《青少年日记》——我的亲密朋友

当每天的改造任务完成后，最渴望的就是与她相见，那种冲动时刻充斥在我的内心，而她的每次如期到达，都令我无比兴奋，随着时间的推移，我对她的牵挂与思念更是与日聚增，她就是令我日夜思念的亲密朋友——《青少年日记》[第一段]     

我与《青少年日记》的故事——你是我的好朋友

学习难，写作难上难！倒霉，又要写作了。是啊， 一到写作，我就常常咬着笔杆，托着下巴，可就是无从下手，作就是“榨”。     

与《青少年日记》结缘

当晚风拂动了窗前的风铃,夕阳开始静静地沉落。在这个如教堂一般圣洁的象牙塔里,我习惯了一个人静静地坐在图书馆的某个角落里,回忆、读书、写作。 夜幕降临,思绪飞扬。夜似乎是一把打开心灵之锁的钥匙,当它来时,往事便像电影一样在我眼前播放,文字也如精灵一般在我的天空里飞舞,而这使我溢满了幸福的泪花。     

成功：源自《青少年日记》

4月3日 晴 4月1日那天下午,我刚进家门,爸爸就微笑着告诉我：“王棣,前段时间寄出的那篇日记在《青少年日记》上发表了。”“真的吗？”“这我还能骗你吗？”爸爸不容置疑的神态和坚定的话语消除了我心头的疑云。“快拿那本杂志来让我看看!”我兴奋地对爸爸说。     

成功：源自《青少年日记》

4月3日 晴 4月1日那天下午,我刚进家门,爸爸就微笑着告诉我：“王棣,前段时间寄出的那篇日记在《青少年日记》上发表了。”“真的吗？”“这我还能骗你吗？”爸爸不容置疑的神态和坚定的话语消除了我心头的疑云。“快拿那本杂志来让我看看!”我兴奋地对爸爸说。     

我和《福建教育》的故事

2006年1月18日，我收到了一条特殊的短信：“刘老师，你的文章已刊发在《福建教育》第2期，敬请关注!”我把这条短信读了又读，第一次体验到“读你千遍也不厌倦”的内涵。     

怎样写观察日记

我的烦恼 我害怕写观察日记怎么办 暑假到了，老师布置我们一周写一篇观察日记，我真的不知道该怎么办才好。我平时最害怕写作，一拿起笔来，头就发蒙，大脑一片空白。我真不明白为什么要写观察日记。放假了，让我们好好地玩一下不好吗？我想游泳，我想到少年体校打乒乓球，我想跟妈妈到外地旅游，可妈妈规定我每天必须写一篇日记才带我出去。我一听说要写观察日记，吓得不敢吱声了。我也想练习写观察日记，可我就是不知道该怎么做。     

四次“祝福”与四次“肖像”——我读《祝福》

鲁迅先生在小说《祝福》中，巧妙地把祥林嫂性格的几次重大变化，集中在“祝福”这个特定环境里；并通过人物的肖像描写，尤其是眼睛的刻画，揭示了祥林嫂的悲惨 命运及其社会根源。细读《祝福》，不难发现，小说冠以“祝福”这个标题，     

《边城》与《祝福》

沈从文和鲁迅在中国现代文学史上的地位相比肩 ,金介甫说沈从文是“中国第一流的现代文学作家 ,仅次于鲁迅”(《沈从文论》) ,确是公允的评语。他们都是闻名世界的中国现代作家 ,他们的作品都被译成多国文字 ,被多家外国大学选入教材。他们的创作都以一个实际的具体的地域为背景(一为汉文化古城绍兴 ,一为湘西苗族聚居区凤凰 ) ,通过描绘这个地方的人和事来反映中国传统文化 ,并呈现出不同的风格和旨趣。他们的创作都在一定程度上影响了这个地方。沈从文和鲁迅的小说创作值得一比。高中语文新教材第四册第一单元同时选录了沈从文的《边城》(…     

古代蒙书《日记故事》作者考

《日记故事》是明清时期流行于民间的一部蒙书,讲授了300多个故事,在当时影响很大,而今日已很少提及。今存《日记故事》的版本署名不一,多为虞韶,然所属朝代却又混乱不堪,有的记为元代,有的记为明代。据史料、方志、书目考证,《日记故事》作者确为虞韶,宋末元初福建建阳人。     

