及时反思 促进教学

教学反思是教师专业成长的重要内容，我们提倡教学反思，让教师在教前、教中、教后严谨地审视自己的教学行为，是为了找出自己的不足之处，改进自己的教学实践，从而提高教学的严谨性，提高教学质量。同时也是增强教师职业道德和责任感的有效途径之一。     

创设轻松情境提高课堂教学效率

教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率是提高教学质量的重要环节，是中学物理教学所面临的重要课题。     

第七届“新世纪”杯全国中学生作文大赛 特等奖、一等奖获奖名单

徐江先生说：中学语文该教的教得不太好，不该教的教得有点儿多，学生教学题录。另外，中学语文教师的素质也有待提高。     

语文美感教学的探析

从语文教改探讨中，提出了语文美感教学的观点。首先是寓教于美的理论；其次是寓教于美的实践；再次是学生审美能力的培养。意在提高语文教学的艺术性，真正达到语文教学培养学生知识与审美能力同时提高的教学目的。     

立足文本讲求实效——语文课堂教学思考

如何“提升课堂教学效益、提高教学质量”呢，笔者结合长期的教学实践与思考谈四点认识：一、目标要实和适提高语文课堂教学质量，向40分钟要效益，就必须在课前预设中解决“教什么”、“怎么教”、“为什么教”的问题，其中“教什么”很重要，教师须在做好文本解读和学情分析的基础上，确定好教学目标，目标指向明确，学生求知欲望才会强烈。教学目标就像靶子，     

写好“教后记”的几个途径

教后记是教师自己在实施课堂教学之后，对教学环节、教学策略、学习方式、学习效果等进行反思而获得的教学心得。它能积累成败经验，指导教育教学，便于教学研究，从而达到提高教学艺术的目的。那么如何写好教后记呢?笔者认为可从以下几个途径入手：一、关注媒体，提高认识不同的教学理论具有不同的教学评价标准，而教学评价标准是否先进、科学，直接影响到教后记质量的高低。因此，教者必须紧跟时代潮流，优化教学思想，树立先进理念，掌握科学的评价标准，这样才能为写好教后记奠定理论基础。如同样一节课，教者在评价时可以根据《数学教…     

在“教什么”和“如何教”上做文章

教学的主渠道是课堂教学。课改以来，一些语文课追求标新立异，追求抓人眼球，往往是看上去热热闹闹，实质上学生的语文素养并没有多大提高。笔者以为，要提高语文教学效率，改变“高耗低效”的现象，还是应该回到“教”的环节来，在“教什么”和“如何教”上做文章。     

教学与学生学习知识的质量

加涅认为：“教学的手段和方式虽然多种多样，教学的主要目的在于促进学生的学习”。陶行之先生也曾指出：“所谓教学，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此，“教学”，简单地说，就是“教师教学生学”。其中，教师是教的主体，学生是学的主体，教师的教是为学生的学服务的，学生的学是教师的教的出发点和归宿。教师的教对学生的学发挥着主导作用，这种主导作用主要体现在教师能否充分调动学生学习的主动性和积极性，能否“按照学的规律教”，能否通过一定的教的方法，教会学生必要的学的方法，引导学生逐渐学会学习，提高教学的效…     

小议教学反思

教学反思是教师总结经验，改进教学，提高教学水平的有效手段，可分为教学前反思，教学中反思和教学后反思。     

职业学校学生评教工作的思考

课堂教学评价是职业学校管理的重要环节，学生评教是教学评价的重要内容，它应该促进教学改革的深化和教师水平的提高，应该涉及教学条件、教学过程和教学结果。但一些学校却把学生评教简单化、庸俗化，降低了学生评教的作用。许多学生对评教抱着一种无所谓的态度，凭对某位教师的个人     

浅谈课堂教学“三步曲”

教学是教师和学生的双边活动，两者相辅相成，不可忽视任何一方。但教必须服从于学．为学而教，才能使教学过程优化，不断提高教学质量。因此，在教学过程中．每一位教师不仅要具有较高的知识水平，而且要不断地研究教学方法，努力探索教育规律，才能做到教师善教．教得有方，学生善学。学得有趣，才能不断提高教学效果，从而达到教学的目的。[第一段]     

语文教读课究竟该教什么?

