针对学科特点 设计英语作业

英语是 一 门 融知 识 与 技 能为 一 体 的 语言 学 科 , 既要 让 学 生掌握 英语 的 基础 知识 ,又 要让 其 学会 用英 语 进行 交际 。而要检 测 学 生英 语 学 习 目标 达 成 的 情况 , 作 业 是重 要 的 标准 ,并且 它 在提 高教 学 质量 上也 起 着至 关重 要 的作 用。为了 学 生素 质的 全 面 提 高 ,我 们 应 该 针 对 学 科 特 点 ,依 据 新 课 程 标 准 的 要 求 ,精 心设 计作 业,真正 发挥 作 业在 学习 中 的功 效。 一 、铺 垫 性作 业 学 习 新知 识 对 每 个学 生 或 多 或少 都 有 一 些困 难 。 铺 垫性 作 业 就是 为…     

细查原因寻求良策

在日 常 教 育 教 学 工 作 中 , 经 常　 见 到 有 些教 师 对 学 生 不 完 成 作 业 火　　 冒 三 丈 。尽 管 不 完 成 作 业 的 主 要 原　 因 在 于 学生 , 但 是 在 教 与 学 这 一 矛　　 盾 统 一 体中 , 教 师 也 有 不 可 推 卸 的　 责 任。　　 一 、课 业负 担 过重 。中 小学 课 业　 负担过重,已成为教育界急待解决　　 的 问 题 ,它 所 造 成 的 恶 劣 影 响 是 深　 远的。减轻学生的课业负担已成为　　 教 育 界 有识 之 士 的 共 识 。 广 大 教 师　 不要因几个学生不完成作业而暴跳　　 如 雷 , 而要 心 平 …     

小学生：如何提高识字能力

识 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础 ,是低 年 级 教 学 的 重 点 。人 教 版 的 一 年级 课 标 实 验 教 材 两 册 共 要 求 学 生认 950个 字 ,这 个 任 务 是 艰 巨 的 ,因 此 ,培 养 学 生 的 识 字 能 力 就 尤 为重 要 。《语 文 课 程 标 准 》在 第 一 学 段识 字 学 习 目 标 中 也 明 确 指 出 ,学 生“喜 欢 学 习 汉 字 ,有 主 动 识 字 的 愿望 。”在 教 学 建 议 中 又 提 出 “识 字 教学 要 将 儿 童 熟 识 的 语 言 因 素 作 为主 要 材 料 ,同 时 充 分 利 用 儿 童 的 生活 经 验 ,注 重 教 给 学 生 识 字 方 法 ,力 求…     

《十二月花歌》教学实录与评析

活 动 内容 : 义务 教 育 课 程标 准 实 验 教 科 书 语 文 一 年 级 下 册 《识 字 二·十 二月 花 歌》。 活 动 目标 : 1. 识“兰、桃”等 14个 生字 ,会 写“仙、旺”等 8个字 。 认 2. 初 读儿 歌 ,读 准生 字,敢于 说出 自 己的 记字 方 法。 3. 过学 习 活动 增 强 学 生的 自 主 合 作、探 究 学习 能 力 ,培 养 通学 生的 方 法意 识和 在 生活 中主 动认 字 的习 惯。 活 动 过程 : 活 动 一我 会 认:情 境 识字 ,积 极参 与 师 :小 朋友 们 ,今 天结 识 你 们 这么 多 新 朋 友,老 师真 高 兴。 作…     

实践——探究科学知识的重要途径

实 践 是检 验 真 理 的惟 一 标 准 ,也 是 探究 科 学 知 识的 重 要 途 径 。 因 此 在 科 学 教 学 中 应 为 学 生创 造 实 践 机 会 ,拓 宽 实 践 途 径 ,尽 可 能 让学 生 去 实践 、 去 自行 探 究 科 学的 秘 密 ,从而 获 得 科学 知 识 。 一 、 活动— 理 解知 识的 场所 —— 科 学 课 是 由 一 个 个 观 察 、研 究 、认 识周 围 事 物和 周 围 环 境的 探 究 活 动组 成 的 ,学 习 科 学 ,就 是 去 参 加 、去 经 历 一 个 个 的观 察 、研 究 、认 识 活动 。活 动 有助 于 学 生 更深 刻 、更 直 观 地 理 …     

