浅谈中职学校的旅游专业英语教学

本文就中职旅游专业英语教学现状进行了调查,分析了影响学生英语素质的因素,教师、教法、教材、测试、学生非智力因素.提出了一些建议及对策:学生英语素质的提高,首先要提高教师的素质,教师要树立符合素质教育的英语观,学生观、改变传统教学方法,加强对学生的思想品德教育,注重挖掘学生的非智力因素,把学法的指导贯彻在教学始终.     

小学英语教师专业标准的内涵及发展策略

构建小学英语教师专业标准是为了更好地促进小学英语教师的专业发展。小学英语教师应树立正确的师生观、教学观、语言观和课程观,培养良好的专业品质,形成终身化的教师教育能力。     

高职英语教师信念现状的个案研究

研究以90名山东省高职英语教师为对象,对其语言观、学习观、教学观、课程观、学生观和教师观等几个方面的教师信念进行了调查,利用SPSS13.0对数据进行了分析,结果表明,高职英语教师信念有其自身的特点,并受学校教学定位和授课对象的影响。     

英语师范生教学实践能力培养途径研究

界定了新时代英语师范生的教学实践能力,通过介绍课题组利用英语师范生顶岗实习契机进行研究的过程,讨论了当代英语教师教育专业学生的教学实践能力与社会需求、学生要求、实习学校领导和老教师的认可等问题。根据调查结果建议建构新的语言观、语言学习观和语言教学观,建构新的学生观,不断更新英语教师教育课程内容,重视顶岗实习过程监控避免形式主义。     

广东省中等职业学校英语教师教学信念调查研究

教师教学信念是教师个人所具有的对教与学的基本看法和态度,它直接影响教师个体的课堂教学实践和行为.在本研究中我们对广东省中等职业学校英语教师的教学信念进行了调查,目的是为了了解中职英语教师的教学信念以及其教学信念同教学行为之间的关系.本研究采用问卷调查和焦点团体访谈调查了24所中等职业学校的33名英语教师的语言观、教学观和学习观.研究结果发现,广东省中等职业学校英语教师的教学信念并不理想,主要表现为教师教学信念与其教学行为不一致,需要进一步完善.建议在中职英语教师自我反思的基础上,为他们提供在职继续教育培训,帮助他们有效调整和重塑教学信念,促使其教学信念与教学行为达成一致,从而提高中职英语教师的专业技能.     

中学英语课堂教学面临的问题和改进策略

一直以来,我国中学英语课堂教学仅仅注重传授课本知识。在中学英语教学中主要注重英语基础知识,尤其是语法知识的反复灌输,轻视对语言运用方面的训练,忽视了对学生的情感培养。新课程标准要求英语教师具备全新的教学观、师生观、学生观。英语教师要具备创新精神和能力,掌握现代教育理论,以新课程的教育理念武装头脑。     

中学英语教师身份认同及其对教师专业发展的影响

英语教师身份认同反映英语教师对自身、英语教学及其社会地位的态度与期待,是影响教师专业发展的重要因素。本研究以问卷调查、访谈、课堂观察为主要方法,对283名中学英语教师进行了为期半年的调查研究。研究结果发现,我国英语教师身份认同观主要包含五大核心观念:教师职业价值观、教学信念拓展观、自身语言能力提升观、英语教学改革观和教学科研进修观;英语教师身份认同对提升教师的专业能力起到积极作用,提高英语教师的身份认同水平是促进其专业能力发展的重要路径。     

新课程改革与英语教师的观念重构

教师教学观念的研究是教育研究领域的重要课题.在新课程改革的背景下,推进改革的关键在于教师教学观念的转变.作为新课程改革的重要组成部分,<英语新课程标准>要求教师从课程观、语言观、语言教学观、学生观、教师观等方面进行重新建构.从社会建构主义角度出发,教师观念的建构需要整合社会、家庭、学校、专家、同行以及学生的力量,加强对话与合作,交流与互动,促进新课程观念的内化,实现英语教师的观念重构.     

创新教育视域下的高校英语教师专业发展

高校英语教师专业发展是大学英语教学改革及人才培养创新模式成功的关键。反思性教学是我国高校英语教师专业发展的有效途径,是提升高校英语教师学习与发展观、学科教学能力及外语教学观、职业观与职业道德观,以及培养高校英语教师的创新精神和创新能力的有效途径。鉴于我国高校英语教师专业发展及反思性教学的现状,提出更新教育理念,培养反思及创新意识;践行反思实践,提高反思及创新能力;营造反思氛围,促进合作反思,建立创新团队。     

多维对比分析大学英语教师信念的差异性

教师信念是教师认为正确的、关于教育教学的看法.本研究以安徽省某普通高校28位大学英语老师作为受试对象,分别从性别、年龄、教龄、学历、毕业院校和职称等六个维度/群组调查分析了大学英语教师信念的六个项目因素:师生观、课程观、语言学习观、课堂教学观、评价观和教师发展观.结果发现:不同群组的大学英语老师信念有差异,有些具有显著性差异,其中语言学习观和课堂教学观具有显著性差异的子项目较多,职称因素影响了最多的教师信念因素.     

