关于手机辐射问题的探讨

手机的广泛使用，使得手机辐射问题成为社会关注的热点之一。分析手机辐射对人体的危害方式和手机辐射的安全标准，提出减少手机辐射的建议和应注意的问题无疑具有现实意义。     

教师如何参与研究性学习

教师在参与研究性学习的过程中应注意以下几方面问题：     

中小学生最好不用手机 专家：手机辐射会使青少年脑神经受损

随着手机普及率的不断上升，不少家长也给自己的孩子购买了手机．但这一做法却遭到有关专家的反对，他们指出：中小学生最好不要过早使用手机。     

手机辐射下人体头颅内温升效应研究

手机与人体相互作用涉及两个方面问题：一是手机辐射对人体的作用;二是人体对手机的辐射特性所造成的影响。基于电磁辐射可引起生物组织温度升高且大脑又是对温升最为敏感的组织之一的考虑,用时域有限差分法（FDTD）数值计算了单一方向频率900MHz和1800MHz。功率1w手机辐射时头颅第90层横剖面内温升及Z轴方向温升最大值分布规律。结果表明：越靠近手机温升效果越明显,最高温升位于头颅耳朵附近,900MHz时头颅最大温升略高于1800MHz且沿Z轴温升最大值分布规律几乎一致。     

高中化学研究性学习活动设计与思考--"化学元素与人体健康"案例实践

本文结合高中化学新教材中卤族元素的内容 ,探讨了研究性学习在化学教学中应用的具体实施步骤、过程 ,分析了研究性学习在高中化学教学中的重要作用 ,提出了在高中化学教学中实施研究性学习的几个注意点。     

“辐射”真相知多少

我们生活的世界里有着各种各样的辐射,从手机、微波炉、高压线到电视台广播台的信号塔,辐射无所不在,到处都可能成为人们畏惧辐射的对象。"辐射"一词听上去那么危险,"防辐射"自然成为安全的象征。上一期中,我们对"电磁辐射"定义及其危害进行了简单的介绍。本期小编为大家整理了与我们生活息息相关的各类带"电"设备,了解辐射真相,为您的健康加层保护伞。     

高中化学研究性学习活动设计与思考——“化学元素与人体健康”案例实践

本结合高中化学新教材中卤族元素的内容，探讨了研究性学习在化学教学中应用的具体实施步骤、过程，分析了研究性学习在高中化学教学中的重要作用，提出了在高中化学教学中实施研究性学习的几个注意点。     

手机辐射的流言与真相

手机辐射总是受到广泛的关注,也衍生出各式各样的"安全使用小贴士"。比如你肯定看过这样一条——手机只剩一格电的时候或是充电的时候最好不要打电话,此时的辐射是平时的1000倍。那么,手机的电量和它的辐射强度之间真的有关系吗?如果手机的辐射强度真能增大1000倍,就会带来大危害吗?通常人们说的手机辐射强度是指手机的发信功率,也就是手机发射出来承载着语音和数据信     

"铅与人体健康"学习案例

本文通过实验、调查、查资料的方式 ,对“铅与人体健康”这一课题展开讨论。用实验法、问卷调奋、查资料三种方式进行研究 ,结果均与现代医学理论相一致。因此 ,在教学中开展此项研究 ,对于复合型人才的培养具有积极的作用     

体育与健康研究性学习课程的构建与思考

“体育与健康研究性学习课程”作为“研究性学习”和“体育与健康”课程的有效整合,是通过以体育与健康为主体的专题研究,让学生创造性地应用体育知识和基本技能解决实际问题,培养学生研究性学习能力的有效途径.采用文献资料法、访问调查法等方法对“体育与健康研究性学习课程”的目标体系、内容体系、组织管理体系、评价体系及实施作了初步的理论设想,旨在顺应我国课程改革强调学习方式转变的发展趋势,同时也将为我国义务教育体育与健康课程的建设提供新的视角.     

