温州市实验小学

温州市实验小学是温州市着力打造的十所现代化名校之一。该校先后荣获了“全国体育传统学校”“国家级国际象棋传统学校”“‘北京2008’奥林匹克教育示范学校”“浙江省首批校本教研示范学校”等荣誉称号。     

有效校本研修模式探析——基于“四人一课”与“一人四课”的思考

校本研修是促进教师专业成长的重要途径，其主要目标在于解决学校所面临的问题及作为个体的教师所遇到的共性问题，胶州市第二实验小学的“四人一课”与“一人四课”活动，选准了校本教研的“支点”，有效地推动了校本研修教研模式的深入开展。     

突出“责任教育”大展“双语之翼”——重庆市南岸区南坪实验小学掠影

重庆市南岸区南坪实验小学是一所充满朝气与活力、富有特色的开放性实验性百年名校。学校先后荣获“全国红旗大队”、“中央教科所德育科研先进集体”、“全国基础教育中心英语实验学校”、“中央教科所校本课程实验基地”等称号。     

什么样的教研更有效——我们尝到了“问题教研”的甜头

“校本教研”作为一项教研制度,正以燎原之势在各级各类学校中全面落实。作为农村小学,也应更新观念,立足农村学校的实际,在“校本教研”方面积极进行探索。我校作为一所农村中心小学,在“校本教研”上也作了一些尝试。通过比较课教学、专题讨论、辩论,教育故事演讲、优质课比武,品牌教师评选,编撰《三伏潭     

浅议校本培训与高校教师继续教育

一、校本与校本培训 华东师范大学教育学博士郑金洲在其《走向校本》（见中国人民大学复印报刊资料《教育学》卷，2000年8期）一文中队为，所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，指要以谋求学校的发展为前提，以改进学校的工作为目杯、以解决学校所面临的矛盾和问题为指向。“改进”是其丰要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，     

基于校本教研的教师专业发展走向

嵊州市剡山小学于2000年就切合学校实际和教师实际开展校本教研,促进教师专业发展。目前,他们的教师专业发展正在经历着“四个走向”的蜕变。     

“校本”的内涵与要素

所谓“校本”,是指以学校为基础,以学校为焦点,以学校为中心,以学校为场所。其核心是以学校为主体,建设新课程;其最终旨归是通过学校文化的重建,提升学校的办学品位。新课程背景下“校本”所包含的要素有:校本课程、校本教研与校本培训、校本资源、校本管理。     

发展学校，首先发展教师——宜兴市杨巷小学教改掠影

宜兴市杨巷小学创办于1873年，原名“鹅西书院”，是一所办学历史悠久，化积淀深厚的农村小学。该校现有25个教学班，1200多名学生。近年来，该校从农村小学办学的实际出发，确立“教师发展学校”的办学理念，逐步形成“好教师就在身边，身边就有好教师；好课就在身边，身边就有好课”的校本思想，他们通过课题研究引领、校本教研推进，校本支撑和科学管理推进四项策略，     

多元行动成就教师--农村小学“校本行动”的实践与思考

“校本行动”是一种基于学校自身特点的主动创新与自主实践,是教师专业成长的催化剂,也是学校自我发展的重要途径。农村小学由于普遍存在着点多、面广、人员少的问题,不容易开展“校本行动”,即使开展效果也普遍欠佳。如何才能提升“校本行动”的有效性？     

走向“校本”

校本为“以学校为本”、“以学校为基础” ,它包含三方面的含义 :一是为了学校 ,二是在学校中 ,三是基于学校。其主要体现在四个方面 :校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。校本正在开辟着教育的新纪元 ,使教育界内外都深深关注学校生活 ,关注学校所面临的问题。     

湖北省黄石市中山小学——传承民族精神 培育明日栋梁

在长江中游南岸的铜都古矿冶之乡,有一所美丽的、创办于1933年的学校——湖北省黄石市中山小学。学校历经七十余载,培育了无数英才。目前,中山小学办学规模不断扩大,现有55个教学班,3000余名学生,150多名教师,是“湖北省示范学校”、“湖北省综合实力50强学校”,曾获“全国劳动教育先进学校”、“全国学校体育卫生科研‘十五’重点课题‘三操’研究工作先进单位”、“湖北省教改实验先进单位”等称号。中山小学有一支师德高尚,能教善导,并掌握现代教育技术的师资队伍。全校有高级教师6人,有省、市学科带头人10人,省、市、区骨干教师40余人;有30名青年教师在湖北省或全国的教学评优课中获一等奖。中山小学布局典雅,环境优美。校园林木扶疏,翠竹修长,花坛景点,草碧花红,实现了净化、美化、绿化和香化,是花园式学校。“德育为本、科研兴校、五育和谐、发展个性”是中山小学一贯的教育理念,随着课程改革的推进,他们又提出要“育德于心灵交融,育师于科研创新,育生于合作探究”。近几年来,中山小学积极推行课程改革,探索校本课程资源开发与和利用,发挥学校潜在教育资源优势,积极开展“以课堂教学为载体,以校本网络为平台”的校本教研活动,把民族传统文化纳入新课程体系。比如体育校本课程开发,他们就把“舞龙、舞狮、舞扇”民俗体育活动引进课堂。由于贯穿了健康第一和体育创新的思想,这一充满民族特色的校本课程开发取得了显著的成效。     

