“直呼音节”是汉语拼音教学的崭新教法

“直呼音节”是汉语拼音教学的崭新教法甘谷县安远乡中心小学李芳婷所谓“直呼音节”，就是改变过去的三拼法，使学生每看到一个音节，就能一口呼出，而不再声母、韵母的逐个去拼读的方法。运用“直呼法”，对节省拼读时间，提高阅读速度，特别是对解决小语教学中识字和学...     

对“直呼法”教学的实践与探讨

对“直呼法”教学的实践与探讨金川公司总校江春梅“直呼法”教学是有别于传统的拼读法教学的一种新的汉语拼音教学法。“直呼”即对音节不经拼读，象认汉字一样直接读出。“直呼法”教学就是从音节整体出发，通过给基础音节换韵，揭示音节的声韵组合规律，类推学习新音节...     

浅谈带介母音节的直呼教学

浅谈带介母音节的直呼教学宁明县城镇二小宋美英在通常情况下，学生掌握了声韵母的发音要领和“支架直呼法”，直呼音节是比较容易的。但一遇到带有介母ｉ、ｕ、ｕ的音节，学生就感到在通向拼音王国的路上，出现了“拦路虎”。如何除掉这“拦路虎”呢？我在直呼教学过程中...     

声母本音教学的尝试

一、直呼音节能力的现状直呼音节就是看到一个音节就能准确熟练地读出来。由于小学语文教学大纲是根据我国的国情,从普遍性来要求的。因此,只提“有条件的可以逐步做到直呼音节”。由于教材体系、考试制度等方面的限制,“有条件的”也常被视为无条件教学了。正因为不重视直呼能力的培养,致使小学生毕业     

直呼音节教学方法浅谈

直呼音节教学方法浅谈□甘谷县安远中心小学李芳婷我校从１９８６年开始，逐步在学前班，一二年级进行了直呼音节教学实验，现就实验情况谈谈直呼音节教学的具体方法。１直呼教学，引出音节词。教师根据学习内容，首先出示实物或挂图，启发学生说出实物或挂图名称，然后...     

直呼音节教学规律浅探

直呼音节教学规律浅探内蒙呼和浩特市新城区呼伦南路小学彭兴慧一、教给学生直呼音节的方法直呼音节的方法很多，我在教学中采用的是“三步”直呼法。第一步韵母定准调，第二步声母做口形，第三步做好声母的口形，发声凋韵母的音（用带调韵母冲开音节）。要想让每个学生都...     

直呼音节教学规律浅探

直呼音节教学规律浅探呼市新城区呼伦南路小学彭兴慧一、教给学生直呼音节的方法直呼音节的方法很多，我在教学中采用的是“三步”直呼法。第一步韵母定准调，第二步声母做口形，第三步做好声母的口形，发声调韵母的音（用带调韵母冲开音节）。要想让每个学生都会说这三步...     

培养直呼音节的能力

小学语文“注、提实验”强调汉语拼音教学直呼音节的重要。新修订的小学语文教学大纲中也提到“有条件的地方可以逐步做到直呼音节”。 所谓“直呼音节”,就是以音节为中心,突破过去的两拼法和三拼法拼音教学方式,教儿童直呼音节。目的是帮助他们更好地利用汉语拼音来识字、阅读和学习普通话。实行音节直呼,即让学生具备看到一个音节就像看到一个汉字一样,能一口气呼出,如读“chi fàn” (吃饭)这个词时,不再像过去那样:“ch—i→chi(吃)”,“f—àn→fàn(饭)”,     

直呼音节教学方法浅谈

直呼音节教学方法浅谈温县教委教研室王焕玉《小学语文教学大纲》明确要求：“小学一年级汉语拼音，使学生能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。”我县本着《大纲》的要求，从１９８６年秋开始，在城内小学的两个学前班进行了直呼音节教学实验。１９...     

直呼音节教学浅探

直呼音节教学浅探通辽市解放小学李淑艳，郝凤珍一、教给学生直呼音节的方法直呼音节方法很多，教学中我们主要来用的是基础音节换韵直读法。这是一种不用死记硬背的科学的汉语拼音的教学方法。只要更换基础音节中的韵母，连着声母的动作念韵母即可呼出音节。要想让每个同...     

谈谈直呼音节教学

谈谈直呼音节教学合肥市舒城路小学易茹小学汉语拼音教学，声韵调是重点，音节是难点。义务教育大纲要求：“学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可做到直呼音节”。为此，教师在教学中要教会学生认读音节的方法，掌握要领、培养直呼的能力。在实际教学中，我采用了...     