点燃的火把——谈如何激发学生兴趣主动参与数学学习

数 学 教 学 过程 , 是 一 个 充 满 心 理 活 动 的 过 程 。如 何 在 教学 过 程 中 ,依 据 小 学 生 认 识 和 掌 握 知 识 的规 律 及 其年 龄 心 理 特征 , 利 用 数 学 知 识 的 魅 力 ,激发 学 生 兴趣 , 调 动 学生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ,这是 值 得 我 们 每 位 数 学 教 师 不 断 研 究 和 探 讨 的 一 个课 题。 下 面,结合 本人 教 学实 践谈 几 点体 会。 一 、以 “激 发 兴 趣 ”为 龙 头 ,调 动 学 生 的 学 习 积极 性,发挥 教 师的 主导 作 用 希 腊 学 者 普 罗 塔 戈 尔 说 :“头 脑 并 不 是 一 个 要被 …     

必须走出实施素质教育中的几个误区

由 于 一 直 处于 探 索 阶 段 , 对 于 素 质 教 育 人 们 难 免产 生 一 些模 糊 认 识 而步 入 误 区 ,归 结 起 来 ,这 些 认 识 误区 主要 表 现为“ 三个 等 同”。 一、将素质教育等同于减轻学生负担 素 质 教 育 是针 对 应 试 教 育 提 出 来 的 , 最 典 型 的 应试 教育 是 测试 主义 。 应 试 教 育 为追 求 升 学 率 和 高 分 , 使 学 生 负 担 过 重是 错 误 的, 但 一 味 的将 不 断 减 轻 学 生 负 担 视 作 素 质 教育 ,把减 少 作 业 看作 是 减 轻 学生 负 担 的 根 本 途 径 ,把 让学 生 有 更多 自 由 支 配时 间 、…     

新课标理念下的初中数学考试命题改革之我见

实施 新 课 程 ,考 试 仍是 评 价 教 学 的 一 种 有 效 手 段 。初 中 数 学考 试 如 何 体现 新 课 标 理 念 , 是 命 制 试 题 值 得研 究 的 问题 。 根 据 新课 标 要 求 ,我 认 为 ,考 试 命 题 应 注重 以下 几 个方 面: 一 、注重 考 查 学 生对 基 础 知 识 的 理 解 与 运 用 ,突 出以 学生 发 展为 本 以 学 生 发 展为 本 ,就 是 在 命 题 时 选 取 的 考 试 内 容 ,要 以 学 生作 为 公 民 应有 的 数 学 素 养 和 进 一 步 学 习 数 学应 有的 发 展水 平为 要 求作 为依 据。对 基础 知识 的 考查 ,不 能 仅 停留 在 简 单 …     

什么样的教师才是真正的好教师?

在我 们 中 国 人的 眼 里 , 判 断 一 个 教 师 是 否 是 好 教师 的 标 准不 仅 是 多 方面 的 , 而 且 在 相 当 大 的 程 度 上 是被 定型 了 的,多 少 年来 几乎 一 直如 此。即 师德 方面 要 求勤 勤 恳 恳 ,严 肃 认 真 ,不 荀 言 笑 ,严 以 律 己 ,有 责 任 心 ,公 平 公 正;师 生 关系 方 面 要 求热 爱 学 生 ,要 像 爱 自 己 的孩 子 那 样 爱 学 生 ,关 心 学 生 ;教 学 方 面 要 求 知 识 丰 富 ,无 所 不 知 ,无 所 不 晓 ,讲 课 生 动 风 趣 ,能 调 动 学 生 的 积极 性 ;个 性 方 面 要求 和 蔼 可 亲,善 解人 意 、理 解 …     

当代校长应该开展哪些学习活动

在 当 今 社 会 中 , 个 人 的 终 身 学习 到 底是 怎 样 的概 念 ?有人 认 为 ,所谓 终 身 学 习 ,就 是 不 仅 读 到 大 专 ,读到 本 科 ,而 且 要 读 到 硕 士 、博 士 ,以至 留 学 ;有 人 认 为 ,终 身 学 习 就 是 我自 己 集 中 地 搞 一 些 研 究 , 在 研 究 中学 习 ;还 有 人 认 为 ,终 身 学 习 是 我 在工 作 中,一 面做 一 面 学习 。我 理解 的终 身 学 习 ,就 是 要 使 整 个 的 人 生 、所有 的 生活 都 具 有学 习 意 义。实 际 上,你 需 要 抱 着 一 个 开 放 的 心 态 , 不 断地 对 自 己 有 更 多 的 认 识 , 包 括 自 …     

