业教育如何促进转移农民的再社会化，促进转移农民在价值观念、思维模式、行为模式和生活方式上向市民转化，发挥职业教育在城市化的社会背景中的特殊社会价值。     

我国城市化的新趋势：农民市民化

城市化是现代化的必由之路,经济迅速发展,城市化进程加快,农民市民化具有现实的可行性和紧迫性.农民市民化有利于提高农民的文明素质、促进农民全面发展,是我国社会稳定、国家长治久安的重要保证.     

试论职业教育对促进转移农民市民化的特殊价值

文章以我国城市化为背景,分析了转移农民在农民工这一特殊社会身份下,他们所具有的角色冲突以及这种角色冲突对我国城市化进程和城市发展的影响,进而结合转移农民再社会化的途径和内容,针对转移农民从农民工向市民的转化,论述了职业教育如何促进转移农民的再社会化,促进转移农民在价值观念、思维模式、行为模式和生活方式上向市民转化,从而发挥职业教育在城市化的社会背景下的特殊社会价值.     

新型城市化中农民市民化与成人教育因应策略

农民市民化问题已经引起我国社会各界的广泛关注,只有解决好这个问题,才能真正推进我国城镇化建设的发展。但从实际情况来讲,解决农民市民化所存在的问题,这需要我国成人教育机构充分发挥自身的作用。成人教育应该根据农民自身的学习水平,设置一些实用性较强和专业性较强的培训内容,并引导他们形成新的行为方式和生活观念以及价值理念,不断提高整体国民素质。     

城市化进程中职业教育的特殊价值——促进转移农民的市民化

农民市民化是城市化进程中农民再社会化的主要表现,转移农民在农民工的特殊身份下易于产生"农民"与"市民"之间的角色冲突。接受职业教育是转移农民实现再社会化的关键,可从改变转移农民的价值观念、生活方式和行为方式,促进转移农民的"市民化"。     

论农民市民化的动因及其支持系统——以上海市郊区为例

农民市民化是我国全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的重要战略之一.无论是主动市民化还是被动市民化,城市郊区的农民市民化一般都是在城市土地扩张和城市建设重心外移的背景下,借助于工业化、非农化和城市化的强力推动而进行的.如果我们把农民市民化过程看作一个有机系统的话,它实际上同时存在着宏观、中观和微观三个不同层面的社会支持结构.可以说,农民市民化是在城乡比较差异和相关政策的社会与制度背景下,依赖于农民自身的人力资本,通过一系列连续的社会网络的综合运作而得以实现的.     

城市化进程中职业教育的特殊价值——促进转移农民的市民化

本文以我国城市化为背景,分析了转移农民在农民工的特殊社会身份下,他们所具有的角色冲突以及这种角色冲突对我国城市化进程和城市发展的影响;之后论文结合转移农民再社会化的途径和内容,针对转移农民从农民工向市民的转化论述职业教育如何促进转移农民的再社会化,促进转移农民在价值观念、思维模式、行为模式和生活方式上向市民转化,发挥职业教育在城市化的社会背景中的特殊社会价值。     

统筹城乡发展下的农民继续教育问题研究

农民继续教育对城乡统筹发展具有重要意义,农民继续教育应以农民为本位,促进农民自身发展,提高农民科技和创新能力。在统筹城乡发展背景下,解决当前农民继续教育中存在的主要问题时,应整合城乡两种资源,建立健全农民继续教育体系。     

必须大力推进社会主义政治文明建设

江泽民在十六大报告中从推进中华民族的伟大复兴的高度 ,把政治文明同物质文明、精神文明作为一个有机整体提出来 ,并把它确定为全面建设小康社会的重要目标。为大力推进政治文明建设 ,必须从坚持党的领导、人民当家作主和依法治国三方面来改善、巩固和加强 ,并把三者有机地统一到全面建设小康社会的实践中去。     

