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四维 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(2)
去年第12期,本栏目刊登了两篇描写冬天的习作,供同学们借鉴;并建议同学们,在春天到来之时,描写春天之际,能参考那两篇习作,把自己的习作写出特点、写出新意来。现在,春天真的就要来了,编辑部也确实收到了不少写春的习作。我们从中挑选了两篇,在本栏目中刊出。请同学们看看,他们的习作是否写出了特点,写出了新意。作为主持人,我个人对这两篇习作还是比较满意的。沈磊同学以拟人化的方法写春雨,开头“我是春天的使者,我担任着一年中最早的工作”这句话,就有使人眼睛一亮的感觉,让人觉得他选择了一个较有新意的,至少是别人… 相似文献
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四维 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(4)
刚刚过去的三八妇女节,是我们向母亲等女性长辈表达敬爱的最好时节。可是,现在撰写这方面习作的同学却不是很多。也许,年年有妇女节,大家都习以为常了。在同学们的来稿中,表现与父母家人的亲情的习作不少,但确实写得独到动人的,也不是很多。也许,天天在一起,熟视无睹已没有感觉了。这里刊登的两篇习作,写的都是同一件事:三八节那天,为妈妈洗脚。读了这两篇习作,我却感动了。因为从习作中,我读到了同学们的真诚的感动。作为从小被呵护至今的独生子女,同学们一直是父母家人关爱的对象。但今天,她们通过为妈妈洗脚,感受到了这… 相似文献
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邻班宇同学的一篇习作写得很精彩,我向他借来读给我班学生听。习作写在几张薄薄的稿纸上,读完正赶上中午放学,我随手将习作放在讲台上组织放学去了。下午来上课,讲台上的习作居然不见了。有的同学说,在第一排同学晨的座位上看到过,晨翻箱倒柜也没找到。大家纳闷极了。 相似文献
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沙华中 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
不久前,我们组织了一次拔河比赛,比赛精彩激烈。比赛后,我在没有进行指导的情况下要求学生围绕这次比赛写一篇习作,本以为学生会写得同样精彩,但不少学生却写得平平淡淡,枯燥乏味。下面是带有共性的一篇习作。围绕这篇习作,本人组织了一节习作评改课。 相似文献
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诊断与建议
每次,编辑部都会给我发来多篇学生习作,让我从中选择一篇进行评改。这篇《诚实是幸福的源泉》的内容有些单薄,本不想选,但考虑到它所存在的问题具有普遍性,且是初学写作者难以绕过的,所以也就选了它。 相似文献
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批改学生习作是让小学语文教师感到头痛的事。通常是这篇习作刚批完,那篇习作又接上了,这其中的辛苦暂且不提,重要的是教师的付出没有让学生的写作能力得到明显提高。学生收到作文本,打开看一眼等级便匆匆合上,一篇作文就此了事,似乎教师写的评语与他们无关。《语文课程标准》明确提出:“逐步培养学生习作评改的能力。”于是,我萌发了要改变习作评改方式的想法,让学生参与评改。于是,我搜集关于习作互评互改的资料学习、研究。经过一段时间的准备,我开始在班级实验了。让人兴奋的是,一个学期后,学生不仅掌握了修改习作的本领,写作能力也有了明显的提高。 相似文献
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这是一次写人的习作,从单元内容看,本单元的主题是“师恩难忘”,由写老师的两篇课文组成。从习作内容看,导写部分首先带着我们回顾《师恩难忘》这篇课文写得感人的主要原因;接着以表现师生情谊的情境试图唤起学生对老师的回忆;然后又以《我的班主任》片断为例指出本次习作的要点;最后对本次习作提出具体要求。 相似文献
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不久前,我们组织了一次拔河比赛,比赛精彩激烈。比赛后,我在没有进行指导的情况下要求学生围绕这次比赛写一篇习作,本以为学生会写得同样精彩,但不少学生却写得平平淡淡,枯燥乏味。下面是带有共性的一篇习作。围绕这篇习作,本人组织了一节习作评改课。拔河比赛不久前的一节体育 相似文献
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笔者曾读了一篇四年级小学生的习作《我帮妈妈拖地》,短短百余字的文章就用了8个“拖”字。我困惑:拖地这件事。怎一个“拖”字可以表达?是哪项训练的缺失,使我们的学生习作步履维艰,动词运用如此贫乏? 相似文献
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学生完成了一篇习作,都有一种急于知道老师如何评价的愿望。但是我们常常看到,每当老师将批阅后的作文本发到学生手中时,多数学生只是随意浏览一下,并没有认真研读习作批语,也没有主动修改作文。出现这种状况的原因可能有很多,但我认为习作批语本身缺乏情感魅力是关键。因此,我在撰写习作批语时,不仅要求自己做到言之有物,更要做到言之有情,并力求做到“四忌四要”, 相似文献
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何捷 《中国小学语文教学论坛》2004,(16)
眨眼间,我执教了三年之久的六年级四班就要毕业了。临行前,我请孩子们再次撰写那一篇我们班的“传统习作”——《我的老师》,满心期待着他们将心中想和我说的话都写下来。让我能在毕业前听到孩子们的真情留言。文章完成上交之后,王超然同学的习作再一次被我保存下来。回想起来,从四年级接到这个班的第一篇《我的老师》到现在,她的三篇同题习作已经在我的脑海里永远地安了家。这三篇习作,不仅见证了她个人习作进步的历程,也从一个侧面反映了我各个时期采取不同策略进行作文教学所产生的不同效果。今天静下心来整理一番,好好做个反思。第一次:… 相似文献
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何捷 《中国小学语文教学论坛》2004,(6):41-42
眨眼间,我执教了三年之久的六年级四班就要毕业了。临行前,我请孩子们再次撰写那一篇我们班的“传统习作”——《我的老师》,满心基极待着他们将心中想和我说的话都写下来。让我能在毕业前听到孩子们的真情留言。文章完成上交之后,王超然同学的习作再一次被我保存下来。回想起来,从四年级接到这个班的第一篇《我的老师》到现 相似文献
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李吉银 《中国小学语文教学论坛》2010,(9):30-31
教学内容
本次习作教材内容包括三个部分:第一部分是“引语”,暗示了本次习作的要求。第二部分是“例文”,包括《我真棒》和《我是个会跳舞的小姑娘》两篇。第三部分是“习作要求与提示”:选择自己最得意的长处、本领写一篇习作,写完后能读给别人听,增进了解,与别人分享写作的快乐。题目自选或自拟。 相似文献
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兴趣是最好的老师。在习作教学中,浓厚的兴趣可以激发学生的习作欲望与热情。注意改变学生对作文的畏难情绪,由浅入深、循序渐进地培养学生的习作兴趣,对每个学生在不同的教学阶段完成习作任务起着至关重要的作用。 一、从写一句话开始 在教完拼音后,我安排了一节习作练习课,让孩子们想写什么就写什么。刚开始学生对自己是否能写“一句话”还有些迟疑,在我的不断启发鼓励下,孩子们用已学的汉语拼音写下了人生的第一篇“作文”。我让他们互相传看,顿时教室里沸腾了,孩子们激动地读着自己写的话。我又告诉他们,从今天开始,… 相似文献