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南开大学邓小平理论研究中心成立于1996年,2002年更名为南开大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心.中心按照教育部和天津市委的统一部署与要求,通过多种形式,积极组织师生深入学习、研究、宣传邓小平理论和"三个代表"重要思想,取得了显著成效,形成了鲜明特色. 相似文献
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海南师范大学邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心原名邓小平理论研究中心,成立于2000年10月,挂靠在政治法律系,直属校党委和行政领导。该中心是由专家学者组成的学术研究机构,成员主要为政治法律系和社会科学部教师。中心现有专兼职研究人员16人,其中教授8人,副教授5人。几年来,中心坚持以学科建设为龙头,以学术研究为核心,以服务教学、服务党的中心工作为根本,在学科建设、学术研究、理论教学、社会活动等方面均取得了比较突出的成绩,作出了较大贡献,得到了中共海南省委的重视和学界的关注。1.学科建设。中心把自身建设与学科建设紧… 相似文献
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"兰州大学邓小平理论和‘三个代表’重要思想研究中心"的前身是成立于1994年6月的"兰州大学建设有中国特色社会主义理论研究中心",1999年1月更名为"兰州大学邓小平理论研究中心",2002年9月更为现名.中心的主要任务是对全校师生员工学习、研究邓小平理论和"三个代表"重要思想进行理论指导和组织协调.中心由学校党委直接领导,实行理事制,理事会设正、副主任,正、副秘书长,现有成员17人. 相似文献
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北京师范大学党委高度重视党的基本理论的学习和研究工作。早在20世纪90年代中期学校就成立了邓小平理论研究中心,开展了卓有成效的理论研究工作。2001年9月,在全国逐步开展学习研究“三个代表”重要思想活动之际,北师大又率先成立了“三个代表”重要思想研究中心。中心自成立以来,通过周密细致的组织安排,开展了学术研讨、征文比赛、理论宣讲、论文推优等系列活动,在校内外引起很大的反响。2003年,根据中央和教育部文件精神和学校实际工作需要,北师大在原有的两个中心的基础上,合并组建了“北京师范大学邓小平理论和‘三个代表’重要思想研… 相似文献
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马克思主义理论研究是武汉大学的传统优势,新时期以来,这一优良传统得到了发扬光大.2003年,武汉大学邓小平理论研究中心正式更名为武汉大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心.中心名誉主任由马克思主义哲学家、武汉大学原校长陶德麟担任,主任由马克思主义经济学家、校党委书记顾海良担任,副主任由胡德坤教授、梅荣政教授担任.中心办公室设在党委宣传部.近年来,中心在校党委领导下,工作积极,活动广泛,取得了成效,形成了特色,也积累了经验. 相似文献
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西南大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心是在原西南师范大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心(此中心成立于1994年,原称邓小平理论研究中心,2002年改称邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心)的基础上建立和发展起来的.中心的主要任务是:学习、宣传和研究邓小平理论和"三个代表"重要思想以及科学发展观,结合实际,深化对经济社会发展重大理论热点、难点问题的研究,促进教学改革,提升教学水平和质量.该中心受学校党委直接指导,挂靠学校党委宣传部. 相似文献
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辽宁大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心,是由辽宁大学党委直接领导的理论研究、教育和宣传机构,是辽宁省委宣传部邓小平理论和"三个代表"重要思想十大研究基地之一.中心成立于1994年6月.中心主要利用辽宁大学学科齐全、长于基础研究的优势,整合全校学术资源,通过各种形式的学术活动,组织学者紧紧围绕中国特色社会主义的重大理论和实践问题,围绕辽宁改革开放中的实际问题,开展相关的研究与宣传工作,为全面建设小康社会和振兴辽宁老工业基地服务. 相似文献
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湖南大学邓小平理论与"三个代表"重要思想研究中心原为中共湖南省委宣传部1999年2月挂牌成立的全省6个邓小平理论研究基地之一(其中三个为高校基地,三个为地方基地).2006年4月,中共湖南省委宣传部重新发文确定本基地为"湖南省邓小平理论与'三个代表'重要思想研究中心"的十大研究基地之一.多年来,在校党委的领导下,本基地紧跟时代,锐意进取,资教育人,在理论研究、理论教学和理论宣传等方面取得了较好效果. 相似文献