试论新形势下农民职业教育的发展问题

当前我国农村在经济发展、社会结构变迁与制度创新、农民思想观念转化等方面所表现出的转折性变化,标志其已经进入了新的历史阶段。立足新阶段的基本趋势与特征,分析并明确其对农民职业教育发展的影响,有利于重新确定农民职业教育的目标、思路、实现路径,进而构建起新的农民职业教育体系。     

城镇化进程中的失地农民保障问题

近年来,随着工业化和城市化进程的加快,大量的农村集体土地被征用,失地农民越来越多。在农地征用过程中,由于现有土地制度存在缺陷、土地征用程序不规范、土地征用补偿标准测算办法不够科学合理及土地市场机制不完善,导致失地农民就业难、收入水平下降、失去社会保障,影响社会稳定。解决失地农民的保障问题,必须加强管理,严格控制征地;完善征地程序;建立合理的征地补偿和利益分享机制;广开渠道促进失地农民就业;建立失地农民社会保障制度;为失地农民提供法律援助。     

农村城市化中农民工的问题

民工问题指的是发展中国家在工业化加速时期，伴随产业结构的工业化、社会生活的城市化、资源配置方式的市场化，相应发生的大规模的农业劳动力向现代产业转移的问题。农民进城，在改善农民自身生活状况的同时，也给城市的经济繁荣产生了积极的影响，但同时也产生了许多的社会问题。一方面要充分利用农民流动的积极效应和有益之处，加速社会经济的发展和社会进步；另一方面又要尽力削弱和抑制农民流动日益显露的弊端，以推动经济社会的更快发展。     

矿冶文明与黄石地区的城市化

黄石地区在古代、近代、现代各有其重要的发展时期,分别有着自己的标志性事件。这三个重要时期的发展都是围绕着矿冶生产而展开的代表着矿冶文明发展的不同阶段,具有各自不同的时代特色。本文主要从矿冶文明的发展导致人口集中和社会经济结构变化来认识黄石地区城市化的进程。     

列宁与苏俄三个时期的三种工农联盟

列宁认为,十月革命时期苏俄工农联盟的内容一方面是工人阶级及其执政党支持对农民平分土地,另一方面是农民拥护十月革命和支持革命向前发展.国内战争时期,苏俄工农联盟的内容一方面是工人阶级支持贫苦农民对富农进行斗争,另一方面是农村向城市即农民向工人阶级国家提供战争必需的粮食.新经济政策时期工农经济联盟的内容一方面是工人阶级及其国家帮助农民提高生产力和生活水平,另一方面是工人阶级领导农民一起建设经济.     

政治语境下的制度安排及其结构对解决"三农"问题的制约

“三农”问题成为我国全面建设小康社会的“瓶颈”,严重制约了我国向现代化的迈进。从历史与现实来看,“三农”问题是政治体系的制度安排不当及其结构缺陷的产物。如何寻找制度安排的合理性、制度结构优化性使其产生集束效应而不是相互制约,寻求政治过程的顺畅,对从深度上解决“三农”问题是极其重要的。     

县级电大为"三农"服务的必要性和可行性

在我国,“三农“问题已经严重影响到国民经济的整体发展和社会的全面进步.电大作为面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和民族地区开展远程教育的开放型大学,在推进农村经济结构的战略性调整,实现农业增长方式转变,提高农民素质等方面大有可为.     

试析毛泽东的农民观

毛泽东在领导中国革命的过程中,充分认识到农民是中国民主革命的主力军,中国共产党必须通过土地革命,发动和领导农民,开展武装斗争,方能取得革命的胜利从而开辟了一条以农村包围城市,最后夺取全国政权的革命道路。在社会主义建设时期,毛泽东又提出了农业是国民经济基础的思想。但由于客观上受到国际环境变化的压力,主观上急于求成,在农业和农民政策上,犯了“大跃进”、“人民公社化”、“四清”、“文化大革命”等一系列左的错误。