英语课文整体教学刍议

格式塔心理学者认为：学习的基础是知觉。人们感知的一切都是完整的形式或形状。部分相加不等于整体，整体比部分的总和大。整体优先于部分并决定部分的性质和意义。     

刍议牛津英语课文教学

阅读能力的培养不是一朝一夕的工夫,而是需要教师精心的指导,学生勤奋的练习,强化阅读课文的教学,从而逐渐形成阅读能力。     

英语戏剧课文教学刍议

戏剧课文情节跌宕,语言精炼,是培养学生艺术美感和听说能力的极好材料.在讲授过程中应注意引导和培养学生掌握戏剧朗诵技巧,让学生通过朗读加深对作品的理解.培养良好的语感.同时,引导学生开展戏剧讨论和戏剧表演等一系列活动,培养学生的听说能力.     

英语戏剧课文教学刍议

戏剧课文情节跌宕，语言精炼，是培养学生艺术美感和听说能力的极好材料。在过程中应注意引导和２学生掌握戏剧朗诵技巧，让学生通过良好加深对作品的理解，培养良好的语感。同时，引导学生开展戏剧讨论和戏剧表演第一系列活动，培养学生的听说能力。     

英语戏剧课文教学刍议

戏剧课文情节跌宕,语言精炼,是培养学生艺术美感和听说能力的极好材料。在讲授过程中应注意引导和培养学生掌握戏剧朗诵技巧,让学生通过朗读加深对作品的理解,培养良好的语感。同时,引导学生开展戏剧讨论和戏剧表演等一系列活动,培养学生的听说能力。     

刍议英语课文的整体教学

新大纲指出:“课文教学的目的是通过阅读文章,培养学生的获得文字信息的能力和正确的阅读方法。”如何有效地进行课文教学呢?以下是我进行课文整体教学的一些做法。一、预读预读课文是培养学生阅读理解能力的有效手段之一。通过预读可以让学生勤于动脑,多思考,有利于学生了解课文内容,还可以培养学生依据上下文猜测词意的能力,这就会逐渐形成学生独立学习的能力。对于生词较多的文章,可先预读单词,再读文章。况且,对于学生的预读要求也不能一成不变,应随着学生学习的逐步深入,不断提出新要求。从找出重点和难点到提出问题,从分析句型到概括…     

刍议英语课文的整体教学

新大纲指出:“课文教学的目的是通过阅读文章,培养学生的获得文字信息的能力和正确的阅读方法.“如何有效地进行课文教学呢?以下是我进行课文整体教学的一些做法. 　　一、预读 　　预读课文是培养学生阅读理解能力的有效手段之一.通过预读可以让学生勤于动脑,多思考,有利于学生了解课文内容,还可以培养学生依据上下文猜测词意的能力,这就会逐渐形成学生独立学习的能力.对于生词较多的文章,可先预读单词,再读文章. 　　……     

刍议高中英语课文教学

问题 在当代,阅读能力,尤其是英语阅读能力的培养越来越受到外语教育界的重视.据统计,我们所获得的信息 50%来自于阅读.阅读能力的培养成为英语教学的重中之重.近年来,我省中学英语整体教学水平有了长足的进步,但是,在英语课文教学方面,仍有一些不容乐观的现象： (1)教学只停留在语言形式的分析上.学生由于没有练习语言技能的机会,无法使语言知识转化为语言技能,更谈不上初步运用英语进行交际的能力. (2)部分教师认为现行英语教材引用了交际教学理论,只重视课文整体理解,语法学习不重要.因此,忽略了语言知识的教学,致使学生的语言基本功不…     

英语课文教学之我见

在英语课文教学中有两种偏向:一种是重视句型教学,而忽视课文教学;另一种是重视语法分析,而忽视活用课文的语言材料.应当怎样教课文才能收到较好的效果呢?……     

自读课文教学刍议

初中语文课本中每一单元都安排有一两篇自读课文,其目的是让学生学会自己欣赏、领悟文章。但许多老师总是不放心让学生自读,往往按讲读的方式帮学生分析、归纳、讲解。这样学生就失去了自读的机会,只能一味听老师讲解,结果是老师讲得很辛苦,学生听得也很累,效果很不理想。我们应该转变教育教学的理念,按照新课标的要求,把自读课文真正还给学生,给学生以充足的阅读时间、思考时间和辩论时间,让学生在读中感、思中悟、辩中明、说中得。     

自读课文教学刍议

初中语文课本中每一单元都安排有一两篇自读课文,其目的是让学生学会自己欣赏、领悟文章。但许多老师总是不放心让学生自读,往往按讲读的方式帮学生分析、归纳、讲解。这样学生就失去了自读的机会,只能一味听老师讲解,结果是老师讲得很辛苦,学生听得也很累,效果很不理想。我们应该转变教育教学的理念,按照新课标的要求,把自读课文真正还给学生,给学生以充足的阅读时间、思考时间和辩论时间,让学生在读中感、思中悟、辩中明、说中得。     

英语课文教学SQLT法

英语课文教学ＳＱＬＴ法王立功课文是教材的中心，是学生掌握外语的关键，因此，课文教学是整个外语教学的重点。但是我国目前的外语教学仍没有摆脱传统的语法翻译法，在一定程度上影响了外语教学的质量。近年来在突破传统教学方面，我做了一些尝试，取得了很好的效果。我...     

英语课文教学激趣谈

英语课文教学是英语教学中的一个重要方面，是关系到学生听、说、读、写四大基本技能能否得到提高的大问题。然而，目前英语教学中的陈规陋习还大量存在，如死板的说教、满堂灌的教学方式等等，影响了整个英语课教学效率的提高。那么，如何搞好英语课文教学，使学生学而有趣，     

英语课文整体教学探讨

《中学英语教学法》指出：课文是一个有机的整体,语言知识具体体现在课文所提供的语言情景中。学生从中学到的将是活生生的语言,而不是孤零零的单词、枯燥无味的语法。因此,抓好课文教学,就能把传授语言知识与培养语言技能有机地结合起来,从而有效地提高学生实际掌握和运用语言的能力。由此看来,课文教学在外语教学中占有极其重要的地位。要想取得良好的教学效果,关键在于采用何种方法进行课文教学。     

英语精读课文教学初探

根据中专英语教学大纲的规定和语言教学的特点,针对中专学生的年龄特点和英语基础,精读课文学习必须抓好理解、掌握和活用三个环节。 一、预习课文,重在“理解” 上新课前,要求学生计时初读课文,找出艰字涩句。 一般在阅读时,无论手捧的是课文,还是课外读物,总会碰到生字。此时,如果给生字注音释意后再阅读,不仅费时,还会妨碍对课文的整体阅读和理解。于是,我要求学生计时阅读新课,遇到生字和难句,应用猜译法,强迫自己保证阅读理解的一气呵成。猜译法不能被理解为胡猜乱蒙,而是借助已知的构词法,基本语法以及上下文的挂连等综合知识快速地进行逻辑推理,理解读物含义。这种     

英语课文教学新尝试

英语每个单元都是由词、句、课文构成。课文的讲解就成了一个难题。以前的讲法是：看课文（感知一下）——讲解语言点（理解一下）——读读背背（熟练一下）。学生们早己厌烦这样的讲法,感觉学习英语枯燥无味儿。久而久之,差生被甩,中等生成绩上不来,优等生不优。新的课程改革是从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发,发展综合运用语言的能力。那么,怎样才能让学生乐于学习英语课文,提高英语的交际运用能力呢？这可是一个值得探讨的问题。