运用“四主”式教学 提高课堂教学效率

中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习、由他主学习转向自主学习的关键时期，抓住了这一关键时期，就能有效地促进学生实现学习形式的根本转变，从而把学生的学习能力提高到一个新的发展阶段，使学生成为具有较高的独立、自主学习能力的人才。临淄区创立的“教师为主导，学生为主体，活动为主线，创新为主旨”的“四主”课堂教学模式，为这一目标的实现提供了理论指导和实践借鉴。下面结合个人课堂教学实践，谈几点粗浅的做法和体会。(一)运用“四主”理论作指导，充分发挥学生的自学潜能创新人才的培养是在课堂教学中实现的，而课堂教学的…     

历史课应充分发挥学生的自学潜能

现代脑科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样具有巨大的自学潜能。这种自学潜能在初中阶段就开始明显地表露出来。应该说，中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键时期，抓住了这一关键时期，就能有效地促进学生实现学习方式的根本转变，从而把学生的学习能力提高到一新的发展阶段，使学生成为具有较高的独立、自主学习能力的人才。所以中学历史课应该充分发挥学生自学潜能。     

运用“自主式”教学,提高课堂教学的有效性

正中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习、由被动学习转向自主学习的关键时期,抓住这一关键时期,就能有效地转变学生的学习形式,从而把学生的学习能力提高到一个新的发展阶段,使学生成为一个能有较高的独立和自主学习能力的人才。"自主学习"教学模式的重点是改变过去以教师为主体,而转变为以学生为主体,师生活动为主线,以此来激发学生的创新精神和创造能力。为实现这一目标,我大胆地尝试运用在平时的一些课堂教学中,下面我浅谈一下自己的几点做法和体会。     

自主合作学习英语课堂教学模式探究

基于自主合作学习的英语课堂教学模式,是在“自主学习”、“合作学习”的基础上构建的“课堂教学”,其核心是学生通过教师指导、个人独立和小组合作的自主学习,在课堂上通过展示、诠释自己自主合作学习的成果来体验参与教学,实现了“以教为主”向“以学为主”的重心转移,促进教学方式、学习方法的改变,使课堂从“教为中心”转向“学为中心”,从注重结果转向注重过程、从注重知识转向注重方法和能力.     

指导——自主学习在英语教学中的实践

为了更好地体现在课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，多年来自己在英语教学中大胆实施“指导——自主学习”的实践，并取得了一定的成效。如何才能有效地实施这一实践活动呢？笔者认为必须落实以下几个环节，才能实现这一目标。     

局域网“自主探究” 课堂教学模式的建构与实践

建构立足于学生学习方式改变的“自主探究”课堂教学模式，按照“学→研→点→学”这个主结构，利用校园局域网进行课堂教学模式的实践。这一模式激发学生自主学习的兴趣，提供有利于自主参与的学习平台。拓展探究性学习的空间和资源，对于促进信息技术与学科课程的整合以及改变学生的学习方式、教师的教学方式有重大的意义。     

数学自主学习能力培养浅议

学生自主学习是一种自律学习、主动学习，除有特殊原因外，每一个学生都有相当独立的学习能力，只不过在单纯接受式的“一刀功”课堂教学中未得以发展和培植，以至缺失。新课程理念下的课堂教学注重个体差异，倡导彰显个性，强调发现学习、探究学习，这为学生自主学习能力的发展、培植乃至活跃提供了良好的环境。笔者认为，在新课程教学中，     

高中历史学习与自主创新力的培养

如何培养学生自主创新能力，已经成为素质教育的重要任务。改变传统单调枯燥的教育教学方式．实现由“被动接受教育”向“以教师为主导的学生自主学习活动”模式转变已成为历史课堂教学改革的主攻方向，特别是新教材中综合实践活动内容的增加，这就更要求把学生的时间和空间还给学生．为自主学习活动创造良好的氛围，培养和提高自主学习能力，进而激发学生的创新意识．培养创新能力。     

培养学生创新能力:美国高校课堂模式发展动向 --以教育类课程为例

美国高校自20世纪80年代以来，兴起了一种新型的课堂教学模式，主要由“范例教学”、“交互式教学”和“小组合作学习”三种模型构成，通过学生与教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动，帮助学生构建知识、发展能力。实践证明，这种以培养学生创新能力为目标的课程教学模式，满足了教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求，促进学生创造性地运用所学知识，培养团队合作能力、自主学习能力和独立研究能力。     

浅谈英语教师导学作用

《英语新课标》中倡导学生在独立思考，通过探究式自主学习和讨论式合作学习积极主动地获得语言知识并逐步形成语言能力。这一理念充分体现了新的教育思想一一知识的获得和能力的提高要以学生的主动学习为前提。这就要求英语教师的教学由陈旧的“教法”转向“学生学法指导”和“导学”上。     

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单境地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。经过几年的课改，广大教师对数学课堂合作学习进行了深入的研究。本文就小学数学学生课外合作学习进行初步探索。在新课程中，已完成了从“以教师为中心”到“以学生为主体”的转变。在这一转变过程中主渠道仍然是课堂教学，但应该加强学生课外自主学习的教育与指导，使学生的数学学习从“封闭”转向“开放”，从“单一”转向“全方位”，从“被动”转向“主动”，从“学会”转向“会学”，从而全面提高学生素质，实现素质教育目标。     