在不同课型中提高数学学习效率

如何 提高 学 生 在 数学 课 堂 中 的学 习 效 率 ,是 每 个数学教 师 都要 解决 的 重要 问题 。新 授课 、练 习 课、复习 课是 小 学 数 学的 三 种 主 要课 型 ,在 不 同 的 课型中 , 我 们 数 学 教 师 应 该 采 用 不 同 的 策 略 提 高 学 生 的 学 习 效率 。 一 、 新授 课“新 ” 新 授 课 的 主要 任 务 是 通过 课 堂 教 学使 学 生 掌 握新 知 识 、形 成新 技 能、获 得 新发 展。《 数学 课程 标 准》指 出,“ 数学 教学活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 知 识 经 验 基础 之上 。 ”因 此…     

数学教学加强挫折教育浅见

一 、 利 用 评 语 、 面 批 , 提 高 学 生 对 挫 折 的 认 识 　　传 统 的 批 改 作 业 是 " √ " " × " , 圈 圈 点 点 , 删 删 补 补 , 发 下 去 的 作 业 学 生 只 看 批 语 、 分 数 , 不 检 查 错 误 原 因 。 有 些 优 等 生 只 能 就 错 而 改 , 并 不 去 研 究 错 误 的 原 因 。 久 而 久 之 , 学 生 会 养 成 不 愿 独 立 思 考 , 不 会 自 我 检 查 , 得 过 且 过 的 坏 习 惯 。 为 此 , 教 师 要 以 评 语 改 革 为 契 机 , 力 求 激 发 学 生 学 习 兴 趣 , 增 强 学 生 学 好 数 学 的 自 信 心 。 我 运 用…     

基础教育课程改革背景下的德育取向

一 、德育 的 目 标 取向 :从 社 会 本 位 走 向 人 与 社 会 的和 谐 德 育 目 标 的嬗 变 应 当 从 两 个 层 面 进 行 , 一 个 方 面是 加 强 对学 生 作 为 道德 实 践 主 体 的 关 注 , 另 一 个 方 面则 是 要 从学 生 的 社 会性 方 面 拓 展 学 生 作 为 社 会 成 员 在遵 守道 德 准则 方面 应 当承 担的 权利 和 义务 。 二 、德 育的 课 程内 容取 向 :从单 一 走向 整合 1. 现 德 育 课 程 内 容 的 整 体 性 ,将 道 德 认 知 、道 德 实情 感和 道 德行 为自 然 地融 合起 来。 2. 实现德 育课程内容 的整合性。 一方 面注…     

生物学分组实验的教学控制

生 物 学 实 验 是 学 生 认 识 生 物现 象 、 理 解 生 物 概 念 和 规 律 的 基础 ,对 培 养 学生 的 科 学 素质 和 能 力有 着 不可 替 代 的作 用 ,也是 深 受 学生 喜 爱的 课堂 教 学形 式。但 是由 于在 组 织教 学 、结 果 控 制 等方 面 比 较费 神 且占 用 时 间较 多 ,因此 很 多 教师 不 大愿 意 进 行生 物 实 验 教学 ,特别 是 分组 实验 教 学。那么 如 何对 生物 学 分 组 实 验 进 行 有 效 的 教 学 控制 呢 ?下 面笔 者 就十 多年 的 教学 实践 谈 谈个 人的 体 会。 1. 程序 控制 在分 组 实 验中 实 施 有 目的 …     

教师应积极参与教育科研

现代 教 育 必 须以 思 维 教 育 代 替 记 忆 教 育 , 改 变 当前 我 国 学校 教 育 侧 重于 教 师 传 授 知 识 和 学 生 储 蓄 知 识的 状况 。时 下 ,中 小学 教师 每 天忙 着上 课 、批改 作 业、备课 、补 课 ,处理 学 生 中 的种 种 问 题 ,参 加 各 种 会 议 ,与 家长 交 谈 等,但 这种“辛 辛 苦 苦 ”是 远 远 不 够 的 。 从 某 种意 义上 说 ,这种“ 辛 辛苦 苦”型 的教 师 ,往 往 是 学 生“ 过重 负担 ”的“好 心 制造 者”。教 育方 法 落后 陈旧 ,工 作 少慢 差 费 ,学 生 负 担 过 重 ,不 能 生 动 活 泼 、主 动 全 面 …     

