"阶段性突击式"与"连续性渐进式"--关于成人高等教育教学形式的思考

一、阶段性、突击式已经演变为较为普遍的教学形式所谓“阶段性、突击式”教学形式是指教学分阶段进行,学习阶段与阶段之间少有联系,把大块的教学内容在很短的时间内教完的这样一种教学形式。纵观当今的成人高等教育,无论是函授、夜大学、脱产,还是成人高等教育范畴内的现代远程教育,“突击式”教学形式较为普遍。以函授教育为例,英国速记教师艾萨克·彼得曼早在1840年发明的利用信函所进行的教学活动,已不见踪影,有的学校把一个学年的教学内容统一安排在短短一、二次时间内面授。函授不“函”,屡见不鲜。原国家教委1993年印发的《函授教学…     

转"危"为"机"——非连续性教育在高校学生工作中的应用探究

高校中危机事件频发,一方面与外界环境、学生心理素质有关,另一方面也与高校中生存领域的教育缺失息息相关.非连续性教育关注学生的生存境遇,将危机视为教育的契机而非干扰加以排除,作为与学生距离最近的学生工作者不仅要认识到非连续性教育的重要性,还要探究其在实际工作中的应用,才能转危为机,促进大学生完善发展.     

中西古代"大一统"理念之比较

随着地域辽阔的大帝国的建立 ,中西方历史上都曾产生过“大一统”的理念 ,但发展结果则不尽相同。中国的“大一统”思想不仅无数次变成事实 ,而且深入人心 ,以致在国家分裂时 ,地不分南北 ,人不论民族 ,大家都以实现政治统一为己任。相比之下 ,欧洲自罗马帝国灭亡之后 ,“大一统”始终处于理念思维阶段 ,很少成为政治现实。亚欧大陆东西两端“大一统”的结果如此之不同 ,确实值得深思。本文系统地考察古代中西“大一统”理念的形成、发展、影响以及二者之异同 ,力图对上述问题做一解答。     

浅谈"变限积分"

推广变限积分的定义,并举例讨论了变限积分函数的导数以及它的连续性、奇偶性、周期性等性质的应用     

十六大标志着中国共产党更加成熟和理性

十六大所确立指导思想的科学性，所制定大政方针的连续性，所确定奋斗目标的合理性，所实现新老交替的平稳性，标志着中国共产党更加成熟和理性。     

十六大标志着中国共产党更加成熟和理性

十六大所确立指导思想的科学性,所制定大政方针的连续性,所确定奋斗目标的合理性,所实现新老交替的平稳性,标志着中国共产党更加成熟和理性。     

函数周期性的判定——由一道联赛题引发的思考

2008年的全国数学联赛第二式中的第二题是一道非常有意思的题目．题目所涉及的背景非常的深刻．本文以该题为线索,对函数周期性的判定进行了探索,得到了有关函数周期性的一些有趣的命题．     

试论儿童教育的"非连续性"

人生是由一系列连续性事件和非连续性事件组成。在教育中,重视了人发展过程中的连续性事件,却忽视了非连续性事件的价值。本文从存在主义哲学的视角出发,认为儿童由于自己的身心特点,不能很好地处理教育和生活中遇到的非连续性事件,因而,教育者要审时度势,帮助儿童从那些事件中站立起来,让他们健康发展。     

让"碎片化习作"成为儿童非连续性表达的可能

"碎片化习作"是时间因素、空间因素及文本呈现方式综合影响下的一种写作样态.与传统在规定时间完成既定内容的习作方式不同,零碎性、片段化、非连续性是其主要特征.碎片化习作是在真实情境中儿童的个性化表达,教师须及时记录儿童的"碎片灵感",形成多样化资源,合理规划"碎片类型",展开梯度化训练,适时升级"碎片体系",使习作走向整体.     

函数连续性概念的局部性及"ε-δ"语言剖析

本文比较深入地分析了函数在一点连续的局部性,讨论了如何正确使用“ε-δ”语言。