基于“学会思考”的数学学习行为研究

学会思考就是用"数学地思维"分析世界和思考世界.学会思考包括关联思考、内化思考和整合思考,涉及认知表现、心理原型和信息判断等心理过程.通过对"学会思考"的研究,有助于学生在"做中"抽象、"想中"表征和"说中"迁移.     

让思考成为学生学习数学的主旋律

数学思考是数学课程标准提出的四大目标之一.学会思考是数学学习的核心,没有数学思考就没有真正的数学.所以在数学教学中,我们要把思考当成学生学习数学的主旋律,把思考的权利还给学生,让学生在思考中发展、提升.     

在反思中发现和优化问题

要想提出问题,首先要思考.思考的方式很多,在解决一个问题后,反思解决的过程就是一种常用的思考方法.这种思考是在一定基础上的比较、深化和提高.这种思考有利于我们优化解决问题的方法,培养思维的广阔性.     

小学数学教学中学生有效思考习惯培养的探索

有效思考是指学生在学习生活中冷静、耐心地深入分析思考,把握问题的本质与规律,探索以最优策略解决问题的思考.本文从精心选材,引发思考;巧用方法,激发思考;逐步推进,学会思考;排除障碍,有效思考等方面,对小学数学教学中学生的有效思考作了积极探索.     

在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

独立思考是培养学生良好学习习惯的一个极为重要的方面,是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件.它是学生主动获取知识、发展能力的必要手段.学生是数学学习的主人,是思考的主人,教师应在课堂教学中逐步培养学生独立思考的能力,发展学生的主体性.数学课堂教学中以培养学生独立思考精神为出发点,寻找培养学生独立思考能力的策略,改善课堂教学,使学生养成勤于思考、善于思考的习惯.     

小学数学课堂学生心思考能力的培养策略

思考一词,在<现代汉语词典>里的解释就是进行分析、综合、推理、判断等思维活动.而独立思考,就是指个人存遇到问题或困难时,不依赖他人,独自思考或行动,以解决问题.学生独立思考能力是终身学习能力的核心要素之一.那么,如何在数学课堂中激发学生独立思考的兴趣,培养学生独立思考的能力呢?     

等待:演绎精彩的课堂

学习离不开思考,思考需要时间.小学语文课堂应给学生更多静心思考的时间,教师要学会耐心等待.因为等待是学生语言、思维、精神蜕变的过程.课堂会因等待而真实,而精彩.     

对教材"思考"的再思考

苏教版高中数学教材中安排了大量的思考,这些思考起什么作用、怎么用、用多少,还真值得思考.笔者翻阅了教材,发现引言中是这么一段话:"本书还设计了一些具有挑战性的内容,包括思考、探究、链接,以及习题中的'思考·运用'、'探究·拓展'等,以激发你探索数学的兴趣.在掌握基本内容之后,选择其中一些内容作思考与探究,你会更加喜欢数学."也就是说思考不是教材的基本内容,是留给师生探究的,那么摆在教师面前的问题是如何选用,选用后如何达到超预期的效果,笔者再思考后发现思考颇有"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"的意味.笔者以苏教版(2012)必修四为例,谈谈教材安排思考的主要意图及笔者对思考的处理.     

关注课堂思考训练学生思维

当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者.教师要关注课堂思考,训练学生思维.     

创造力开发系列文章(四)创造力开发的最基本训练——学会思考

爱因斯坦说:“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的.”因此,一个人如果缺乏新观念、新思路,是不可能创造出新东西的.同样,如果缺乏创新的欲望和理念,思维也必然要萎缩、迟钝、偏狭、封闭和出问题.所以创新的根基是思考,要“学会思考”,就必须掌握正确的思维方法,克服思维的定势,扩大思维的视野,不断地求新、求异、求美.     

让大学讲授课在“运思”中展开

以知识、教师、学生为中心的讲授课不能促进有意义的学习.以武汉大学彭富春的讲授课为个案分析看,他的"运思"式的讲授课能促进有意义的学习.这在于,这种讲授课不断让学习者回到已思考中,从而思考已思考中未思考的,最终为未思考的寻求基础.因此,"去思"式的讲授课是在中断自然思维、进行系统训练、达到宁静的境界中展开的.     

