参与式教学中的有效性探究

什么样的课堂教学才是有效的？又如何去评价一堂课是否成功、有效呢？一、课堂教学有效性的主要内容有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。教学是否有效,既不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生的思维是否发展了,学生是否养成了良好的思维品质。     

让课堂评价成为学生爱上数学的动力

教学应该为了每一位学生都能得到充分发展．为学生的终身学习和发展打基础．我们不但要注意课堂教学的方法和策略．还应该注意建立什么样的评价观念和评价标准。对学生在学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、解题能力、创新能力、心理品质作出恰当的评价．使学生在评价过程中获得成功的情感体验．激励他们进一步参与学习活动。提高学习的信心。因此．教师教学时要善于把握评价时机．采用灵活多样的评价方法．去调动学生学习兴趣．激活学生思维．让学生爱上数学。     

课程教学"两性一度"的操作性分析

"两性一度"是人们赋予课程教学质量规范的抽象属性,意指课程教学要具有高阶性、创新性和挑战度.以概念操作性定义理论为依据,对"两性一度"的内涵属性进行操作性分析,结果认为,高阶性的识别应主要观测教师教学设计与教学过程中是否涉及分析、综合、评价、批判性思维等思维类型,是否呈现需要学生发挥多方面素质和能力才可解决好的多样态问题;创新性应重点观测教师是否根据学生个性特点组织教学,是否在教学的组织和管理中运用适切的技术和方法,教学内容是否具有前沿性和时代性;挑战度的考察主要看教师是否根据学生学习的心理特点来选择与增补教学内容、布置作业和课外阅读材料,对学生成绩的评价是否综合采用了形成性评价与终结性评价.     

语文教学中教师语言评价的魅力

在小学语文课堂教学中,评价是一个重要的环节。语言评价是教师在课堂教学中对学生进行的即时、即兴、即地的评价。教师的语言评价不仅对教学效果起到重要的影响,对学生的发展也会产生重要的作用。因此,教师要重视自己的语言评价,充分展示语言评价的魅力,让那些充满智慧、激励的评价语言,激发学生学习的兴趣,引燃学生思维的火花,帮助学生正确认识自我、树立自信,促进学生全面发展。那么,在小学语文课堂教学中,教师如何才能使自     

数学课堂教学评价价值回归与操作策略

正在数学课堂教学中应该建立全面发展评价体系。这种评价体系不仅要关注学生的学业成绩,更要注重学生多方面的潜能,帮助学生进一步认识自我、建立自信,从而在教师的评价体系下塑造全面的自我。一、厘清理念:数学课堂教学评价的价值回归数学课堂中教师的教学思想决定了教师在课堂中行走的方式、教师设计的教案与实施的途径,然而教师的教学思想同样影响着课堂教学评价。现代课程理论指出,学生最大的特点是以学生发展为中心,所以无论各种教学手     

活化教材例题 促进学生发展——浅谈数学教学中创造性地使用例题

随着新课程改革的深入,创造性地使用教材已经为广大教师们所认同,但不是每一道例题都要去再创造,而是要根据实际情况和学生思维需求来创造性地使用。因为每位学生的生活经验不同,思维的发展也有一定的差异。教师是否善于运用教材,是有效地进行数学教学,使之和生活相统一,和学生思维相接近中不可忽视的因素。正是这种课程意识,让我在实际教学中,敢于跳出教材,进行自己的创造性劳     

节节精品课 堂堂有亮点

如何评价一节课是否达到了优质课的标准呢？在十多年的教学、评课过程中，我深深地感觉到：适合学生的、切合实际的、短时高效的就是优质的。参否坚持以学生为中心，以创新思维为理论指导。课堂呈现以学生为主体，以教师为主导的开放创新性、探究性、实践性课堂，     

新课程背景下如何做好激励性课堂评价

课堂评价指的是教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价.新课程的评价原则是根据教学规律,注重对学生综合素质的考察,关注学生创新、探究、合作与实践能力的发展,以及良好的学习兴趣和积极情感体验等方面的发展.在课堂教学中,学生是学习的主体,课堂评价要看学生是否都参与了课堂教学的全过程,学生的积极性、创造性是否调动起来,学生是否主动参与了课堂探究实践等.所以,新课程改革对我们教师提出了更高的要求,教师必须创造性地使用教材,科学性地设计课堂教学内容,探索出适合自己学生的教学方式,培养学生思维的独立性、创造性、深刻性和灵活性.     

对“教学失控”的教育学思考

教学失控与否是评价主体的主观价值判断，其重要标准要看是否促进了学生思维的质量。真正的课堂开放并不会导致教学上的失控，但应保持教学控制与学生自主的动态平衡。从教学失控到对课堂高质量的可控，体现了教师专业发展的过程，这一过程主要伴随着教师思维方式的转换、问题意识的强化以及师生观念的重新界定。     

谈新课程教学管理策略的实践和探索

一、要以开放式教学为管理目标一是要求课堂教学过程的开放式。主要看教师在教学中是否敢于放手,是否善于引导学生积极主动参与学习, 学生的学习情感和思维是否全部调动起来,是否形成探究、讨论,合作、交流、师生互动的教学过程。在教学中要形成多种教学媒体使用的情境。同时,要着重改变过去那种课堂上只有少数学生发言的局面,要把所有学生全都调动起来。     

浅谈阅读教学中学生自主性的发展

新课标指出,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程.在阅读教学过程中,最为重要的是学生与文本的对话.叶圣陶先生对"读"在语文教学中的地位作出这样的评价:"语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟."由此可见,在阅读教学中,教师要通过各种形式的有效朗读,落实"以读为本"的教学理念.使学生在自由的、独特的阅读中感悟文意,积累语言,培养语感.发展思维.本文就阅读教学过程中学生自主性的发展谈三点体会.     