新课标下如何提高英语教师的专业能力

新课程标准要求英语教师提高专业能力,改变教育理念,形成新的教学观、学生观和知识观,以学生为主体,促进学生的全面发展。教师要有驾驭教材的能力,要有开发学生智慧的能力。同时,英语教师还需要不断学习与探索来拓展专业内涵,提高专业水平,达到专业成熟,做集教学、研究、反思于一身的复合型教师,顺应时代发展的浪潮。     

从职业自主视角看英语教师的教学理念

英语教师依据其教学理念确定教学目标、教学方法,对课程、教师和学生的角色等各个教学因素的认识也都受到教学理念的制约.文章阐述了教学理念的重要性,并从教师职业自主的角度,通过课程观、教师观、学生观和教学手段等四个方面对英语教师的教学理念进行了解读,试图为英语教师专业发展提供新的视角.     

大学英语教师视界中的建构主义

基于现代信息技术的建构主义教育思想日前正成为我国教育改革的主要理论基础。要扭转“费时低效”的教学状况,大学英语教师首先须转变的是教育理念。建构主义在知识观、教师观、重视学习知识背景、强调互动与对话和创设真实情境走近网络技术等方面的阐述可为英语教师在进行课程与教学的改革中提供借鉴并增强信心。     

美国外语教师职前培养质量保障机制述评

美国的外语教师职前培养质量保障机制主要通过全美教师教育认证委员会（NCATE）与美国外语教育协会（ACTFL）共同开发的绩效本位（performance-based）认证体系得以实施。美国职前外语教师的培养认证以外语教师培养方案标准为参照,有利于外语教师培养的标准化与科学化;反映了外语教育教学理念,尤其是教师观的重大变革;以绩效为本位,重视教师候选人的行为表现,加强了对外语教师培养机构的问责。我国应该加快英语师资培养改革的步伐,更新教师观,加强外语学院与教育学院在英语教师培养过程中的合作,共同致力于英语教师专业知识的掌握、语用能力的形成与教学实践能力的培养,促使英语教师真正成为学生英语学习的促进者和具有终身学习能力的专业人员。     

融入课改精髓开创新教材教学新境界

任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师到教学实践中去实现，去完善。而课程改革所产生的深刻变化，更将反映在教师教学观念、教育方式、教育行为的改变上。随着课改的深入和英语新教材的使用，越来越多的英语教师都注重了自己教学理念的转变和教学方法上的改变。他们逐步从应试教育的外语教学观转变为素质教育的外语教学观；从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言教学实践。     

指向小学英语教师专业发展的课堂观察

课堂观察不仅能起教学评价和示范作用,更是促进小学英语教师专业发展的有效途径。在我国,新的教育教学改革对小学英语教师的专业发展提出了新的要求。本文根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的理念和要求,针对小学英语课堂观察现存的问题,就如何完善课堂观察对小学英语教师专业发展的作用提出建议。小学英语教师可以通过科学观课、合作观课来提升教学研究能力,从而促进教师专业的长足发展。     

从外语教师教育史研究窥探我国大学英语教师教学观

随着世界经济一体化的发展,英语教学已经成为中国甚至是世界发展计划中的一个重要组成部分.在我国,英语学习缺乏大的语言环境,主要通过英语教师在学校展开教学,所以英语教师的专业素质直接关系到我国英语教育的整体质量,而教师的专业素质又与其所接受的教师教育密切相关.文章在归纳近代国内外英语教师教育研究成果的基础上,进而分析我国大学英语教师教学亟须解决的问题,并提出重塑大学英语教学观的建议.     

中小学科学信息素养教育调查报告

本文采用问卷和访谈的调查方法,从科学信息素养教育的理解、科学态度、科学精神、科学价值观、自然科学的教学导向等方面了解860位中小学学生科学信息素养教育的现状。分析结果表明,教师在中小学学生科学信息素养教育方面应该树立科学的学生观、教学观、教育观以及教师观。     

英语教学的大语文观

笔者在翻译美国英语教师教学指导书 (以下简称指导书 )过程中发现其较好地把语文教育同社会生活、思维训练有机地结合了起来 ,在一定程度上克服了我国语文教育与生活形成代沟的弊端 ,体现了大语文教育的思想。本文打算以美国小学四年级英语教师指导书第一单元《印度王公的大米》一文的教学为例 ,从师生观、教学观、育人观三个方面来剖析美国母语教育中的大语文观 ,并和我国的语文教材、教学指导书作了一些适当的比较 ,希望能给我们的语文教改提供一些有益的借鉴与启示。一、师生观 :平等尊重　团结协作美国教育者十分强调一种平等合作的师生…     

怎样让英语课堂“活”起来

正在新课程改革的热潮中,英语作为一门重要的语言课程,教师不仅要转变教育观念,而且要改变多年已习惯了的教学方法。目前,尚有许多英语教师没有形成新的学生观、教师观、教学观和教材观,在英语课堂教学中,依然是穿新鞋,走老路,这与教育界的与时俱进是格格不入。所以,如何在课堂——英语课程改革的主阵地走出创新的一步,让英语课堂"活"起来,是每个英语教师都必须考虑的问题。一、创造轻松愉快的课堂气氛课堂应是学生学习、发表思想和观点的自由天地。尤其英语课堂,本身就是在语言交际过程中传授语言和习得语言。教师只有在一种充满自由、轻松、和谐的教学环境