家政教育——校本课程开发—不可忽视的领域

一、家政教育是时代的迫切要求 家 政 教 育 应该 成 为 我 国 校 本 课 程 开 发 不 可 忽 视 的领 域。 (一)适应国际教育的趋势— —让学生“学会生活” — 使 青 少 年 一 代“ 学 会 生 活 ”已 成 为 国 际 教 育 的 共同 主 题 ,而 家 政 教 育的 核 心 作 用 是 引 导 学 生 掌 握 生 活基 本 技 能 ,并 逐 渐 形 成 认 识 生 活 、适 应 生 活 、创 造 生 活的 主体 意 识。它正 是使 青 少年“ 学会 生 活”的 一个 重 要教 育内 容 。 (二)满足国内的 现实需求— —生活 需要家政理论 — 在 竞 争 激 烈的…     

让数学课堂成为"生命"课堂

传统 的 数 学课 堂 是 由 教师 主 宰 的 ,学 生 只能正 襟危 坐 ,洗耳 恭 听。教师 讲 到 哪 里学 生 就 听 到哪里 ,不 可 越 雷 池 一 步 。学 生 只 习 惯 于 接 受 ,而 不 习惯 于思 考 ,更 不习 惯 于 应 用。 学 生的 学 习 非 常被动 ,最 好的 学生 充 其量 只 是知 识 的 储 藏室 。知 识型课 堂 扼 制 了学 生 能 力的 提 高、个 性 的发 展 ,忽 视 了 课堂 生 命 的 存在 。《数 学 课 程 标准 》明 确 指出 ,动 手实 践 、自 主 探 索 、合 作 交 流是 学 生 学习 数 学 的 重要 方 式 ,学 生 的 学 习活 动 应 当是 一 个 生 …     

努力减轻学生的作业负担──第六册《三棵银杏树》的教学

课 后 作 业 体 现 了 教 学 要 求 和 教 学 的 重 点 、 难 点 , 是 教 材 的 重 要 组 成 部 分 。 课 后 作 业 如 果 处 理 不 当 , 往 往 会 成 为 加 重 学 生 课 业 负 担 的 重 要 因 素 。 教 材 在 每 篇 课 文 后 都 编 排 了 相 应 的 作 业 题 , 包 括 思 考 题 、 练 习 题 和 训 练 题 三 部 分 。 教 师 在 教 学 过 程 中 不 能 把 这 些 题 目 一 概 布 置 给 学 生 当 课 外 作 业 去 完 成 , 而 要 潜 心 研 究 , 搞 清 编 排 意 图 , 区 别 对 待 , 适 时 解 决 。 现 就 第 六 册 课 文 《 三 棵 银 杏 树 》…     

新课程视野下高中语文教师的课程意识

《普通 高中 语 文课 程标 准 (实验 )》把“为了 每一 位 学 生 的发展 ”作 为课 程改 革 的核 心价 值 取向 。同 时,根据 高中 语 文教 育的任 务和 高中 阶 段学 生的 身 心特 点,在教 育 观念 、培 养目 标 、课程结 构、课程 内容 、课 程评 价 等方 面又 有 了新 的发 展 。高 中语 文课程 体系 的创 新 ,要 求教 师必 须 尽快 走出 过 去更 多地 关 注 课 堂的教 学 意 识 ,生 成 视 野 更 为 广 阔 的 课 程 意 识 ,实 现 以 课 程 来 统 摄教 学、以课 程来 促 进学 生发 展 的改 革目 标 。目前 ,最 迫 切的 是要强 化 对《基 …     

指导学生编写作文提纲

作 文 之 前 先 编 写 个 提 纲 , 有 助 于 习 作 者 把 文 章 写 得 清 楚 明 白 、 有 条 有 理 。 这 本 是 一 个 好 方 法 。 然 而 , 在 学 生 的 实 际 习 作 活 动 中 , 编 写 提 纲 是 往 往 被 忽 略 了 的 。 大 部 分 学 生 觉 得 , 面 对 题 目 写 文 章 , 倒 还 可 以 " 写 下 去 " , 但 是 另 外 写 个 " 提 纲 " , 似 乎 是 老 师 有 意 为 难 学 生 。 另 有 一 些 学 生 , 认 为 写 提 纲 是 多 余 的 , 只 要 写 作 之 前 心 中 大 概 有 个 " 谱 " , 没 必 要 再 把 这 个 " 谱 " 一 条 一 条 写 出 , 这 …