中学生素质综合评价实践的几点经验

谈起评价自然缺少不了考试。每到期末总会有一份成绩单几个分数就取代了一个学期的"发展",也掩盖了不少的长处。我认为这种仅以学科考试分数评价学生的制度是单一的、片面的。下面结合我在教学实践中的一些体会谈谈对学生素质综合评价的几点收获。一、发挥素质综合评价的导向作用,使学生明确努力方向综合素质评价不只是期末时的一个分数,而是贯穿于学生整个的发展过程。我在教学中特别注意进行不同阶段的评析。记得     

构建与完善"责任教育"评价体系的实践与探索

本文主要论述柳铁一中在实施“中学生责任教育研究”课题中关于构建“责任教育”评价体系的实践以及探索完善“责任教育”评价体系的初步结论。     

区域推进初中生综合素质评价的探索——以北京市延庆县为例

区域推进初中学生综合素质评价,是深化素质教育、促进学生全面发展、达到新课改目标的重要措施。北京市延庆县通过广泛宣传、培训先行、强化管理、与学校常规工作相结合、课题引领、及时督导评估、典型引路等策略。推进了初中生综合素质评价工作的进程,取得了良好的成效。反思和借鉴延庆县的教育实践,本文认为,要想推进并完善初中生综合素质评价,就必须进一步提升教师的教育教学评价能力;充分发挥课堂评价的作用,深入推进课堂改革;有效搭建学生展示平台,丰富学生素质评价内容;鼓励学生参与社会实践,形成初中学生参与生活体验的机制。     

激励评价在人文教育中的实践与探索

上海市二期课改对学生评价改革提出了要求。在对学生的评价制度改革中，我们重点研究在人文教育中学生作为评价主体的参与及互动，评价内容的发展性及评价手段的多样性，评价的多元性及评价功能的激励性，希望借此促进学生在评价过程中的动态发展，从而较好地实现评价的功能。以下是我校所作的一些尝试。     

综合素质评价怎样做？——青岛初中学生综合素质评价的实践与探索

2001年7月，青岛市作为国家级实验区开始启动基础教育课程改革实验。为提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，培养未来社会需要的多样化的人才，我们对学生综合素质发展性评价改革进行了积极的实践与探索，并努力构建一套比较完善的学生综合素质评价体系。     

初中化学学习评价的实践与探索

近年来,我校倡导"立导过程,促进发展"的课程评价理念,不断深化教学改革和教学研究,通过改进课堂教学、完善对学生的评价标准,真正使教育决策发挥评价的导向作用,不断引导受教群体树立新的质量观、人才观,促进了学生素质的全面提高。作为一名初中化学教师,现结合教学实践谈一点体会:一、树立新的评价观我们在教学中应改变只注重"智育"的     

学生综合素质评价实践探索

2013年,西青县教育体育局组织承办了由部分省市教育界领导和教师参加的“构建科学评价体系,破解素质教育难题”论坛,就当前学校如何彻底走出应试教育的怪圈,对学生综合素质进行全面、客观、有效的评价等问题进行了深入的交流和探讨。2013年秋季开学,我们成功地完成了综合素质评价数字化设备和软件的引进工作,经过一学期试运行,已初见成效。     

初中生综合素质评价的实践问题及对策研究

初中生综合素质评价的实施虽然对推动基础教育的深层次改革起到了一定的积极作用,但仍然存在亟待解决的重要问题。因此进一步完善初中生综合素质评价,一是要依靠建立社会认同机制、落实社会监控和问责机制、加大资金上的投入,来创设良好的有利于初中生综合素质评价实施的制度环境;二是要充分发挥多元主体在初中生综合素质评价中各自独特的作用,使评价成为多主体共同参与和协商的活动;三是要发挥学生成长记录袋的积极作用,成长记录袋的建立、使用要与教学有机结合起来,使学生综合素质评价的结果在学生的发展过程中累积而成。     

评能手——发展学生综合实践能力的实践与探索

评价是保证综合实践活动顺利开展的重要手段，是实践活动的一个过程。评价可以激发学生的学习兴趣，并激起他们进一步参与实践活动的信心与动力，但综合实践活动课程对学生的评价至今仍困扰着教师。由于综合实践活动是基于实践的学习，活动本身和结果并不是综合实践活动的目的，而是真正关注学生在原有基础上的发展与提高，突出学习过程的体验、态度、价值观和综合能力，从而满足综合实践活动课程的发展要求。在具体评价过程中，笔者以“评能手”的方式进行实践与研究，使评价更加关注学生参与的态度、解决问题的能力、学习的过程和方法、交流与合作、动手实践以及所获得的经验和教训，取得了非常好的效果。     

中学生发展性评价的实践与思考

中学阶段是中学生的人生观、世界观形成的重要时期,又是他们积累知识和增长智慧的关键时期。为中学生制定一个合理的发展评价体系,对学生理性地认知自己、教师有针对性地改进教学策略、学校有目的地变革管理方式、家长全面了解中学生等具有重大的现实意义。 一、中学生发展性评价的指导思想     

农村小学自我督导与评价的实践探索

评价改革是基础教育课程改革的一个重要方面.面对新课程改革的深入实施,不断探讨农村小学自我督导与评价的新方法、新途径,对于推动农村小学各方面工作的可持续发展具有积极的现实意义.本文以学校实践为例,就农村小学自我督导与评价的实施程序、结果运用等问题进行了阐述.     