研究性学习中的误区与纠正方法

自2001年开始，学校全面铺开研究性学习活动，至今已取得了较大的成绩。但总结前一阶段的研究活动，发现学生在学习活动中出现一些误区，需要及时加以纠正。同时，我们指导老师要进一步加强指导，加强管理，使研究性学习更正常化，更科学化。     

动一动 扭一扭——中班健康活动

活动背景 中班幼儿正处于身体各个器官、系统不断发育的过程中,他们对自己的身体充满探索的兴趣：“老师,身体里面硬硬的是什么？“老师,为什么我的手腕能动？”“老师,你看我的腿能伸到很高。”每天他们对自己的身体都有新的发现,同时也有了新的疑惑,因此我们开展了这样一节关于关节的健康活动,旨在让幼儿初步了解身体关节的形态,体验关节对人体活动的重要作用,同时初步学习保护关节,安全运动。     

研究性学习策略在《体育与健康》课程中的应用研究

运用实验法把研究性学习策略运用于<体育与健康>课程中,对耐久跑项目的教学进行了实验性的研究.结果发现:通过研究性学习策略,使学生的体能、技能、智力及心理方面都有所提高,极大地激发了学生的学习兴趣.     

体育与健康研究性学习理论的构建

研究性学习在一些学科教学中的应用，已经形成一定的系统理论。然而，体育学科实施研究性学习尚处在教学尝试的初级阶段。其理论研究虽也有很多研究者涉足，但尚处于初级阶段的萌芽时期，要想建立一套完整、科学的理论体系，还需要不懈努力。     

义务教育中体育与健康教育研究性学习模式的可行性研究

研究性学习的提出是基础教育课程改革的一大亮点。《全日制义务教育体育与健康课程标准(实验稿)》把“健康第一”作为体育与健康课程的指导思想，打破了我国传统的按运动项目划分内容的做法，规定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。在构建课程的目标体系、拓展课程的学习领域、划分学习水平、建立科学的评估体系等方面，改革力度大，有创新，特色鲜明，时代感强。就新的基础教育课程改革的精神实质而言。如何在义务教育“体育与健康”教育中实施研究性学习，则成为体育与健康课程改革新的着眼点。     

在《社区与健康》课程中开展研究性学习的初探

目的：在护理专业尝试研究性学习的学习方式。方法：从转变师生的观念入手，在护理专业中营造主动学习的氛围，学生自愿组成六个合作小组，各自从自身生活和社会生活中选题，在指导教师的引导下，分工合作和共同完成课题，做出结题报告。并对学生们学习．方式的转变、知识的增长、沟通能力、互相协助的团队精神等方面进行问卷调查。结果：有72．4％的学生认为自己的学习方式、知识面增长方面有了较大的提高，有91.0％的学生相互协助的团队精神有了提高，有93．2％的学生学习主动性得到发挥。结论：研究性学习是一种积极的学习过程，培养了学生的创新精神、实践能力、人际沟通和互相协助的团队精神等综合能力，对于全面进行素质教育有着重要意义。     

压力与中小学教师问题性手机的关系:健康焦虑和反刍思维的作用

对1,302名中小学教师进行问卷调查,探讨压力与教师问题性手机使用之间的关系,健康焦虑的中介作用及反刍思维的调节作用。结果发现:压力显著正向预测教师问题性手机使用;健康焦虑在压力与教师问题性手机使用之间起中介作用;压力随教师反刍思维水平的提高对健康焦虑和问题性手机使用的预测效应均呈现降低的趋势,健康焦虑随反刍思维水平的提高对问题性手机使用的预测效应呈升高的趋势。研究结果有利于揭示教师压力如何影响其问题性手机使用,为维护教师身心健康、预防问题行为具有一定的实践意义;有利于启发学者对反刍思维的作用机制进行更深入的理论和实证研究。     

基于项目式学习理念开展主题教学的实践探索——以人教版初中化学“化学元素与人体健康”为例

以项目式学习为模式,以“谈果果长高那些事儿”为学习主题,开发系列学习任务,让学生选择、利用各种可用的学习资源和工具,在真实的情境中完成项目任务,掌握化学元素与人体健康的相关知识,体会元素对人体健康的重要性,培养均衡膳食的理念和劳动素养。     

体育（与健康）模块教学设计的策略

传统课堂教学的基本模式是“灌输－接受”,学生的学习方式基本是“听讲－观看－练习－再现”教师传授知识与技能的过程。而在模块课程中则强调发现学习、探究学习、研究性学习,并成为了教学改革的一个重要特征。在练习中,要让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,同时还要发挥团结协作的精神,提倡从它主性——主体性、被动性——能动性、依赖性——独立性为宗旨的自主、探究、合作学习。