课上似同学 课下似兄弟

我们论及师生关系往往存在着泛化、抽象化、凝固化的倾向。认为比较理想的师生关系是“课上是老师,课下是朋友”,我觉得这样的关系一是不具时代特性,现时代课上与课下、校内与校外已不能用铃声与围墙截然分开,而“老     

课似看山不喜平

在此次研讨会上,“克与千克的认识”一课的设计充分体现了“细节穷其大、体验入骨髓”的教学特色。然而,在教学时,教师对设计中的一个教学片段选择了放弃,笔者没能有机会与其直接交流,特著小文,以期探讨。[第一段]     

课似看山不喜平

有人说,一堂课好的开头应似写章,“起句当如爆竹,骤响易彻”,这些话可谓内行。许多优秀教师的经验表明,设计好一堂课的开头,讲好导语,对于整堂课确有牵一发而动全身之妙。某教师讲《草船借箭》一课,她一进教室便兴冲冲地问：“小朋友,你们爱听故事吗？”“爱听。”“好,现在我就给大家讲诸葛亮草船借箭的故事。”接着就绘声绘色地讲了起来。孩子们都瞪大眼睛凝神聆听,可故事还未过半,教师却戛然而止。“老师快讲!”孩子们高声叫嚷。此刻,教师抓住学生对故事发展和结果产生浓厚兴趣,形成强烈求知欲之契机,说道：“你们一定都在为诸葛亮的生命担忧吧!那么诸葛亮有没有完成造箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞与否？请看书自学。”     

课似看山不喜平

“文似看山不喜平”,课也是如此。看了付昶服老师执教的《什么力量使大气流动成风》一课后,这种体会尤深。这节课主要有以下四个特点: 一、重视问题 教材为例子,问题为中心。 付老师根据教学的目的,利用学生已有的知识经验,启发学生想办法产生风。由于提出的问题关系到整个探     

课似看山不喜平

在此次研讨会上,"克与千克的认识"一课的设计充分体现了"细节穷其大、体验入骨髓"的教学特色.然而,在教学时,教师对设计中的一个教学片段选择了放弃,笔者没有机会与其直接交流,特著小文,以期探讨.     

理想似眼睛

保持共产党员先进性教育活动感悟一理．理想似眼睛。     

爱似无声胜有声

马卡连柯说过,“爱不等于教育,但没有爱的教育肯定没有真正的教育。”从稚嫩、懵懂的童年到萌动自我的青少年。每一个充满生命活力的个体在历经教育的进程中或多或少总在体验着“爱的教育”;但值得一提的是,这种爱的教育智慧随着学生的成长,教育层次的推进而日渐淡薄。 这不得不归咎于我们教育者对学生身心发展规律的偏激与忽略。幼稚园、小学、初中,也许是基于学生的年龄,     

“课”似观山不喜平

一个好导演要善于讲故事,而讲好故事的关键是要掌握好节奏。一个好老师,要善于把握课堂的节奏,才能张弛有度,从容优雅,激发学生兴趣,提高课堂教学效率。     

磨课似“蝴蝶”的演变

<正>2010年的5月,我们学校参加了鳌江四小教育发展共同体主题式团队赛课展示活动。这是我第一次参加赛课活动,所以至今那赛课的经历我仍记忆犹新。那次知道学校要参加团队的赛课活动,我为了能参与其中,让自己有学习的机会,于是我自愿报名了。我们参加赛课活动的四位老师在分配各自的赛课内容后,于是四人研究决定上课的内容。考虑到上课的邱老师是五年级的,于是大家一致决定就上五年级的一篇补充阅读课《孔明智退司马懿》。决定之后,第一天大家各自回家帮忙找资料。没有想到第二     

似河似路——写给《语文教学之友》

《之友》是一朵花，一朵开放在语教坛上的灼灼奇葩。它妍丽夺人，香飘校苑，沁人心脾。在众多语教学刊物中，它紧跟语教改的时代步伐，贴近一线语教师，联系语教学实际，辟出了一个姹紫嫣红的语教育教学园地，带来了语教育教学的勃勃生机。它花团锦簇，芬芳四溢，给语教师一片春意盎然，一个深情无限。     

