预习提示：问题与对策

作为语教科书的重要组成部分，预习提示在帮助学生理解课内容、启迪学生的思维以及指点学习方法等方面发挥着重要的作用。现行语教科书中的预习提示大多言简意赅、画龙点睛，已成为语教科书的重要组成部分。但还存在一些问题。笔认为，预习提示应该进一步立足学生，注意针对性；召唤思考，培养创造性；启发鼓励，饱含情感性。     

阅读教学：从学生的“预习提问”开始

阅读教学在整个语文教学中所花时数、所费精力往往最多。如何提高其质量与效率,笔者在十来年的实践中,发现从学生的“预习提问”开始阅读教学,事半功倍。所谓“预习提问”就是让学生事先预习,感知课文,提出自己有疑惑或有见解的问题,上新课前几天上交。     

初中语文新教材“预习提示”虚化现象反思

随着语文新课改的不断深入，我国的语文教材建设呈现出前所未有的繁荣景象，各种根据新课标精神编写的语文新教材纷纷登场，并陆续在全国投入使用。语文教材改革，是语文课程改革的应有之义，是新课改的必要措施之一。改革旧教材‘，编写新教材，就要根据教材编写的最新理论总结以往教材编写的得与失，参考教材使用的反馈信息，以编写出符合目前中国语文现实教情和学情的教材。纵观目前投入使用的初中语文新教材，总体而言，都吸取了以往教材编写的经验教训，教材的科学性、教材的质量都有了很大的改观，应该说整体上反映了我国语文教材的不断进步。但是，部分初中语文新教材在某些环节上的改革却让人感到困惑不解，最突出的就是新教材中普遍存在的“预习提示”虚化倾向。如人教版新教材的预习提示已经被精简成五六十字的一段编者写的提示语，苏教版将以往版本教材中一直都保留的预习提示给彻底删除了，语文版教材索性就没有编写预习提示，等等。笔者认为，这是新教材的败笔之一，似有开历史倒车之嫌。     

小议语文阅读教学的预习指导

预习是培养学生自学能力的方法之一,是教学过程中的一个必不可少的环节,是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。指导学生做好课前预习工作,能加深学生对课文内容的理解和掌握,提高课堂效率,促进学生读书水平的提高。     

初语新教材“预习提示”虚化现象反思

随着新课改的不断深入，语教材建设呈现出前所未有的繁荣景象，各种根据新课标精神编写的语新教材纷纷登场。语教材改革，是语课程改革的应有之义，是新课改的必要措施之一。改革旧教材，编写新教材，就要根据教材编写的最新理论总结以往教材编写的得与失，参考教材使用的反馈信息，以编写出符合目前语现实教情和学情的教材。纵观目前投入使用的初语新教材，总体而言，都吸取了以往教材编写的经验教训，教材的科学性和质量都有了很大的改观，应该说整体上反映了我国语教材的不断进步。但是，部分初语新教材在某些环节上的改革却让人感到困惑不解，最突出的就是新教材中普遍存在的预习提示虚化倾向，如人教版新教材的预习提示已经被精简成五六十字的一段编写的提示语，苏教版将以往版本教材中一直都保留的预习提示被彻底删除了，语版教材索性就没有编写预习提示，等等。笔认为，这是新教材的败笔之一，似有开历史倒车之嫌。     

让“引”走进阅读教学

叶圣陶先生曾说：“教师之教不在乎全盘授予而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”要使学生“领悟之源广开”、“纯熟之功弥深”关键在哪儿呢？一个字：“引”。     

预习是阅读教学中自主学习的必备环节

在阅读教学中引导学生掌握科学的预习方法是培养和提高学生自主学习能力的重要环节。预习可以培养学生勤于思考的学习习惯。增强学生的自主学习能力,全面提高学生的语文素养．为学生的终身发展打下扎实的基础。     

课文预习：需要“授人以渔”

使用工具书，突破字、词关。对于生字新词多的课文，特别是文言文，可着重要求学生运用圈点勾划的方法找出文中的生字、新词，使用工具书，查出并弄懂生字的读音和含义。这样，学生课前多动手，多翻字典与词典，摘记抄录，不仅培养了良好的学习习惯，而且经过自己动手所积累的知识不易忘记。     

激发兴趣 掌握技巧 形成习惯——谈小学语文阅读教学预习策略

"凡事预则立,不预则废"。预习是培养小学生自主阅读学习能力的重要途径,掌握正确的预习方法对提高小学生阅读能力至关重要。本文指出小学语文阅读教学必须注重正确的预习策略,具体可从三方面入手,即:从预习兴趣着手,激发学生的预习欲望;从掌握技巧着手,提升学生的预习品质;从查、问、写着手,养成良好的预习习惯。     