一年级上学期读写训练

一年级上学期读写训练大理师范附小赵秉怡我用五周的时间完成了语文第一册汉语拼音教学内容，接着，用拼音卡片和（汉语拼音音节表）配合课本，进行拼读、直呼音节的强化训练。一周后，大部分学生已能较熟练地直呼音节，少数接受能力较差的学生也能直呼音节表中的多数音节...     

汉语拼音直呼音节的教法

一、借助插图,整体直呼,分解声韵母心理学研究证明,儿童对一种复合刺激物的感知,总是先知总体而不是局部。结合一年级儿童感知的特点,在教学第一个合成音节时,就应该借助插图直呼。即把音节当作一个整体来对待。让学生明白:音节是一个整体,要一气呼出。即变原来的三呼为一呼（直呼）。整体呼读之后,师生一同把音节中的声母、韵母和调号分解出来,让学生即能了解音节的组成,又能巩固学过的声母、韵母和调号等基础知识。例如教学“汉语拼音３”第一个音节“ｂ仭”,先让学生借助插图整体直呼“ｂ仭”（八颗星）,师生再一同分解出声母“ｂ”和韵…     

“由拼读入手,逐步向直呼过渡”几点做法

九年义务教育小学语文教学大纲明确指出:要使学生学会拼音方法,能熟练拼读音节,有条件的要逐步做到直呼音节.大纲对学生达到直呼音节的要求没有作统一规定,既可以用从整体入手直读音节的“直呼法”,也可以用“由拼读入手逐步过渡到直呼”的“过渡法”、这就要求教师在拼音教学中,根据自身的条件和学生的实际情况,选择最有效的教学方法,以求收到好的效果.     

“注.提”实验汉语拼音教学中应注意的几个问题

“注．提”实验汉语拼音教学中应注意的几个问题哈尔滨市太平区教师进修学校宋香莲“注·提”实验汉语拼音教学的目标是：培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语言训练的工具。所说的熟练地直呼音节和书写音节是指看到一个音节，不...     

浅谈汉语拼音直呼教学

在新编九年义务教育教材中,加重了汉语拼音的使用。因此,汉语拼音教学在语文中的地位是非常重要的。汉语拼音教学首先要培养学生直呼音节的技能,这是学生掌握音节,学好汉语拼音的关键。什么是直呼音节呢?所谓直呼音节,就是一看到音节就直接呼读出来。要使学生达到这一技能,在教学中应着重从以下几方面着眼。一、正确读声母的读音     

直呼音节教学“八忌”

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:在小学阶段,要使学生“能够准确,熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节”。我们徐州市从1986年起就大面积推广了汉语拼音直呼音节教学。七年来,我们有经验也有教训,有顺利也有曲折。为了使以后进行直呼音节教学的老师少走或不走     

普通话没有 zà、cǔ、sá这三个音节

我参加听直呼音节实验课。一位教师教河南省编直呼音节课本第七课,在教完声母之后,直呼音节时出现了zā、zá、zǎ、zà;cū、cú、cǔ、cù;sā、sá、sǎ、sà的四声练习,对此我有异议。课后,我翻阅了一下直呼音节教学参考书,参考书26页写着“直呼出这个音节,再作四声练习zā、zá、zǎ、zà(小学汉语拼音直呼音节课本教学参考书,87年7月版)我认为     

直呼音节的三项基本训练

直呼音节的三项基本训练赤峰市翁牛特旗教研室王为民一、声母本音口形训练准确迅速地做声母口形，是直呼音节一个重要的前提条件。声母口形训练，首先要求声母教本音。它可以用直接教本音的方法，可以用“呼读音去尾”的方法，但使用人教版新教材最好用“基础音节去韵对比...     

要以音节为中心组织汉语拼音教学

《全日制小学语文教学大纲》指出:“学会汉语拼音,能准确、熟练地拼读音节(有条件的可以逐步做到直呼音节)。”可见,逐步做到直呼音节,这是汉语拼音教学的深化,必须把注意力集中在音节上。以音节为中心进行教学,是直呼音节教学的有效途径。以音节为中心进行汉语拼音教学,就是要突破从部件入手的“呼必有三”的拼读法,采取“综合—分析—综合”的方法进行直呼音节教学,即从具有具体意义的音节词语中带出音节,再从音节中分析出声