从教学机构向培训机构转型:皖江地区高职院校办学模式创新路径刍议

随着区域经济战略转型步伐的加快,皖江地区高职教育现有模式的弊端日渐凸显,如不能有效吸纳生源、专业设置失当等。这些劣势在与培训机构的对比中显得格外突出。为了取长补短,高职院校的培训机构化具有付诸实践的现实意义。实际上,高职院校实现转型的关键在于制度建设能否及时推进。在此基础上,通过施行以团队为主体的方阵化教学、推行立足于通识教育基础之上的专项技能教育等多种措施,办学模式的创新有望化为现实。     

高等职业院校办学模式研究

目前高职院校办学模式存在多方面的问题,如专业设置同质化现象比较严重,忽视学生职业素养、人文素养的培养,以人为本、质量文化建设落实不够,为此,本文从高职院校的管理体制、服务区域经济、产学合作、实训教学和学生素质养成等方面出发,提出了多项建议,以期为高等职业教育管理、院校办学实践和相关理论的研究提供参考。     

高职院校如何确立自身的办学特色

缺乏办学特色,是高职院校当前普遍存在的问题,并成为困扰高职教育发展的重大瓶颈。高职院校必须充分利用高职教育的优势,增强学校的核心竞争力,以质量求生存,以特色求发展。高职院校的办学特色主要表现在目标定位、专业设置和人才培养等三个方面。其中,目标定位是基础,专业设置是关键,人才培养是重点。高职院校要形成自身的办学特色,必须确立正确的高职办学理念,明确办学定位,做到面向市场设置专业,面向就业培养人才,面向实践培养双师。     

基于产学研结合的高职教育办学模式探索

本文从三个方面分析了当前高职教育产学研结合办学模式存在的主要问题,并从以需求为导向对接区域产业设置专业、校政行企合作开放办学、培养体现高职类型和层次特征的特色人才、校企合作积极开展立地式研发和建立高职院校产学研结合的保障机制等五方面提出相应的改革对策。     

高职院校如何确立自身的办学特色

缺乏办学特色,是高职院校当前普遍存在的问题,并成为困扰高职教育发展的重大瓶颈。高职院校必须充分利用高职教育的优势,增强学校的核心竞争力,以质量求生存,以特色求发展。高职院校的办学特色主要表现在目标定位、专业设置和人才培养等三个方面。其中,目标定位是基础,专业设置是关键,人才培养是重点。高职院校要形成自身的办学特色,必须确立正确的高职办学理念．明确办学定位,做到面向市场设置专业,面向就业培养人才,面向实践培养“双师”。     

论高职院校的办学模式

随着高等职业教育的蓬勃发展，高等职业院校的数量也在猛增，迫切需要构建一种具有共性的办学模式。高职院校应在内部办学体制、融资模式、教学模式、师资队伍建设、机构设置等方面，紧紧围绕高等职业教育的特征，形成特色，追求办学效益，才能在激烈的竞争中寻求更大的发展空间。     

示范性高职院校办学特色研究

示范性高职院校建设项目,是引领全国高等职业教育发展方向的重大举措,示范性高职院校办学特色是创建示范性高职院校的核心。示范性高职院校办学特色主要体现在办学特色、教育特色、教学特色、教师队伍建设特色、管理特色等多个类型和领域上。检视我国70所示范性高职院校办学特色,存在着办学模式趋同化、办学特色宽泛化、培养模式传统化、教学改革形式化、管理体制行政化等倾向,积极面对和客观正视示范性高职院校办学特色存在的问题,研究和探索示范性高职院校办学特色的新路径,是提升示范性高职院校办学特色的前提。     

“双高计划”背景下民办高职院校多元办学模式现状与创新研究

民办高职教育是我国高等教育的重要组成部分。当前,高质量发展已成为我国高职教育的主旋律。对民办高职院校多元办学模式的研究,有利于提高民办高职院校的办学质量。我国高等教育格局的变化,对民办高职院校发展模式有一定影响。民办高职院校存在的主要问题有办学主体单一、产教融合不足、专业（群）设置不优等。解决这些问题,一是构建“多主体参与+多链对接”的新多元办学模式,二是立足高端产业和产业高端,打造“四业融通”的人才培养闭环,三是将学校“散装专业群”升级为“有灵魂”的质量型“专业集群”。     

高职教育办学理念与实践模式研究

办学理念既是学校文化建设的核心内容,也是学校办学的一面旗帜。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力,对外就是核心竞争力和品牌。探索高职教育办学理念与实践模式旨在破解高职教育办学过程中所遇难题,形成校企实质化合作办学的长效机制,促进高职教育人才培养模式开拓与创新,提升高职院校办学实力与办学水平。     

