浅析如何开发“平面设计”的审美能力

审美能力的开发是平面设计专业能力培养中囊括的基础和内在要求,而设计专业学生在学习的过程中需要具备有较高层次的审美素养和审美能力。而审美素养和审美能力并不是先天具备的基本能力,因此,我们可以通过在平面设计课程教学中开发学生的感知力、创造力与鉴赏力。     

落实“人文性”，应着力于思维与审美

语文课程是“工具性与人文性的统一”,在帮助学生提高语言运用能力的同时,也承担着提升学生人文素养的重任。而学生的人文素养的提高,是以学生的语文学习智力（记忆能力、思维能力、语言表达能力、审美能力、探究能力等）为基础与依托的。尤其思维能力与审美能力,对于学生人文素养的提高更具普遍性的价值,因此更值得语文教育者重视。鉴于此,本文试从思维和审美两方面谈谈落实语文“人文性”的方法和思考。     

借助“多元智力”理论培养学生语感能力

《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。“‘应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。”     

高中美术特长生“美”与“术”平衡发展的探究

高中美术特长生要拥有良好的审美素养,才能随心所欲地表达美和创造美。教师在教学中要重视学生的独立思考能力,不断开阔学生的艺术眼界,提高他们的整体艺术修养、创新思维与实践能力,提高学生美术创造和绘画的基本技巧,让学生的审美和绘画技能得到平衡发展。     

感受“文言”神韵 爱上“之乎者也”

学习文言文，学生能够接触到博大精深的传统文化，提升语言表达和思辨能力，培养审美情趣和文化修养。基于核心素养背景下的中学语文文言文教学，探讨教师在文言文教学中应采取的具体策略，以提升学生对文言文的理解、鉴赏和应用能力，培养学生的语文学科核心素养。     

语文教学的“意”“言”“趣”

语文课程具有人文性、知识性、基础性和工具性的特点。《语文课程标准》也提出语文教育要"全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能;注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展"。而语文素养的具备和语文能力     

论“准音乐教师”音乐欣赏能力的提升

高师院校音乐学专业培养的是未来的音乐教师.音乐教育要以审美为核心,提升高师院校音乐学专业学生的音乐欣赏能力.本文从文化背景知识学习、听觉能力培养和审美素养提升三个方面进行有益的探索.     

数学命题讲解要“两注重”

数学命题能够培养学生的语言能力、逻辑思维能力和计算能力,发展学生的个性,提高学生的数学素养。因此,数学命题在讲解上更需要技巧。     

提高审美素养拓宽美育途径

审美素养包括对美的感知能力、评价能力和创造能力等方面。审美素养意味着自信心和责任心的和谐统一,意味着自我为社会做出贡献后精神上得到无限愉悦,意味着热爱生活、积极进取、昂然向上。一个有着高品位审美素养的教师必然具有美的师德。一个教师,在对学生的慈父慈母般的关怀中,在诲人不倦的教学与辅导中,在与学生的友情嬉戏中,一定有“一颗美得如水晶般的师心在跳跃”。而这,一定离不开为师者的崇高的审美化人格。有着高品位审美素养的教师,会在他教书育人的每个环节都表现出潇洒自如的风范。他能写一手漂亮规范的粉笔字,能画一幅生动形…     

关于学生审美能力的培养

《普通高中语文课程标准（实验稿）》（以下简称“课标”）明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”“课标”不仅将审美能力提到了和语文应用能力、探究能力同等重要的地位，而且认为它也是学生语文素养的一个重要方面，     

“读图”时代美育新探——“00后”儿童审美问题的反思与教学改进

"读图"时代催生的"快餐艺术"导致审美价值沦丧,挑战着学校美育。基于"00后"儿童的读图情况,依托美术课堂教学开展课前读图5分钟活动,借助对比临摹、思维导图、课堂展示等方式,引导学生的审美选择,促进其审美认知和理解,激发其审美创造,提升学生的审美能力和审美趣味,实现美育核心素养的培育。     

用“以写促读”活动型写作培养学生的自主探究能力

《普通高中语文课程标准（实验）》非常明确地提出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”     

展示教师审美能力提高语文教学实效

语文教师应具备纯正审美品位并在语文教学中表现其审美能力。才能构建教材、教师和学生三足和谐的语文天地，有利于促进学生语文素养的全面发展，提高语文教学实效。     

美无处不在——高年级美术教学中感知美的能力培养

“使学生形成基本的美术素养”是美术课程所追求的基本理念之一。而学生审美能力的培养，是美术素养形成的重要支柱。因此，在教学过程中，教师应充分重视培养学生感知美的能力。感知美是审美活动的基础。它是人的各种感官对事物美的因素直接、迅速的感应，并形成愉悦的心理体验。只有具备敏锐的感知美的能力，才能在接触到美的事物时产生一种感受和感动，人的审美情趣、审美思维、审美想象以及美的创造活动才能形成。     

提高文学鉴赏能力要讲究三“重”

新课标指出：“中学生要具有初步的文学鉴赏能力。”文学鉴赏能力是语文素养的一个重要方面，文学鉴赏活动能使人潜移默化地受到熏陶和感染，从而提高认识能力，审美能力，陶冶道德情操。怎样提高文学鉴赏能力呢？最重要的是充分利用文本并做到三“重”。     

幼儿绘画教学中的“看”“说”“想”

幼儿绘画是幼儿亲手拿笔表现一定的可视形象的过程，表现了幼儿对生活的认识、 感受和情感。绘画是幼儿最乐于接受的一种艺术表现形式，同时也是幼儿美育的重要途径。　　幼儿绘画教学就是要按照幼儿不同绘画发展水平，给予不同的指导和建议，引导幼儿 学习基本的绘画技能和表现手法，以促进幼儿绘画能力的发展，培养幼儿美感和初步的审美 能力。　　我们在绘画教学实践中深深地体会到教师运用恰当的指导方法是幼儿主动发展的前提 。教师的指导概括起来有三个字：“看”、“说”、“想”。　　一看。即培养幼儿的观察能力及审美能力。一般…     

如何在音乐教学中培养学生“聆听”能力

感受和鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感体验,提高文化素养,增进身心健康有重要意义。     

论初中音乐教学与“美育”教育

<正>在素质教育中,艺术教育担负其他学科不可替代的特殊的历史使命。促进人的全面发展,音乐教育是一个不可或缺的环节,而音乐教育以审美教育为核心,注重提高教育者的审美能力。音乐的"美育"教育能够提高受教育者的文化艺术素养和审美评价能力,增强创新意识和创造能力,发展和谐的社会交往能力。     

核心素养下初中“四维”写作训练系统建构研究

写作教学是语文教学的“半壁江山”。在语文核心素养理念的引领下，搭建语文核心素养视域下初中四维写作训练系统总体框架，可通过优化整合新的初中写作教学训练序列，形成“三步导思法”，并借助基维、经维、纬维、形维的“四维”写作训练，提升学生的写作水平、语言运用及审美创造能力。     

论审美素养及其培养

审美素养是个体在审美经验基础上积累起来的审美素质涵养,主要由审美知识、审美能力和审美意识三要素组成。其中,审美知识是基础,审美能力是核心,审美意识是灵魂。审美素养既有个体素养的一般性,又有其特殊性。当前,改进美育教学,需要正确认识并尊重个体审美素养的特殊性及其特有的发展规律。