大学外语增设交际口语课的必要性

口语是活的语言，是语言存在的最基本形式。说好外语是掌握外语的重要标志之一，因为学习语言在很大程度上应学习口语。作为教学手段口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。改革开放以来，随着我们与国际间交往的日益频繁，口语的用途越来越广，人们对口语的看法有了很大的改变。外语教学应当适应社会主义市场经济体制下对人才的需要，为社会主义市场经济服务。     

谈谈小学英语口语教学

学习英语的目的在于交际，尤其是小学英语的教学，更加侧重口语交际。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大改变，这种改变反映在外语教学中则是明确口语交际作为教学目的，越来越为人们所重视。同时作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。加强听说能力的培养，是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。     

社会文化理论视角下英语课堂口语学习——以成人英语口语交际为例

与认知心理视角不同,维果茨基学说的社会文化理论从全新的角度思考人类交际心理和思维发展过程。社会文化理论是21世纪以来二语习得领域的新兴热点之一,它包括中介、内化、活动、最近发展区等概念,对学习理论与外语教学实践有着启示与作用。外语课堂是外语教学实践的重要载体,是语言学习的重要环境和特定"社会"。口语交际作为语言活动的重要表现形式之一,因具有实用性和交际性而逐渐被外语教学作为测试衡量的重要手段。本文从社会文化理论指导下探究在英语课堂上,成人口语交际活动及对外语教学的实践意义。     

如何提高学生英语口语能力

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力,其中“说”是重要语言技能之一。在教学过程中,口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法,如果采取相应的口语训练方法,口语能力将会有很大提高。     

浅谈英语教学的语感培养

外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,并把这一思想贯穿在教学环节之中。 语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。众所周知,一个孩子在学习母语的过程中,总是先学习言语,即口语,然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义,在实际交流中不断掌握母语。这样,当学龄儿童     

加强语感培养 优化英语教学

“英语素质”是指学生在听、说、读、写各方面的素质,即英语的使用能力。而这几方面的素质又集中表现为学生运用英语交际的能力。 外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,把这一思想贯穿在教学环节之中。 一个孩子在学习母语的过程中总是先学会言语,即口语,然后再学习语言文字。在他学习母语并表达意愿时,并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受句子的实际意义,在实际交流中不断掌握母语。当学龄儿童开始学习母语文字时,已经不再感觉有很大的语感困难了。外语教学也应从培养学生语感入手,以听、说为主,培养他们的语言感受能力。语言是表情达意的工具,语感则是对语言的自我感受和领悟能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。因此,要寓     

巧用“自言自语法”提高英语口头表达能力

大学英语课程的教学目的之一是培养学生的知识能力和用英语进行口头交际的能力。作为一种教学手段,口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。加强英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势,也是我国外语教学的努力方向。一般来说,衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面:(1)语言的准确性(accuracy)和得体性(ap-     

基于语料库的中国学习者英语口语非词汇填充词研究

外语教学和第二语言学习的一个重要目标就是培养流利的口语表达。然而,学习者的口语中大量词汇化和非词汇化的填充性停顿在很大程度上影响了口语的流利性。采用基于中国学习者英语口语语料库（COLSEC）的方法,对学习者口语中非词汇化填充词的种类、频率和分布进行了研究,探寻非词汇化填充词的在口语表达中的功能,旨在为英语口语教学提供参考和建议。     

浅议外语教学中的直接教学法

直接语言教学法于19世纪末在欧洲产生。在语言教学过程中使用直接接触外语的方法代替背诵语法的方法,以便弄懂句子的含义,建立起了语言与客观事物的直接联系,开辟了语言教学的新途径,把外语教学从书面语引向了口语,改死记硬背语法规则为培养听说读写的能力,在教授活语言、培养口语能力方面取得了显著的成绩,对以后的外语教学和第二语言的学习产生了重大影响。     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际能力是学生必备的语文能力之一,相对于传统的听与写的训练,口语交际训练不仅能够锻炼学生的语言组织和表达能力,对于学生交流能力、倾听意识以及思维能力的培养都有很大的帮助,因此,在语文教学中培养学生的口语交际能力是非常重要的。小学低年级阶段是学生语文学习能力和学习习惯的奠基阶段,需要结合小学生的现状和课程标准的要求,采取灵活的方法培养学生的口语交际能力。     

英语口语教学与改革

外语教学有两个主要任务，即教会学生语言知识，培养学生的言语技能。口语课是培养学生的重要言语技能之一，而学生在中学阶段受高考指挥棒的制约，只会语言知识，口头语技能差，如何上好口语课，培养学生和口头言语技能？针对这一问题，本做些探讨。     

