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山林里,住着一只大笨熊,长得胖乎乎的,很可爱。一天上午,大笨熊在树林里散步,碰到小狗正在津津有味地啃骨头。“哎呀,看来午饭的时间到了。”大笨熊摸摸肚皮,肚子里果然发出一串咕噜噜的叫声。“我怎么把这件事忘了呢?不行,我得马上回家去!”大笨熊摇摇晃晃地跑到自己的小木屋。“咦,我的钥匙哪去了?”大笨熊把全身上下都翻了个遍,就是没有找到钥匙。“瞧我这脑瓜,一定是出门的时候忘记拿钥匙了,这可怎么办呢?”大笨熊在门外想啊想,“对,从窗子里爬进去!”可是,大笨熊家的窗子太小了,他只能伸进一只脚掌,另一只根本就挤不进去。大笨熊从窗户… 相似文献
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秦文 《语文世界(高中版)》1998,(12)
明朝负有盛名的文学家张博幼时天资并不聪颖,喜欢读书,但记性不好,读后好忘,他曾写自己脑袋笨。后来他想了一个办法:每读一篇文章,就整整齐齐地将文章抄一遍,边抄边在心里默诵。抄完后再朗诵一遍,马上投入火炉烧掉,重新再按一遍,这样往返六七次,一篇文章等于读了十几遍,自然记得熟了。为了勉励自己,他把自己的书房取名为“七录书斋”。明朝的顾炎武少年时读《资治通鉴》,每天读书后还照书抄一遍。他读完一百多万字的全书,又得了一部手抄书,印象也更加深刻,真是一举两得。清末民初的著名学者粱启超热情地向人们推荐的读书方… 相似文献
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《西湖》是小学苏教版三年级上册第六课的一篇写景的散文.对于刚上三年级的学生来说这篇课文虽然文字优美,但理解起来有一定难度,而且本课生字新词多,课文介绍的景点多,一时不知从何讲起.我拿着语文书一遍一遍地读,一遍一遍地想象作者所描绘的美景,一遍一遍地琢磨每一个词语,每一句话,想着用什么办法去引导帮助学生学习.我没有去过西湖,只是从图片或电视中欣赏过,我想大多数学生也没有去过那里,所以真怕我不能带领学生人情入景.但越读,自己的思路越清晰,我可以和学生一起随着作者去欣赏那里的美景了. 相似文献
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王俪静 《创新作文(初中版)》2010,(9):32-33
一天傍晚,吹总一边磨磨蹭蹭地准备着把办公室的门关上,心里一边在想:“都快下班了,阿笨居然还没来,这是怎么回事呢?”阿笨突然衣衫褴褛地闯了进来,气喘吁吁地说道:“终于找到回来的路了。”吹总疑惑道:“你想旷班也不用把自己弄得那么狼狈吧?”阿笨不好意思地回答:“我昨晚去树林里散步,雾比较大,结果迷路了……” 相似文献
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“只讲4分钟”与课堂模式建构之“笨想” 总被引:2,自引:0,他引:2
“笨想”一词是北方老百姓的方言,也常说成“笨寻思”,如说“什么什么事,笨想是那么一个理。”这“笨想’的意思就是对事物客观规律的简单感悟,这“笨想”的结果往往蕴涵着一种朴素的真理。 相似文献
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我国教育家陶行知先生写过一首诗<每事问>:"发明千千万,起点在一问,禽兽不如人,过在不会问,智者问的巧,愚者问的笨,人力胜天工,只在每事问".人和其它动物的区别在于人有思维,如果我们把发现问题、提出问题和解决问题三者分开考虑,发现问题就是发现可以去问、可以去想或可以去做的事情,提出问题是进一步明确发现的问题以及用适当的方式描述问题,有了问题自然需要解决问题.发现问题无疑是最重要的,否则就无从谈起提出问题和解决问题,德国物理学家海森堡说过:"提出正确的问题,往往等于解决了问题的大半".在观察周围每一现象时,能否用我们的眼光从中探究出有意义的物理问题呢? 相似文献
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我国教育家陶行知先生写过一首诗《每事问》:“发明千千万,起点在一问,禽兽不如人,过在不会问,智者问的巧,愚者问的笨,人力胜天工,只在每事问”。人和其它动物的区别在于人有思维,如果我们把发现问题、提出问题和解决问题三者分开考虑,发现问题就是发现可以去问、可以去想或可以去做的事情,提出问题是进一步明确发现的问题以及用适当的方式描述问题,有了问题自然需要解决问题。发现问题无疑是最重要的,否则就无从谈起提出问题和解决问题, 相似文献
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安德努 《中学生阅读(高中版)》2011,(9):8-9
“有一位老先生,”她说,“几乎每星期都来这儿把每一种布丁都尝个遍,尽管他从来不买.而且.我想他永远也不会买。我从去年,甚至前年就注意到他了。唉,如果他愿意就让他来吧,我们同样欢迎。而且我希望有更多的商店可以让他去品尝布丁。他看上去真的需要这样.我想大家都不会介意的。” 相似文献
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《读与写:教育教学刊》2007,(3)
想到这几天的考试,留给我的唯有阵阵的心痛。一遍遍地克制自己不要去想,不要去想,可还是忍不住地去想,去心痛。——这样的成绩啊!这样的成绩啊!晚自习发下来的语文试卷,终于冲垮了我内心最后一道薄弱的 相似文献