高职院校办学中存在的问题与对策

文章对目前我国高职院校办学中存在的问题进行了剖析,探讨了高职教育的本质特征,并以此为依据,对高职教育的发展方向、招生规模、师资队伍建设、专业设置、教育体系、人才培养模式、学科优势等提出建议,以期对促进我国高职院校的研究和发展提供有益参考。     

高职院校中外合作办学人才培养模式探究——以黎明职业大学中美合作办学为例

中外合作办学是高职教育国际化的重要途径,中外合作办学能够推动我国高职院校在教育理念、办学体制、人才培养模式及教学管理等方面与发达国家对接。以黎明职业大学中美合作办学为例,探究了高职院校中外合作办学人才培养模式。     

中高职教育集团化办学模式问题与对策

中高职教育集团化办学模式有助于促进我国职业院校教育资源的整合和资源共享水平的提升,实现中高职院校的规模化办学,推动我国职业教育连锁化和集团化办学模式创新。文章阐述了中高职院校集团化办学模式的内涵及其价值,并对中高职院校在推进集团化办学模式建构过程中所面临的理念困境、组织建构困境、资源整合困境及教学实践困境展开了深入剖析,进而从中高职教育集团化办学模式的理念创新、组织治理制度优化、教育资源整合及教学实践路径创新等角度对中高职教育的集团化办学模式进行了有益探索。     

构建科学的创业教育办学模式

开展创业教育，对推进我国高等职业技术教育的发展具有重要意义，高职院校应积极构建新的科学的创业教育办学模式，努力抓好三个环节的工作：一是制定创业教育培养目标，二是调整专业及课程设置，三是构建灵活的创业教育运行机制。     

行业办学的高职院校专业设置探讨

高职院校的专业设置关系到学院特色的形成和内涵建设的提升。行业办学类高职院校根据自己的特点、服务行业规划、对接区域行业的实际服务对象开展专业设置和专业调整。笔者在高职院校专业设置的研究过程中,按照办学过程积累的经验和体现高职发展的方向,进行有效的专业群设置,特色鲜明地构建高职院校专业设置理念,为其他同类高职院校提供参考依据。     

基于区域经济互动的新升格高职院校办学模式重构

新升格高等职业院校是我国高职教育事业的重要支撑力量。文章阐述了新升格高职院校内涵及特征,并从区域经济互动型高职办学模式的法律环境问题和制度体系问题、高职院校与区域经济的实体性融合机制缺位等角度揭示了当前高职院校与区域经济互动过程中的若干障碍,提出支持高职院校与区域经济互动型办学模式的法律环境建设、健全其制度环境、创新区域经济互动型高职教育的实体融合式办学模式等可行对策。     

高等职业教育办学模式的国际比较

在高等职业教育发展过程中。由于历史文化传统、政治经济状况及教育管理制度等方面的不同。各国高职发展的形式与途径均有所不同，办学模式也各具特点。但综观各国高职办学在办学主体与经费来源、教育对象与招生制度、专业设置与课程教学体系等方面，存在着明显的共同特征。本文就这些方面作初步的比较分析。     

高职教育产学结合办学模式的经济学分析

近年来,我国的高等职业教育得到了迅速发展.为实现培养高素质技能型人才的办学目标,产学结合成为办好高职教育的最佳模式.文章首先探讨了高职教育产学结合办学模式中办学主体的经济学本质,继而分析了高职院校专业人力资本的分类及企业对不同类型人力资本的获取与培训,最后分析了产学结合办学模式的具体类型及其治理机制.     

地方高职院校办学定位与办学特色研究述评

办学定位和办学特色问题是近年来高职教育研究的重点和热点。关于高职教育的定位问题研究主要集中在高职教育类型、高职教育的层次以及高职教育定位的内涵等方面;关于地方高职院校办学特色问题的研究主要集中在办学理念特色、专业特色、教学特色、就业特色、人才培养特色、科学研究特色、社会服务特色、教师队伍建设特色、管理特色、办学主体的特色、办学模式的特色、办学环境的特色和校企合作特色等许多方面。     

北京市高职院校中外合作办学专业现状分析

采用问卷调查方法对北京地区高职院校中外合作办学机构的专业设置和课程设置进行调查分析,比较研究了合作办学过程中的专业设置、课程设置、培养目标及教材等的具体情况。可以看出,北京地区高职院校中外合作项目在专业设置方面需进一步提高,学生职业技能有待加强。     

对高职院校人才培养模式的探究

人才培养模式主要解决的"培养什么样的人"和"怎样培养人"的问题.高职院校的人才培养模式决定着其发展方向和教学计划.文章主要从高职院校的办学理念、培养目标、专业设置、课程设置及培养途径等五个方面来探究高职院校的人才培养模式.