小学生语文能力整体发展实验

实验主持人：吕敬先女,现年58岁,北京市教育局特级教师,中央教科所兼职研究员。吕敬先同志1947年起从事小学语文教学,1952年至1954年在中央教育部从事小学语文教改实验,1954年至1962年在北京师范大学教育系学习工作,1958年任讲师,为教育系本科生讲授《小学语文教学法》课程。1962年志愿重返小学开展本项改革实验。     

小学生语文能力整体训练的实验研究

对芜湖市镜湖区东内街小学三年级学生语文能力整体训练的结果表明,语文能力整体训练能够提高小学生的语文整体能力、智力水平和创造能力,促进创造思维品质的发展     

《小学生语文能力整体发展实验》是实施素质教育的最佳途径

素质教育几年来被人们议得很多,但是否真正被每个教育工作者正确理解、接受并自觉实施呢?笔者认为,中央教科所吕敬先教授主持的<小学生语文能力整体发展实验>为小学教师在语文学科上实施素质教育提供了最佳途径,它是全面发展和提高学生素质的一项新举措,其实质充分体现了语文学科的综合特性.     

语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响

语文智力训练对小学生语文能力整体发展具有较大的影响。通过对芜湖市王家巷小学三年级学生一学期的语文智力训练，实验结果表明，语文智力训练课显著提高了实验班学生群体的语文学习能力和学习成绩，使实验班多数学生的语文学习能力和学习成绩得到迅速提高     

小学生语文能力发展的研究

当今时期的小学语文课程教学活动中,增强小学生的语文学习能力至关重要。基于对语文课程属性的一点认知,结合在小学语文科目教学工作中所积累下来的教学经验,探讨一下当今小学生语文学习能力提升的有效策略。     

促进语文能力整体发展的构思

一、实践课题 以口语训练作为突破口,培养学生的良好心理素质,促进学生语文能力整体发展,大面积提高教学质量。 二、实践的依据     

试论小学生语文能力的形成和发展

语文教学的过程,是教师教语文和学生学语文的矛盾统一的过程,是教师指导学生通过改进自身的学习来提高语文能力的过程。因此,语文教学研究必须包括语文教法研究和语文学法研究两个部分。近年来,广大教师逐步认识到这一点,开始探索如何加强学法指导,以帮助学生掌握科学的学习方法,加速培养语文能力。 加强学法指导,必须正确认识什么是科学的学法。科学的学法,必须符合学生语文能力形成和发展的规律。所以,在研究教法学法之前,有必要对学生语文能力的结构、性质及其     

小学生语文能力培养之我见

现在的教育,主要是对学生的全面素质进行培养,不再像过去那样只注重学生的语文、数学两个科目的素质培养.对学生的全面培养,也包括实践能力的锻炼.这是非常重要的,因为学生总有一天要走出学校,踏人纷繁复杂的社会中.     

山西省启动“小学生语文能力评价实验研究”第二轮实验

2006年11月22～23日,山西省“小学生语文能力评价实验研究”会议在太原召开,全省各地市教研员及部分小学校长、教师近200人参加了会议。教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥同志、省教育厅副厅长张卓玉同志及省教科院马玉玺、     

以学定教提升小学生语文能力

以学定教是凸显学生学习主体地位和主体性的教学模式,是以生为本教学理念的推进的教学方式。小学语文教学中,关注学生学习情况,重视解决他们学习中可能有的问题,从而使得教学有效率,学习有质量,从而提升学生语文学习能力和语文素养。     

小学生的语文能力培养之路

<正>一、低年级首选培养胆量——敢说记得他们刚刚入校的时候,还是一群不会说完整话的娃娃,根本谈不上能力的培养。那个时候,我就有一个大胆的想法:让我们班的孩子,人人敢上台。于是,几乎每天下午第三节课,我都会给同学们一个话题:介绍你自己、你的爸爸妈妈,鼓励孩子们到台前去说,刚开始的时候没人敢去,但是,只要有孩子走到前面,都会得到我由衷的表扬,孩子们哪有不渴望表扬的,于是走到台前的人越来越多。     

小学生语文能力的培养初探

《义务教育语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情趣,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习,对于语文教师来说,由于语文学科的独特个性,语文教师肩负的担子更为沉重,但教书育人是教师的天职。在教学中要正确把握当代语文教育的特点,激发学生学习兴趣,注重学生语文能力的培养。     

加强小学生语文能力的培养

“语文是最重要的交际工具,对于学生学习其他学科和继续学习具有重要意义。”由于语文的工具性,决定了它在学习其他学科和继续学习中起着举足轻重的作用。为了让学生能自己获取更多、更广的知识,语文教学更应该注重对学生综合能力的培养。     

谈小学生语文能力的培养

语文能力是听、说、读、写四种基本能力与五种思维品质(深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性)的统一体。本文主要就如何培养语文能力提出自己的一些见解。     

提高小学生语文能力的教学策略探究

本文探究了如何挖掘教育资源,最大限度地、高质量地提高小学生的语文能力。主要表现为:要注重训练,抓好最基本的口头表达能力;要注重创新,培育语文创造性思维;注重体验,引导积极参与实践操作。     

口语表达小学生语文能力的基石

听说读写能力是小学生语文方面的基本能力,素质教育需要学生个性阅读和个性表达,需要语文教学重视提高学生语言表达能力的训练和培养。在小学语文教学中,可以创设情境、提供平台,加强引导、规范提升,在赏识性评价中培养学生的想说、能说、会说能力,实现学生日常口语交际能力的提高,增强学生的语文素养和能力。     

浅谈对小学生语文能力的培养

语文是一门集语言能力、文化修养、思维品质、心理素质、智慧灵气和人格道德于一体的综合性学科,它除了具备培养我们语言文字根底的基本功能之外,还能丰富我们的精神世界,提高我们的审美能力和综合素质。作为语文教师,我们应顺应时代潮流．转变教育观念,在实施新课程的过程中,     

如何培养小学生语文能力的创新

创新教学是以全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体素质、促进学生生动、活泼、主动、健康地发展为目的。江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂,是国家发达的不竭动力,创新的关键是人才,人才的成长靠教育。可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质,必须从小培养,打好基础。     

学习策略与小学生语文能力的培养

学习策略与小学生语文能力的培养①关文信马宝元张向葵语文能力是影响适应并胜任语文学习任务的个体心理品质,是学习、掌握和应用语文这个交际工具的可能性与现实性的统一,由语文认识能力、语文问题能力、语文学习的情感能力等几个基本成分构成。影响儿童语文能力的因素...