阅读教学中引发思考九法

古人云:“学贵善思.“思,即思考.思考乃是打开知识大门的钥匙,探求知识真谛的法宝.阅读教学中,教师如能通过多种方法引发学生思考,那么学生就能在思考过程中理解知识、掌握知识、运用知识,阅读课的教学质量就能得到提高.一般来讲,教师可以用下列方法引发学生积极思考:……     

数学教学重在教会学生思考

数学教学的首要任务是培养学生的思维能力.那么怎样才能把不会思考、不善于思考的学生教会思考呢?笔者从教学实践中感到,牢牢抓住教材中的数学思想和不断激励学生思考是逐步教会学生思考的有效方法.     

让学生的思考"开机",发言"开花"

学与思是相辅相成的统一.要想学生学有所成,必须教会他们思考,发展他们的思维能力.针对学生课堂上懒思考、不爱发言的情况,采取了如下措施:整肃课前仪式,提升注意力,驱动学生自主思考;小组合作,让爱思考的学生充当组织者和倾听者;提高教师自身水平,鼓励学生思考发言;有效训练,发展学生思维能力.效果良好.     

浅谈换位思考在构建和谐社会中的作用

换位思考是指实施主体在实施某种行为的时候,站在接受方的立场上,感受接受方的心理和行为变化的一种思维活动.干部与群众之间的换位思考,有利于密切干群关系;干部与干部之间换位思考,有利于部门之间的密切配合;人与人之间的换位思考,有利于化解矛盾、创造和谐的氛围;行业之间的换位思考,有利于行业之间的和谐和可持续发展.换位思考有利于和谐社会.     

试论换位思考在构建和谐社会中的作用

换位思考是指实施主体在实施某种行为的时候,站在接受方的立场上,感受接受方的心理和行为变化的一种思维活动.干部与群众之间的换位思考,有利于密切干群关系;干部与干部之间的换位思考,有利于部门之间的密切配合;人与人之间的换位思考,有利于化解矛盾、创造和谐的氛围;行业之间的换位思考,有利于行业之间的和谐和可持续发展.换位思考有利于构建和谐社会.     

思考——伴古汉语由历史走向鲜活

古汉语课堂的枯燥乏味源于时学生的轻视与忽视,轻视了学生的潜能,忽视了学生是会思考的人这一基本事实.激发学生的思考是改变古汉语教学现状的根本方法.思考的可能性在于学生是人,而人会思考.正确处理相信与怀疑、小心论证与大胆假设、知其然与知其所以然、t知识与情感、严谨与活泼、复习与新授、讲解与练习、古与今的关系,是古汉语教学中激发学生思考的主要原则.     

“数学思考”的思考

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)(》以下简称《标准》)将数学课程目标划分为“知识与技能“”数学思考“”解决问题“”情感与态度”四个具体目标.其中“数学思考”这个目标对指导数学教材建设、课堂教学改革有非常重要的价值,需要我们作深入的研究与探讨.一“、数学思考”的含义“数学思考”有两个方面的含义,一是“思考数学”,二是“数学的思考“”.思考数学”是今后从事数学研究或从事与数学非常密切相关工作的人所需要的一种思维素质,而“数学的思考”是在面临各种问题情境,特别是非数学问题时,能够从数学的角度思考解决问题的途径.对广大公民而言“,数学的思考”的机会比“思考数学”的机会要多得多.《标准》对“数学思考”是这样描述的:●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维.●丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维.●经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念.●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点.二“、数学思考”要突出“观念”培养“数学思考”“与知识技能”不同,关注的是学生数学思维发展...     

谈学生独立思考能力的培养

培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要.为此,应扫除所遇到的障碍,并在课程改革中采取相应的行动策略:以引导学生"提问题"为突破口,激发其乐于思考的欲望;建立平等、民主、和谐的师生关系,创设勇于思考的环境;引导学生在学习过程中学会思考,掌握科学思考的方法;为学生提供充分思考的时间和空间,养成独立思考的习惯.     

美国推行思考教育的启示

教师在课堂上协助学生获得知识,并在教学活动中,增加学生的经验,这样还不够,必须教导他们思考的技巧,来统整、运用脑海里的所有经验和知识。其实思考也是人的特色,人随时在思考,所以成就了人类的文明,并能不断思考自己存在的意义与价值。美国教育政策委员会发表的《美国教育宗旨》中对思考教学法的倡导,对我们的启发式教学不失借鉴意义。思考是个体运用智力以现有知识经验为经,以咨讯为纬,从事问题的解决或新知探索的过程。思考有四个要素:1.思考以“知觉”为第一步。2.思考以咨讯、知识经验为基本原料。3.思考是一种目标导向的活动。4.思考…