农村小学自我督导与评价的实践探索

评价改革是基础教育课程改革的一个重要方面．面对新课程改革的深入实施,不断探讨农村小学自我督导与评价的新方法、新途径,对于推动农村小学各方面工作的可持续发展具有积极的现实意义．本文以学校实践为例,就农村小学自我督导与评价的实施程序、结果运用等问题进行了阐述．     

初中思想品德课教学方法的探索与实践

在当今社会,和平与发展是时代背景,只有合作才能取得成功。我国是一个大国,要提高我国在国际竞争中的竞争力,国家的竞争能力体现在很多方面,其中教育是很重要的一方面。教育是一个国家的根本,我国施行教育兴国战略,努力建设社会主义现代化教育强国,培育更多人才,为祖国建设贡献力量。新课程改革是为了应对日益复杂的国际和国内问题和解决教育突出问题而提出来的。长期以来初中思想品德教学一直是现代化教育体系的短板,而提高教学质量和培养学生更全面发展,是关系我国社会主义千秋万代的伟大事业。     

枣庄市初中学生综合素质评价实践与探索

为全面贯彻党的教育方针,深入推进基础教育综合改革,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,枣庄市认真贯彻落实国家和省关于基础教育综合改革的各项政策要求,完善初中学生综合素质评价制度,全面实施素质教育。2015年,在全省率先开发上线了“枣庄市初中学生综合素质评价管理平台”,对全市初中学生综合素质评价工作进行指导与管理。     

学员综合素质评价体系研究与实践

学员综合素质评价已在军内外部分高校开展并取得了一定成绩,但是,由于制度的不完善和环境的影响,综合素质评价引入学校推荐免试研究生、评选优秀学员等工作还存在一些障碍。为此,研究探索学员综合素质评价,建立适应现阶段学员的评价体系,逐步将综合素质测评结果引入事关学员切身利益的工作环节,引导学员打牢全面基础,促进学员全面发展,具有重要的理论和现实意义。     

关注个性发展 提升学生领导力——中学生领导力培养的理论认知与实践探索

正国内关于领导力的研究或培养,绝大多数是针对领导干部而言,以中学生领导力为研究主题的并不多见,且大多集中于中学生领导力培养的理论探究上,对中学生领导力实践途径的探索可谓少之又少。我们在充分考虑学生现状和社会需求的前提下,遵循教育本质的内在需求,进行了中学生领导力培养的理论学习和实践探索。     

中学生志愿者管理工作的实践与探索

自1994年团中央成立中国青年志愿者协会以来,青年志愿者行动就在全国范围内迅速发展,特别是近年来在奥运会、抗震救灾等各大赛事和重要活动中,青年志愿者表现出的“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神已越来越受到社会各界的认同,它对社会和谐稳定、人类文明进步有着积极的作用。     

高职院校大学生综合素质评价体系构建的实践——以乌鲁木齐职业大学为例

构建科学合理的大学生综合素质评价体系是高职院校实现素质教育目标的重要途径.文章从目前高职院校大学生综合素质评价体系入手,分析了该体系中存在的问题,在此基础上,充分展示了乌鲁木齐职业大学对这项评价体系改进进行的实践性探索,以期对其他高职院校具有一定的借鉴意义.     

学生与教师发展性评价的探索与实践

随着基础教育课程改革的全面推进，新的教学理念已逐步成为教师的施教行为，学生、教师的评价的改革也得到了社会各界的关注，根据《基础教育课程改革纲要》和》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，我校着眼于学生与教师的发展，坚持“三为本”的原则，即以师生的个性发畏为本，以师生的均衡发展为本，     

对特教学校考试评价改革的实践与探索

对学生的评价是学校教育的重要组成部分。长期以来，由于受应试教育的影响，常常把考试与评价、考试分数与学生价值等同起来。存在着评价功能单纯、评价标准单一、评价内容片面、评价方法单调、评价主体单向等问题。目前，普通教育根据新课程改革的基本理念探讨适合素质教育的评价方式方法取得很大进展，而特教学校却依然维持着传统的评价模式．落后的评价方式、方法，远远赶不上当前国家教育改革与发展的步伐。