语文教读课究竟该教什么湖北／韦志成在中小学基础教育中，以母语（即祖国的语言文字）为教学对象的语文教学，是一个世界性共同研究的课题。凡有独立语言的国家和民族，都十分重视研究本国的语文教学。研究的所有问题集中到一点，归根到底，就是提高语文教学效率。提高语...     

教学设计中容易出现的问题分析

教学设计是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。要想上好一节课，就离不开精心的教学设计。而分析新课改下教学设计容易出现的问题，将有助于教师改进教学设计，提高课堂教学的效果。笔者认为，目前教学设计容易出现的问题主要集中在以下几个方面：     

教后思教

教后思教●叶元端教后思教，是教学过程的延续。教师课后反思，必然在分析得失成败中有所收获。一次课、一个单元以及学科任课结束后，有意识、有目的地进行反思，起承前启后作用，有常教常新之功效，能不断提高教师的教学水平。一、即时反思教师上完一次课，抽空做些回顾...     

感谢学生——新课程下科学教学中“教学相长”的回归

新课程下，在教学过程中建立新型的师生关系，能使教育和教学提升到新的高度，教师的“教”引领学生的学，学生的“学”又会促进教师的教，使师生都得到提高。     

及时的帮助 切实的提高

回顾一年半的“伙伴合作”项目，作为一个青年教师，我从中收益良多，教学、科研的能力都有了很大的提高。 我大学学习的专业是科学教育，大学毕业后来到航华二中教的也正是科学，很希望能在科学这一学科教学上学有所用，教有所长。在之前的两年教学中，学校也给我找了师傅教我各种教学方法和技巧，但毕竟教的不是同一个学科，师傅也只能大致教我一些，对于一些学科特点很强的问题，还是要靠自己摸索。     

高中政治教学中实践“教-学-评”一致性理念的策略探究

在高中政治教育中，“教-学-评”一致性理念被广泛提倡和应用，其核心是要求教师在教学中把握好教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的一致性，确保教学目标、教学内容、方法和评价之间的有效衔接，达到教学效果的最大化。这一理念能够有效提高学生的学业成绩和综合素质，也能够提升教师的教学能力和评价水平，进而促进高中政治教育质量的提高。如何将“教-学-评”一致性理念与高中政治教学融合是一线教师需重点研究的课题。基于此，文章首先对“教-学-评”一致性理念的定义进行阐述；其次，对“教-学-评”一致性理念在高中思想政治教学中的应用优势进行了分析；最后，提出了“教-学-评”一致性理念下的高中思想政治教学策略，希望此次研究对广大同仁的实践教学起到参考作用。     

略论中学政治课教学中的置疑艺术

在中学政治课的教学中巧妙置疑，可以激发学生积极思考，实现教、学互动，提高教．学质量。     

改革教学方法 提高课堂教学效果

改革教学方法提高课堂教学效果邹爱珍现代教学观点认为，在教学过程中学笠处于主体地应，教师的教应起到主导作用，在教学过程中把学为主体和教为主导有机地结合、统一起来。首先，要教育学生爱学、乐学、自觉地学。在教学双边活动中，教师的教是变化的条件，是外因；学生...     

专家评教和学生评教的差异性及其原因分析——以商洛学院2005-2006(2)学期为例

商洛学院2005-2006（2）学期的评教结果表明专家评教和学生评教两种教学评价手段存在差异性，其主要原因在于评价主体的素质、评价过程、授课教师在两种评价过程中的表现、课程性质及两种评教手段的预期倾向等不同。进一步加强商洛学院教学质量监控体系建设的对策是提高教学质量意识，完善学院教学评价指标体系，加强对教学评价工作的研究，搭建现代信息化平台，进一步增强学生评教的科学性和客观性等举措。