预习：从形式走向高效——有感于数学预习的实践

为了防止学生的预习流于形式。通过行政手段规定了学生数学预习的时间,在此基础上编制《预习思考》引导学生有效预习。有专门的预习时间,有《预习思考》的引导,这样的预习是有效的、高效的。学生有了变化,数学课堂也有了变化。     

低年级阅读教学的第一步：学会预习

预习课文是一种良好的学习习惯,是培养学生自主学习能力的有效方法。在语文教学中,教师要通过预习课文这一途径,激发学生的学习兴趣,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书。在低年级的课堂教学中,教师可采取互动的教学方式,引领学生理解文本的基本内容,传授给学生多种预习方法,并通过"预习卡"来提高学生的预习效率。这样,就能有效培养学生的自主学习能力,提高语文课堂教学的效率。     

质疑：历史预习的前奏

学生是否学会提出问题,是其是否会学习的重要标志,也是他们历史思维能力尤其是创造思维能力高低的重要标志。教会学生质疑,可以激发学生的学习兴趣,丰富他们的课外知识,提高他们自主学习和解决实际问题的能力。     

记叙文阅读要有“静”界——让静心预习促进学生个性化阅读

自主预习可以让学生自己积极参与阅读教学,去品味、求真、索疑。然而,现在学生的各科作业量大,预习的时间很难有保障。利用记叙文阅读教学培养学生课内自主预习的能力,是帮助学生减轻负担,提高学习效率的一个途径。     

浅谈小学语文教学从“伪预习”走向“真预习”的有效策略

预习是学习的一种方式,是在课前对将要学的内容进行一个预先的学习,有一定程度的了解,有助于正式课程的学习。激发学生预习的积极性,使学生由被动到主动,由不自觉到自觉,由要我预习变成我要预习,从"伪预习"走向"真预习",从而提升预习的有效性。本文就有效预习的重要性及如何进行有效预习策略进行分析探讨。     

阅读提示：一只人文主义的蝈蝈——论新课标人教版《语文》实验教材“阅读提示”的设计特色

你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫了吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员 ,是人类亲密的朋友。听 ,蝈蝈又开始唱歌了。读罢上面的一段文字 ,你觉得它像是什么？一首优美的抒情诗？一段自我陶醉的浪漫的自言自语？几句写给孩子们的生动的儿歌？抑或是一番同你面对面的温柔的交谈？知了唱歌 ,蟋蟀鸣叫 ,蜘蛛织网 ,蚂蚁负重 ,以及那贪吃的花金龟 ,夏夜星空下自由飘荡的萤火虫 ,这些极富童年气息 ,极具原野情调的自然尤物的组合 ,加上娓娓亲和的询问的语调 ,让你能产生什么感…     

对初中语文教材第一册“提示”的分析

在我国语文教育历史上，从没有课文提示到有课文提示，显示出我国教育观的变化——从“教学”到“学教”，从重视知识传授到重视能力的培养。九年义务教育三年初级中学语文教科书（试用修订本）在课文前全都有提示，基本上分为二类：一是教读课文前有预习提示；二是自读课文前有自读提示。从总体上看预习提示或者提供背景材料，或者针对课文的重点和难点提出一些启发性的问题，引起学生的思考（不要求回答）；同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。但着眼于语文教育的目的和学生的心理发展特点，仔细分析可看出有的有益于学生学习，有的不可取。笔者结合自身的教学实践，就第一册语文教材作简要分析。     

让“预习单”领着学生走进学讲课堂

"预习单"的合理设置对提高学讲课堂的有效性具有重要作用。学讲课堂中"预习单"的设计要做到培养学生兴趣,教给学生方法,评价要有效度,从而使学生、教师、课堂教学都有所变化,达到提高学生语文素养的目的。     

关注教学 重视预习——谈阅读教学中高年级预习的训练与指导

预习,就是学生课前的自学活动,指在教师讲课之前,学生自己先独立地阅读新课内容。它是阅读教学过程中的一个重要环节。预习的效果,将直接影响到课堂教学的效率和质量。我在多年的教学实践中发现,已具有一定阅读能力的高年级学生在预习时常常走马观花或是胡乱摸索,造成课堂的效率低下。那么,在新课程理念下,要做好课前的预习工作,教给学生预习的方法,使其主动、自信地参与到课堂教学中。     

英语仿作：一条从必然王国通往自由王国的英语写作之路

模仿是英语学习中的一种好方法。这一方法可用在写作之中，即学生根据英语原始材料进行仿作，写出内容好、形式美的作文。在此提供作文实例，分析这一方法的可行性及优点，认为这是一条从必然王国通往自由王国的英语写作之路。