浓浓语文味悠悠生死情

这是一堂充满浓浓语文味、浸润悠悠生死情的语文课.教师导读如巧手穿针引线,导情如湍流跌宕起伏,朗朗读书声不绝于耳,高山流水情不绝于心.这样的文言文教学,高超却不玄乎,精巧却不华丽,朴实却不僵化,扎实却不乏味.……     

浓浓语文味悠悠生死情

这是一堂充满浓浓语文味、浸润悠悠生死情的语文课.教师导读如巧手穿针引线,导情如湍流跌宕起伏,朗朗读书声不绝于耳,高山流水情不绝于心.这样的文言文教学,高超却不玄乎,精巧却不华丽,朴实却不僵化,扎实却不乏味.……     

儿童服药“7不宜”

儿童用药在临床上是非常严谨的。孩子生病了,家长给孩子用药也及时,药物也对症,可吃了后效果却不明显,最终导致如情加重,这是为什么呢？     

“情感类”作文命题及指导

有的人情感如溪流,清澈透明,欢快跳跃．却也能涓涓流淌不息。有的人情感如江河流水．绵绵长长,源源不断,却是奔腾汹涌向前。有的人情感如暗潮澎湃,情到深处不动声色．却能够让人回味无穷。有的人情感如海洋．宽广无限,海纳百川……     

古诗词中常见乐曲简释

历代不少诗人把乐曲融入诗歌,借以抒发各种情感。常见的乐曲有:1.《折杨柳》,也称《怨杨柳》《杨柳》,笛曲名,抒写离别之苦或思乡之情。古代离别的时候,往往从路边折杨柳相送,借以表达恋恋不舍的心情。如李白《春夜洛城闻笛》:“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!”春宵人静时,诗人听到了笛曲“折柳”,想到春天已至而自己却漂泊在外,不禁勾起思乡之情。2.《关山月》,也称《关山》,笛曲名,多写边塞士兵久戍不归和家人互伤离别之情。如王昌龄《从军行》:“更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁。”诗中呜呜咽咽的笛声,如导火索般引发了征人积郁在心中…     

真情散文的诉说--评苗莉散文创作

苗莉为邢台文坛有成就的女性散文作家,她的散文充满了"情"味,亲情、友情,对祖国河山之情,对人民之情,表现得淋漓尽致.这种情,空灵、柔软、细腻,如云似水,如歌如泣.她的写法是传统的,却创造了优美的散文意境,其散文的可贵,在于她写了人性、人生,写了现代人的生存状态,她的特点是把散文的意境美和人性美巧妙地结合在了一起.     

宝宝开胃 妈咪开心

现代父母，谁不希望自己的孩子，健壮如牛犊，聪明胜“一休”？于是．使尽解数，倾其所有为宝宝加“油”添食，可宝宝却不领这份情、挑食、厌食、甚至视进食为“畏途”，视饭桌如“刑场”。这让家长既头大又头疼，长此以往，该怎么办呢？     

谈思品课教学中的“情、思、辨、行”

在以人为本,培养学生创新精神与实践能力的教育思想指导下,思品课教学应构建在以情感为基础的“情”、以明理为宗旨的“思”和“辨”、以导行为目标的“行”这一自身规律之上。对思品课“情、思、辨、行”四个基点的分析和把握是优化课堂教学的关键。一、情首先,把握教材,新颖导入,以情激趣。如联系生活实例,巧设悬念;讲一个能准确说明道理的故事;画一幅漫画,提示课题等。虽然费时不多,却能形成先声夺人之势,激起学生想弄明白的愿望和兴趣。如在教学《爱国英雄林则徐》一课时,我利用课件演示盛开的罂粟花的画面,学生注意力一下就被五彩的罂…     

云端上白日子——芜湖市职教中心云帆文学社掠影

我们来自不同班级，却情如兄弟姐妹，我们共同聆听文学的纯粹，彼此倾吐青春的心声，我们就是这样一群畅游在云端的孩子——云帆的孩子。     

落第诗与及第诗

中唐诗人孟郊曾多次参加科举考试．却屡战屡败。初次不第时，他写了《落第》一诗： 晓月难为光，愁人难为肠。 谁言春物荣，独见花上霜。 雕鹗失势病，鹪鹩假翼翔。 弃置复弃置，情如刀剑伤。 落第的打击使他愁肠寸断，觉得自己就     