创品牌 树特色 求发展

淳溪中心小学是一所农村乡镇中心小学。2005年11月,高标准、高质量通过“江苏省实验小学”评估验收。近年来,学校立足校本特色建设,坚持走内涵发展道路,全面推进高质量的素质教育。一、更新办学理念,精心打造学校品牌学校确立以“优美的校园环境、     

“走”出自信，“走”出快乐，“走”出阳光——记河南信阳平桥区实验小学走班制的探索与实践

在河南信阳老区的一所县级实验小学里,我们欣喜地看到,在一些高中都视为“拦路虎”的“走班”竟然实践成功,以“走班”为核心的校本课程探索也带动了学校的师生面貌焕然一新。让我们一起走进平桥区实验小学,看看在这所老区学校里发生的课程故事。     

黎明即起踏远征——探秘江西省首届中小学素质教育示范学校黎川县实验小学

在素有“钟灵毓秀、黎明山川”之誉的黎川县,有一所百年老校黎川县实验小学。前些年,当地的老百姓常以该校是家门口的办学条件一流、师资力量一流、教学质量一流的全县示范性小学引以为傲。然而近年来,该校在江西省声名鹊起。省内不少学校纷纷托人联系到这所学校去“交流”“学习”,却是当地老百姓大呼出乎意料的了。一所36个教学班、2100多名学生、在职教师100余人的县城小学．为何有这样的魅力吸引众多学校前往“取经”呢？     

学校如何实现国家课程的校本化实施

首都师范大学教育科学学院教授、博士生导师徐玉珍在《教育研究》2008年第2期上撰文指出,学校对国家课程“因地（学校）制宜”“因人（学生）制宜”的创造性的改编和再开发,即为“国家课程的校本化实施”。校本化课程实施要求：1．教师需要有了解学生共同的和个别的学习需求的能力。从学校情景分析开始,分析学校的优势、弱势、机会点和威胁点。     

做幸福的“行走者”——南京市六合区蒋湾小学“行走式校本研修”探索

真实有效的教师专业发展得力于真实有效的校本研修,真实有效的校本研修活动必然是一场又一场别开生面的“行走”。南京市六合区蒋湾小学近年来所倡导的“行走式校本研修”以教师的业务生长为意义追求,以学校的资源聚力为行动策略,以适性教学中的自我实现为实践生态,在有效提升教师队伍素养的同时,走出了自己的校本研修之路。     

校本化发展的理念与实践

新一轮课程改革呈现出一个突出特点和主要发展趋势,就是“校本化发展”,它是素质教育对基础教育课程改革的本质要求,是新课程理念的延续、发展和体现,本文就此谈谈理论与思考。一、如何理解“校本化”“校本化”可以借助对“校本”的理解来理解。“校本”为舶来品,英文中“校本”为school-bastd,中文可以理解为“以学校为本”。“以学校为基础”即校本。华东师大的博士导师郑金州教授的观点,从三方面去理解它的含义:一是一切为了学校,二是一切在学校中,三是一切基于学校。一切为了学校,意指要以改进学校实践,解决学校所面临的课程改革中出现…     

农村小学校本研修现状分析与思考

师资专业素养是影响教育质量的核心因素，提升师资专业素养整体水平的基本途径是校本研修。目前，面广量大的农村小学尽管在管理上大多提出了“定人员、定时间、定地点、定内容”等要求，却依然普遍存在着形式上有保证、举措上欠落实、成效上不明显的现象。为了找到有效改变农村小学校本研修困境的对策，我们就“农村小学校本研修现状”对4所学校242名教师开展了无记名问卷凋查，并通过统计分析，着力找出造成校本研修实效性不足的主要原因，同时进行了相关的思考。     

醴陵县小学教育办“活”了

醴陵县通过开展“创百所先进小学竞赛”活动,把全县小学教育办“活”了。最近,县委和县政府为开展“创百所先进小学竞赛”活动联合下达了文件。活动的竞赛条件是:比党政重视,看办学条件;比管理水平,看领导班子;比队伍建设,看师资水平;比办学思想,看全面提高教育质量,比勤工俭学,看劳动教育和劳动成果。同时提出了一些具体要求。每年检查验收一次,达到条件的,发给“先进小学”证书,并给予奖励。目前,全县670所小学,已有154所报名参加竞赛。竞赛活动把“党政重视”列为第一条,促进了各级领导支持教育,把群众办学搞“活”了。两年来,全县社队自筹资金260万元,兴修教室582间,住房799间,礼堂38间,建筑面积74000多平方米。竞赛条件涉及学校工作的各个方面,学校管理     

基于综合实践活动的德育校本课程开发与实施

<正>育人先育德已经成为学校教育的共识。2014年,教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出,“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”“立德树人”是学校教育的根本任务,德育的重要性毋庸置疑。学校尝试开发德育校本课程,如邢台市第十中学德育校本课程的开发与实践是“根据学校现有的资源,调动教师的积极性主动学习编写校本教材”,广州市金影小学、永嘉县乌牛镇岭下小学、