突破传统教法致力于以听说为主的课堂教学

教育现代化是我国社会主义现代化的重要组成部分 ,也是实现“四化”的基础。当前 ,国际政治、经济、文化和科学技术的交流 ,对外语教学的要求比历史上任何时期都高。这就要求我们中学外语教学无论在教学内容还是教学方法上都要有新的发展。形成中国特有的、符合我国国情的、具有中国特色的外语教学路子。在中学英语课文教学中 ,传统的教法是采用分段教学法 ,以翻译串讲为主 ,偏重单项语言知识的讲授和语法分析 ,忽视语言能力的培养 ,特别是一般交际能力的培养 ,产生了“聋哑症”的弊端 ,造成了教与学的很大浪费。这对提高学生的学习兴趣 ,培…     

中学英语教学应重视听说教学

一、从思想上重视听说能力对英语学习的影响 学习语言必须遵循这样一个原则：听说领先。读写跟上。因为口语是第一性的,文字是第二性的。外语教学过程是一种新的语言形成的过程,语言教学要培养学生运用语言的技能,而不是仅仅教给有关语言知识。     

兴趣和中学英语教学

外语教学中,学生的智力因素如思维力、注意力、观察力、记忆力、想象力等是语言基础知识,语言基本技巧,言语技能和学生的学习能力发展的基础,是影响教学质量的重要因素。而学生的学习动机、意志、兴趣大小,性格差异及师生、同学之间的情感等非智力因素却在很大程度上制约着智力因素发展和教学的成败。”成功的外语教学规律之一就是语言能力学习能力与智力因素非     

浅谈英语口语教学

语言学习的最终目的是在现实生活中用于交际，是让学生将知识由技术技能变为实际使用技能。由于外语教学语言环境的限制，口语培养是外语教学中的难点。本从几个方面阐述英语口语教学的体会和建议。     

口语——英语教学的翅膀——浅谈口语教学应注意的问题

随着中国日益走向世界和全球网络信息交流的发展 ,英语口语的学习引起了越来越多人的极大兴趣。在我国传统的英语教学中对于听力和口语的训练较为欠缺 ,因此我国很多高校毕业生 ,笔头功力很强 ,而根本开不了口 ,学到的是“哑巴”英语。作为一种教学手段 ,口语训练是培养阅读和写作能力 ,学习语音、语法和词汇的重要方法。加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势 ,也是提高我国外语教学的努力方向。在口语教学中应注意以下几个问题 :1　语言训练与思维训练相结合　　语言是思维的工具。口头表达能力的强弱与说话人的逻辑思维强弱直接有关。…     

多途径培养幼儿语言表达能力

一、家长对幼儿口语表达能力的培养 1.为幼儿创建一个良好的口语学习环境.幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境,因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母对幼儿教育的兴趣等,都对幼儿口语能力的发展有很大的影响.     

中学生英语口语学习的困难及对策

英语课程的教学目的之一是培养学生用英语进行口头交际的能力,这是国内外英语教学界的共识。作为一种教学手段,口语训练是培养阅读和写作能力,学习语音、语法和词汇的重要方法,也是提高我国外语教学质量的努力方向。一、中学生英语口语学习困难的原因1.重知识传授,轻口语训练英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley)说过:“语言教师最普遍也是最严重的错误就是讲得太多,他试图以教代学,结果妨碍了学生的学习。”由于受传统教育的影响,大多数英语教师在课堂中仍扮演着“语言知识传输者”的角色,在课堂教学中只重视语言点的讲解、知识点的循…     

大学英语教学中听说能力的培养

学习语言要注意语言能力和交际能力的培养。外语教学的根本任务是培养学生运用外语通过口语和笔头吸收和表达思想。听有助于说,说有助于听。听说是一切语言活动的基础。二者相互联系,相互促进。     

基于语料库研究蒙古族英语专业学生在英语口语中的错误分析

错误分析一直以来是应用语言学和心理学所关注的重点之一,同时是一个很重要的研究课题。错误分析也是外语教学中不可缺少的环节。教师对学生所犯的错误进行分析,有助于促进外语教学,提高学生对语言的把握能力。错误本身是不可避免的,而又是极其自然的现象,是学习过程的一部分。语言学习是不断出现错误,纠正错误进而不断提高语言能力的过程。本文基于语料库主要分析内蒙古师范大学蒙古族英语专业本科生口语中出现的语法错误类型,对错误产生的原因进行分析,并探讨外语教学中应对错误的策略。