“以学生为本”的教师教学评价方法研究

“以学生为本”的教师教学评价方法首先应以学生是否在学习过程中充分掌握主动性并发掘自身潜能为标准;其次,要求学生参与到教师教学评价的各个方面。再次,应该建立合理的评价教师教学的量化标准,并根据统计学原理进行科学评估。     

浅谈如何进行有效的课堂提问

<正>在教学过程中,教师精心设计课堂提问,创造问题情境,以问题为中心组织教学非常重要。美国的教学法专家斯特林·G·卡尔汗说:"提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。"提问最突出的作用就是激发学生兴趣,促进学生思维发展,引起学     

在数学课上如何培养学生的创新能力

一、让学生有个好的学习方法和习惯 一个好的学习方法和习惯是创新能力发展的基础。在数学教学中,教师要让学生对各种事物都要从实际去看,把它们记忆下来,再加以思维,就会掌握一些好的学习方法。学生有了好的学习方法的同时,还要特别注意发散思维的能力,那就是要有丰富、与众不同的思维品质。一个教师的思维要敢于发散求异,在教学的过程中变教师的讲为开发学生的思维延伸。     

思维的启发与展开

《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出：在语文教学中要重视学生学习方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。人类最本质的特征在于思维，人的认识活动的重心在于思维活动，人的认识能力的发展也在于思维能力的发展。传统教育教学理论强调教学首要目的是传授知识，教师一般在课堂上都是满堂灌，从而忽略了传授知识的过程中发展学生智力。现在，教育部提出重视学生思维品质和思维能力的发展，我们教师有责任改变传统的教学方法、传统的教学观念，致力于传授科学知识和培养科学思维相结合的教学方法。在语文教学实践中，有意识培养学生思维能力和思维习惯，培养学生以思维为核心的科学创造力和想象力，引导他们将所学知识转化为智慧是至关重要的。     

上海外国语大学附属大境中学 基于IMMEX评价的教学探索

案例亮点:多媒体互动测训平台应用范围:教学中的学生思维评价实践效果:教师充分关注学生思维发展,及时调整教学为了进一步加强信息技术与学科教学整合,转变教学方式,提高学生问题解决能力,我校引进美国IMMEX(InteractiveMultimedia Exercises)即多媒体互动测训平台,开展了基于IMMEX评价的教学研究。通过在信息技术的支持下,设计以评价为中心的教学环境,探索关注学生思维过程,给学生提供修改和改进思维与理解的机会,促进学生思维发展的教学新境界。     

掌握学科特点 培养学生的创新能力

任何学科都具有发展学生思维的功能。但由于语言的性质的作用 ,决定语文学科具有发展思维的特殊功能。思维是认识的工具 ,语言是思维的体现 ,发展语言与发展思维是统一的。教师须认识语文学科的特点和创新能力开发的要求 ,把创新教育融入教学之中。首先 ,教师在教学中要正确评价学生 ,激发并保护学生的学习兴趣。其次 ,教师要根据课文表达特点、写作方法设计教学过程和思维习题。一、课堂教学评价———评价语实现“零”距离教学中要转变评价观 ,让学生学会更多的学习策略 ,给学生提供表现所知所能的各种机会 ,通过评价形成学生自我认识、自…     

小学数学中学生创新能力的培养

一、更新教育观念,解放教育思想,树立创新榜样 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要做到心中有学生,要坚持启发式和讨论式教学,要“以学生为主体”。同时,我们还要解放教育思想,开放教学空间,不仅要在教学过程中开放学生的思维空间,还要在教学过程中开放课堂的教学空间,这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演,强化学生的表现,让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演,要通过学生的成功来展示教师的成功。     

追求解法自然提高学生思维

数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性,因此数学的学习必须要通过思维去把握,去理解数学的实质.在教学中,教师的讲解必须要贴近学生思维发展水平,要遵循学生思维发展规律,从而能提高学生的思维能力,优化学生的思维结构. 理性思维的形成是以数学题目为载体,在题目的解决过程中形成的.数学教师在讲题目的时候,千万不能直接把答案写在黑板上,让学生看懂就行了,这样的教学过程只注重知识的强化,没有锻炼学生的思维和自主解决问题的能力,教师教给学生的不仅仅是会算,更要会想,要尊重学生的思维习惯,把复杂的问题最大限度地简单化,才是教学的真谛.解题思路清楚、自然,要清楚得使每一位学生都能看得见,自然得使每一个学生都能想得出,这才是教师在解题教学中所追求的,也正是每个学生所希望的.     

关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考

在小学数学教学中,要培养学生独立思考能力和组织探究精神,使学生主动的参与到教学活动中,充分的发挥出学生的主体性。尤其根据数学学科特点,要求在小学数学课堂教学中,教师要将思维主动权还给学生,学生的思维不可被教师思维所代替,促使学生不断的自我发展、完善。本文对小学数学教学中发展学生主体性思考进行简要论述。