怎一个“情”字了得

如何让队员们动情地去体验生活、关爱他人,这是每个中队辅导员在辅导队活动时要用心思考的问题。常常会出现这样一种现象：活动内容很丰富,可队员们的热情却如昙花一现,进而使活动效果不明显,究其原因,还是没有把握好活动中的精华——“情”字。     

谢霆锋 风一样的男子

出生在演艺家庭,谢霆锋却一直与孤单结缘。寂寞如他,像风一样,让人无法捉摸。《无极》,《情癫大圣》两部银幕大作的上映,让这位如风的男子在喜气洋洋的冬日里,不再寂寞。     

学前师范生共情能力现状及教学改革建议

为了解学前师范生共情能力的特点,本文使用人际反应指针量表对148名学前师范生进行问卷调查。结果发现:(1)学前师范生共情能力处于中等偏上水平;(2)学前师范生的共情能力不存在年级差异,但同情关怀和身心忧急两个维度却表现出年级差异;(3)学前师范生共情能力不存在独生状况差异,但农村生源地学生的同情关怀得分明显高于城市生源地学生。针对学前师范生共情能力的现状特点,为了提升其共情能力,有针对性地提出了不同的建议。     

析景物描写中的选点

景物描写是以景和物为描写对象。景和情常常是水乳交融的。清人王国维言：“一切景语皆情语”。世界上的景物林林总总、变幻多姿，而优秀的作家却总能借描写使冷月生辉，秋花吐艳，冬雪含情。状飘缈之情思如眉前，绘灵台之波涛似呈眼底。语文学习中如善于琢磨体悟、摭拾积累对我们的写作是有裨益的。     

论《聊斋志异》形象塑造的时代特征

《聊斋志异》虽是一部文言志怪小说 ,但其人物形象却具有鲜明的时代特征。如大多数人物以真性情作为行动的准则 ,重视“情”在爱情婚姻中的重要作用 ,以及人物形象所渗透的正统思想等     

拽住散文的情——从张承志的《汉家寨》体会散文阅读

散文素有“美文”之称,它行文似涓涓流水,叮咚有声,叙事如娓娓而谈,情真意切。流淌在文字间的情似鱼流于水间,可扑可捉,却又难扑难捉。这就是散文的魅力所存。有人说,散文难写,散文更难读;其实,只要你拽住了散文的情,就领悟到了它的魅力。     

试论声情并茂的关系

在声乐教学中教师常常要求学生以情带声,以情传声,声情并茂;这说明声情并茂在声乐教学中的重要地位;也说明情与声,声与情间的关系.而学生在声乐的学习中,常顾此失彼,为此,对声与情的关系,笔者谈点不成熟的见解,如能起到抛砖引玉的作用,自觉足矣.     

论康白情的旧体诗

对康白情的新诗创作,80年代以来已引起学界的关注,但对他的旧体诗却少人论及,其实,他的旧体诗也有专集,并有鲜明的特色,不忽略他的旧体诗,才有利于全面认识康白情这位诗人。     

由一篇周记想到的

某日,批改学生周记时,一篇名为《老师的骂》的文章立刻引起了我的注意.文中说:"常常和会骂人的老师打交道,领略了诸多当骂狠骂、不当骂巧骂的千情万趣,同时也深深领悟到要骂而未骂时的'此时无声胜有声'的艺术……老师骂人很讲技巧,不浮躁,不口结,乃是轻飘细雨,却又如万钧雷霆.     

“情”穿课堂,心为文“动”

情感虽然看不见,摸不着,却贯穿我们每节课堂教学过程的始终,并无时无处不起着惊人的作用。语文课堂上处处充满了情:教材、教师、学生之间、教学资源……因此,教师在课堂教学中,要充分调动学生的情感积极因素,融"情"于课堂,让"情"字在我们的语文教学中焕发出生命的光彩。