把学习自由和权利还给学生——“指导—自主学习”教改实验的理论意义

福建师范大学余文森教授从1995年开始,一直致力于＂指导—自主学习＂教改实验的研究。＂指导—自主学习＂是教师指导和学生自主学习的统称,其本意是通过教师指导去实现学生的自主学习,核心是把学习的权利和责任还给学生。这是学习方式重建和课堂教学重建的＂支点＂。这项教改实验研究更深远的意义在于革新课堂教学,教师由讲转向导,学生由他主学习转向自主学习,从而使教学结构和教学活动发生根本性的变革,这种变革引发出崭新的教学功能,即最大限度地促进学生发展。为了给“学案教学”提供可资借鉴的经验和发展路径,本刊特别约请余文森教授结合“指导一自主学习”教改实验,深度阐释教师指导的内涵与学生自主学习的内涵,以及如何解决有效教学和“教学与发展关系”的问题。     

自主合作学习英语课堂教学模式探究

基于自主合作学习的英语课堂教学模式,是在＂自主学习＂、＂合作学习＂的基础上构建的＂课堂教学＂;其核心是学生通过教师指导、个人独立和小组合作的自主学习,在课堂上通过展示、诠释自己自主合作学习的成果来体验参与教学,实现了＂以教为主＂向＂以学为主＂的重心转移,促进教学方式、学习方法的改变,使课堂从＂教为中心＂转向＂学为中心＂,从注重结果转向注重过程、从注重知识转向注重方法和能力。     

基于教学案的自主学习型课堂教学模式的研究

自主学习能力是学生诸种能力的核心,是学生终身学习和发展的基础．当前,以学生为主体,以学生发展为本,逐步培养学生的自主学习能力已经成为现代教育的核心理念之一．实践表明,我校基于教学案的自主学习型课堂教学模式是培养学生自主学习能力的有效载体．在基于教学案的自主学习型课堂教学模式下,以“先学后教、以学定教、学教互动、少教多学”为基本原则,实现了从“有利于教师的‘教”’向“有利于学生的‘学”’的转变,突出了学生的主体地位,培养了学生的自主学习能力．     

“引—动—导—探”教学模式的探索与实践

基于高中新课改背景下的课堂教学重建，为实现“自主、探究、合作”学习方式，把师生从应试教育课堂桎梏中解放出来，克服泯灭学生主动性和探究能力的弊端，我们应用克林伯格的教学“三段论”，即“指导作用原理”、“自主活动原理”、“动态平衡原理”和“活动教学”、“探究学习”、“合作学习”的理论重建课堂教学，创建了“引—动—导—探”教学改革学生的学习方式，培养学生的创新精神和能力。     

有指导的自主学习教学模式研究与实践

一、课题的提出落实素质教育的主要渠道是课堂教学。因此，在教学中，必须引导学生自主实践，善于运用已有的知识、经验积极探索，从而获得新知，掌握技能，养成良好的学习习惯；培养学生健康而丰富的情感，积极参与的意识，独立思考、不怕挫折的精神和严谨踏实、勇于创新的品质。实现这一目标的关键，在于学生能否达到“自主学习、主动探究、自我发展”的境界。几年来，我们先后进行了“目标教学”、“学法指导”、“对比实验”、“情境教学”、“优化教学过程”等十几个专题的教改探讨，积累了一些经验，也深切地体会到教学过程、教学方法…     

"指导-自主学习"的几点肤浅认识

“指导-自主学习”是教师指导和学生自学的统称,其本意是通过教师指导去实现学生的自主学习。教师由讲转向导,学生由他主学习转向自主学习,是“指导-自主学习”教学区别于传统教学的基本特征。自主学习与他主学习的根本区别是学生主体性在教学中的确立与否。可以说,自主学习是主体教育思想在教学领域的反映。指导学     

贫困山区构建自主学习主动发展课堂教学模式的研究

“自主学习，主动发展”是指学生自己做主 ,通过自身的活动 ,自主地探索 ,来获得知识 ,促其发展 ,掌握学法的一种学习行为。课题立足“自主” ,突出“发展” ,充分体现了“以学生为本”、“学生发展为本”的教学思想。它是以研究“如何在教师指导和帮助下 ,学生通过自主的实践和探索活动 ,获取知识 ,形成能力 ,促进认知和人格发展 ,为日后和终身发展打下坚实基础。”为此 ,我们提出了以促进学生自主创新能力发展为宗旨的“自主学习 ,主动发展”课堂教学模式。一、教学模式流程“自主学习 ,主动发展”课堂教学模式的流程是 :激趣导标———自…     

引导学生自主学习的课堂教学初探

在新课程“以人为本”的理念下，强调注重对学生自主学习能力的培养。本文作者通过长期的教学实践，总结出了“激活课题——联系阅读——合作讨论——体验升华”的课堂教学策略，以改变原来重知识轻能力、重结果轻过程的课堂教学模式，在课堂教学中通过学生的积极参与，达到其自主学习的日的，从而提高课堂教学成效，适应新课程改革的要求。     

重视英语主体性教学为学生成长奠定基石

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,它以学生作为学习的主体,通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在教学中,教师要打破以往“一言堂”“满堂灌”的传统课堂教学方法,探索“指导学生自主学习,培养学生主动探究”的主体性教学方法。