爱似无声胜有声

马卡连柯说过,爱不等于教育,但没有爱的教育肯定没有真正的教育。从稚嫩、懵懂的童年到萌动自我的青少年,每一个充满生命活力的个体在历经教育的进程中或多或少总在体验着爱的教育;但值得一提的是,这种爱的教育智慧随着学生的成长,教育层次的推进而     

赞美如阳光 关爱似雨露

世纪之交 ,在全面推进素质教育的教改大潮中 ,塑造文明施教的师表形象显得尤为重要。文明施教即要求我们教师在日常教学中尤其是在班级管理中 ,对学生要多理解、多肯定、多鼓励、多帮助 ,让赞美如阳光 ,关爱似雨露 ,哺育他们茁壮成长。教育学生的前提是正确看待学生 ,由于学生来自不同的家庭 ,受不同的环境影响 ,兴趣爱好不同 ,个性也就千差万别 :有的书读得好 ,但动手能力差 ;有的长于理性思考 ,但不善于情感表达 ;有的文体活动积极 ,但不怎么关心集体 ;有的学习成绩一般 ,却乐于助人 ,顽劣但聪颖 ,懒惰却纯正……这告诉我们 ,学生有许多没…     

似人似狗似余生

<正>我不是阿袖,她是我的主人。我是大黄,那只狗。屋子忽然暗了下来。作为一只狗,我并不会被黑暗所困扰,相反,我喜欢黑暗,它让很多秘密都无所遁形。比如,主人变得急促的心跳声,蜡烛燃烧的"噼啪"声,以及那句"停电了"背后的懊恼情绪——除主人外的另一个人类不喜欢停电,也不喜欢蜡烛,如果我们不做些什么的话,她一定会离开的。我趴卧到她的腿边,向她展示了自己的收藏品:足足四个苍耳!这都是我在陪主人干活时,从山中收     

爱似一张网

曾听过这样一句话：“时间像一张网,撒向哪里,收获就在哪里。”语言虽质朴,但却一语道破时间对于人的公平性。在一线教师向教育教学管理者的角色转变中,我深深地体会到：教师对孩子的爱也如一张网,撒向哪里,收获就在哪里。     

论说课

本着提升高师生的教育教学理论与教学实践相结合的能力，教育实习中增加了说课内容。从说课的内涵、意义和作用、内容、应注意的事项等方面向参加教育实习的师生介绍说课，以促进说课的实施。     

浅谈《模似电子技术基础》课的辅导

凡是学习过《模拟电子技术基础》(以下简称“模拟”)课程的同学,普遍认为这门课程有“三多”,即概念多、公式多、前后内在联系多。我在教学中的体会是抓好听、备、精、综、复五个环节。一、听就是一定要坚持听中央电大主讲教师的电视课。比如七九届《模拟》课是清华大学童诗白教授主讲。我从头至尾坚持看录像。到了八○届,录像没有变,我仍然一次不间断地看。有时公出在外,我也设法在当地找     

论教育规律与似规律现象

教育存在不以人的意志为转移的客观规律,揭示教育规律和按教育规律办事是教育理论工作者和教育实践工作者的理性诉求。长期以来,人们认为教育规律是一种“确定性规律”,具有纯粹客观性、必然性和普遍性等属性,把探求教育规律等同于寻找教育的确定性和有序性,相对忽视教育的不确定性和无序性。事实上,教育是一种复杂性社会实践活动,是有序与无序、确定性与不确定性的有机统一,教育中没有严格的必然性,只存在弹性的必然性,教育规律本质上应为统计性规律。     

润物无声胜有声 爱似无形却有形

孔子说:大音无声,大爱无形。我身为一名班主任,在教书育人的过程中,学那"随风潜入夜"的丝丝细雨,用博大深沉而细腻的爱,在潜移默化中给学生以无声的教育,在点点滴滴的生活细节中给学生以默默的帮助,让学生渐渐改掉不良习惯,获得前进的动力,从而让他们完成由顽固不化到文明守纪的蜕变。小刚是我班的一个男生,他是一个单亲家庭的孩子,虽然母子俩相依为     

财上平如水 人中直似衡

认识襄城经典教育咨询有限公司总经理刘晓刚先生．纯属偶然。意外的是．他比我想象中的要年轻的多。