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扬州大学邓小平理论研究中心成立于1999年5月,2003年更名为邓小平理论与"三个代表"重要思想研究中心.中心主任由校党委书记、博士生导师范明教授担任;中心常务副主任由校党委副书记花长友教授和社会发展学院刘诚教授担任;中心的副主任、秘书长分别由党委宣传部、社会发展学院(社科部)、人文社科处的有关负责人担任.在中共江苏省委宣传部和省委教育工委的指导帮助下,在校党委的直接领导下,中心以全校有关课程的教师及思想政治工作干部为基本队伍,精心策划,努力工作,充分发挥扬州大学合并办学的优势,组织全校哲学社会科学领域的教学研究力量,推动和加强了邓小平理论和"三个代表"重要思想的教学与研究,在较短的时间内取得了喜人的成绩,在省内外产生了一定的影响. 相似文献
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1 填空题 1)1982年9月,邓小平第一次使用"建设有中国特色社会主义"这一科学命题是在＿. 相似文献
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1 填空题1) 1982年 9月 ,邓小平第一次使用“建设有中国特色社会主义”这一科学命题是在。2 )“三个代表”重要思想的最初表述是在 2 0 0 0年 2月 2 0日 ,江泽民出席的讲话中。3)邓小平理论是一个完整的科学体系 ,是其精髓。4 )建设有中国特色社会主义政治 ,就是在中国共产党领导下 ,在人民当家作主的基础上 ,依法治国 ,。5 )邓小平指出 :四个现代化 ,关键是的现代化。6 )在改革中要坚持方向。7)社会主义政治文明的核心内容是。8)文化建设的“二为”方向是指坚持、的方向。9)在“一国两制”中 ,在统一的中华人民共和国内 ,香港、澳门、台湾… 相似文献
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1 填空题1) 1982年 9月 ,邓小平第一次使用“建设有中国特色社会主义”这一科学命题是在。2 )“三个代表”重要思想的最初表述是在 2 0 0 0年 2月 2 0日 ,江泽民出席的讲话中。3)邓小平理论是一个完整的科学体系 ,是其精髓。4 )建设有中国特色社会主义政治 ,就是在中国共产党领导下 ,在人民当家作主的基础上 ,依法治国 ,。5 )邓小平指出 :四个现代化 ,关键是的现代化。6 )在改革中要坚持方向。7)社会主义政治文明的核心内容是。8)文化建设的“二为”方向是指坚持、的方向。9)在“一国两制”中 ,在统一的中华人民共和国内 ,香港、澳门、台湾… 相似文献
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为了提高邓小平理论和“三个代表”重要思想的教学实效，教师在教学中确立教学思路要有大历史观；教学内容要与时俱进，体现理论创新；要敢于直面社会问题，理论联系实际；教学要有的放矢，方法灵活多样。 相似文献
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“三个代表”重要思想与邓小平理论有着共同哲学基础,都坚持解放思想,实事求是,都把代表广大人民的根本利益视为历史使命,是邓小平理论的继承和发展。 相似文献
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浅谈邓小平理论和"三个代表"重要思想的教学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
张其满 《天津市教科院学报》2004,(3):83-84
一、要精讲,切忌满堂灌,多交流,引导学生开动脑筋 邓小平理论与“三个代表”重要思想博大精深,针对大学生这个特定对象的实际情况,就这门课程的整体而言,要精讲邓小平理论贯彻始终的“解放思想、实事求是”与江泽民进一步提出的“解放思想、实事求是、与时俱进”这个精髓,要 相似文献
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邓小平理论和"三个代表"重要思想是中高职学生思想政治教育内容的重要组成部分,突破传统做法,改革教学方法;运用现代科技成果,创新教学手段;依据学生和社会发展实际,调整教学内容,提高教学效果,实现邓小平理论和"三个代表"重要思想进学生头脑的目标。 相似文献
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用邓小平理论和“三个代表”重要思想构筑当代大学生精神支柱，是高校思想理论课的灵魂与核心。为增强其亲和力和实效性，就要创新教学模式，变灌输为沟通，通过师生之间平等对话、自由辩论、多维比较，形成心灵撞击，产生心理共鸣，以塑造学生积极向上的世界观、人生观、价值观。 相似文献
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唐连凤 《通化师范学院学报》2006,27(3):128-129
着重围绕邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教学内容、方法改进与创新展开阐述。教学内容改进与创新主要表现：理论联系实际，增强教学内容的真实性、可信性；科研成果、阅读原著与教学内容结合，深化教学内容的理论性；时事政治与教学内容结合，突出教学内容的时代性；以学生为本，体现教学内容的实效性、针对性。教学方法改进与创新主要表现：创造了学生阅读自讲法；一般讲授中贯穿启发式；恰当运用研讨式；适当利用多媒体等。 相似文献