《祝福》情节构筑摭谈

鲁迅是这样安排祥林嫂的悲惨遭遇的：年纪大约二十六七上死了比她还小十岁的丈夫，然后从家里逃出来，经卫老婆子做中人进入鲁四老爷家帮佣。本来干得很好——“口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了。”可新年刚过即被本家的堂伯和严厉的婆婆一绳子捆了回去，被用作换取小叔子的聘礼强     

《祝福》中的人文意蕴

在1926年8月，鲁迅的第二本小说集《彷徨》出版了，收集了1924年至1925年的11篇小说。鲁迅在后来的《彷徨》的扉页上，题写了一首五绝：“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。”这是他当时自感孤军奋战的寂寞心情的写照，也是他当时彷徨四顾，矢志不渝地寻求救国救民之路的艰辛历程的记录。鲁迅曾说     

《祝福》里的祝福

《祝福》是鲁迅的代表小说之一，文章应用明暗两条线索进行组织。祥林嫂死于中国人民的相互祝福声中；旧中国的劳动人民死于封建，资本主义的祝福声中，祥林嫂更死于她自己的魔掌中，她更是在自己对自己的祝福声中忽忽地离去，留给他们的除了她的那些“阿毛的故事”外，另一无所有。     

《祝福》教学设计

１、突出悲剧美质。以“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看”为教学主线，真正把《祝福》作为悲剧来教。悲剧，只有悲剧人物的价值表现得越充分，悲剧人物的毁灭给人的痛感才越强烈，欣赏的认识和情感才能在更高层次上获得肯定和再生，悲剧产生的社会意义才更大。悲剧教学的要义就在于把这一过程展现在学生面前，使学生和悲剧人物一起欢欣，一起痛苦，在痛苦中思考，在痛苦中奋发，在痛苦中升华。因此，《祝福》教学的中心就在于揭示祥林嫂的“价值”和“毁灭”的根源。探寻“价值”，经过二个阶段：感悟价值——祥林嫂的健康、能干、勤劳、善良而又坚强。突出其作为一个劳动妇女的价值；深化价值——封建势力对祥林嫂的不公待遇，祥林嫂对不平命运的强烈反抗。探寻“毁灭”，重在突出其“无主名”、“无意识”，似乎没有人存心要害她．要她死，但似乎每个人都在她的“死”上出了一把力。从而使学生深悟其悲剧的悖反性，使祥林嫂悲剧的美质不言而自明、无言而深入学生的内心，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。     

为朝霞旭日歌唱——我读《青少年日记》

读《青少年日记》,领略当代青少年风采,品味当代青少年百色人生。 《青少年日记》以“既教你作文,更教你做人”为宗旨成为一架用“日记沟通阅读和作文教学的津梁”：她具有一般的作文教学辅导资料所不具备的天然优势一生活是她的源头活水,在题材体裁上具有无限的自由空间;她克服并拒绝了古板生硬的套路模式,她冲破了所谓范文满分的羁羁绊绊,篇幅可长可短,任意挥洒,灵动舒展;她让兴趣引领人生,于谈笑风生中,潜移默化,细雨润物般提高着习作水平和做人水准。     

我与青少年日记之情

有一次，我在姊妹家看到桌上有一本《青少年日记》．我看见它的封面特别新颖有趣．便情不自禁地打开了．我被里面的文章吸引住了．“青春斑马纹”、“无限沟通”、“菁菁校园”、“紫藤心事”、[第一段]     

打扮故事

我们只是一、二年级的小弟弟小妹妹,我们写出来的故事,也常常和我们一样“小”。有的,可能有两三段;有的,说不定只有短短的一段呢!虽然它看起来是有些简单,但是我们知道,那同样是一种“创作”,也是值得欣赏的“作品”,我们要让所有读它的人觉得有滋有味。故事,一定得有题目。好的题目,就像一个人的眼睛亮亮的。当一段话(或几段话)有了一个题目的时候,一个“故事”也就有了最简单的“样子”。不知道你注意到没有,每个人读故事时,最先看的,往往是故事的题目,如果有一个很响亮的题目,会让人迫不及待地往下看。这时候,那题目实在有些像大餐前的…     

为有源头活水来——致《青少年日记》

宋人朱熹有一首著名的绝句《观书有感》：“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”