强化"说"的训练提高语言表达能力

在日常生活和工作中,我们用语言表述思想认识,进行交流和沟通。究其形式有“口头”和“笔头”两种。从“笔头”和“口头”两种交际形式看,使用口头表达的机会显然要多得多。然而,从语文教学的现状看,在听、说、读、写四大训练中,对读写的训练普遍较为重视,抓得较紧,对于听和说的能力训练较少。出于对口头表达能力重要性的认识,笔者在教学训练学生口头表达能力方面做了一些探索和尝试。     

营造“说”的氛围 强化“说”的训练

目前,不少学生在表达能力、交际能力和形象思维能力等方面都存在着缺陷.对此,语文教师应意识到自己的责任,在课堂上积极营造“说”的氛围,强化“说”的训练,切实提高学生“说”的素质.教师应注重提高自己的口才,善于设疑、激疑,将学生推到矛盾的情境中去进行深讨,并采用多种方式激发学生“说”的兴趣,加强“说”的训练,提高“说”的技巧.     

强化“说”的训练在 “说”中求发展

如何在课堂上让“说”贯彻学生思维流程,在师与生、生与生之间的多向交流互动中反馈有益的学习信息,更好地作用于教师的教与学生的学,使课堂焕发出生命的活力,是一个应该值得思考和关注的问题。下面就结合自己的教学实践,谈谈一些做法。     

强化口语训练 提高交际能力

口语交际能力是现代公民必备的重要能力。《语文课程标准》指出：要让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。全面落实新课程标准，大幅度提高中学生的口语交际能力是我们语文教学的重要任务，更是我们语文教师的工作职责。     

强化思维训练 提高解题能力

为了提高学生分析解答应用题的能力,使学生能有序的思维,在教学中我精心设计每一个环节。具体做法分“做、议、讲、练”四步。一、做做,即尝试做题。学生动手做题,必然要进行读题、审题等一系列思维活动,是具体思维向抽象思维、逻辑思维转化的关键。如在教学工程问题...     

强化阅读训练 提高阅读能力

高中英语教学大纲明确指出,中学英语教学的目的是对学生进行听说读写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语打好基础。因此,阅读理解是中学英语教学的重点和难点,也成为英语考试中必不可少的一类测试题。 一、过好词汇关,夯实阅读基础     

强化朗读训练 提高阅读能力

什么是朗读？根据《现代汉语词典》的解释，“朗”——①光线充足，②明亮；读——看着文字念出声音；朗读——清晰响亮地把文章念出来。由此可见，读，是一种具有传统意义的学习方法。     

强化思维训练 提高运算能力

把运算训练渗透在思维训练之中,在教学中需强化缜密、逆向、发散、整体、构造、直觉等思维训练,以确保运算的准确、合理、高效、创新,确保思维品质的不断提高.     

强化“说”的训练使学生能说会道

变单纯的升学教育为素质教育,这是一个观念的转变。在语文教学中,素质教育主要体现在听、说、读、写四个重要方面。吕叔湘先生指出:“应该语言文字并举,以语言为门径,以文字为重点,达到语言和     

强化口语训练 提高交际能力

口语交际能力是现代公民必备的重要能力。《语文课程标准》指出:要让学生具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。全面落实新课程标准,大幅度提高中学生的口语交际能力是我们语文教学的重要任务,更是我们语文教师的工作职责。     

提高学生“说”的能力

在现代社会中,具备卓越的口才已成为一个人才必备的素质之一。所以在教学中,教师应该注意培养学生的口语表达能力,提高学生的口才和思辨能力,培养学生思维的敏捷性、深刻性和创造性。     

创设“说”的环境 提高“说”的能力

“说”的能力是评议能力的一个重要方面,在藏族班进行汉语文教学,提高藏族学生“说”的能力则显得尤为重要。那么,如何做才能取得理想的效果呢？在每堂语文课前,抽出5分钟安排两名学生演讲,按学号依次轮流进行,让每个学生都有上讲台进行口头表达锻炼的机会。这也是许多语文老师普遍采取的语文课辅助手段。     

加大说写训练 提高作文能力

为了调动学生写作兴趣,把学生从作文困境中解脱出来,笔者依据课文提供说写材料,分册编写了《说写作文本》,加强作文的计划性和目的性,加大说写的训练量,促使学生在多说多写中提高作文能力。一、《说写作文本》是怎么回事“说写作文本”是专门为学生提供说写具体材料、指导学生进行说、写训练的特殊作文本。它由教师依据课文提供材料、编写     

强化低年级数学课堂中“说”的训练

语言的发展是儿童获取知识的先决条件,它与思维有着密切的关系。古人云：“言为心声,言乃说,心乃思。”而小学生语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性,分析问题时往往看到了、也想到了,但就是表达不出来．再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性,使学生更是感到无从说起。针对这种情况,在数学课堂教学中．教师要有意识地培养学生的数学语言表达能力,不断鼓励学生,使他们想说、爱说、会说。下面笔者结合低年级教学中的观察实践,谈谈如何通过多种途径引导学生积极地“说”数学。     

强化阅读训练,提高阅读能力

阅读是学好英语的主要目标之一,搞好阅读,有助于扩充学生的词汇量,丰富学生的语言知识,提高学生运用语言的能力,巩固课本所学的知识。阅读是为了理解和吸收书面信息。而阅读的速度和理解的准确性,则反映出学生的阅读能力。读速和理解二者相互关联,缺一不可,只有读速,没有理解,达不到阅读的目的,虽能理解,但读速太慢,则不利于广     

强化基本能力训练 提高学生英语水平

我国在中学普遍开设英语课已有二十余年,但由于种种因素的影响和制约,特别是经济发展的不平衡性给各地英语教学带来了不同程度的负面影响。部分贫困农村中学至今还缺乏专业的英语教师、先进的教学设备,所有的教学过程只能靠教师的个人演说来完成。那么,如何在有限的条件下提高学生的英语水平呢?通过多年的教学实践,我认为做好以下几个方面对于提高学生的英语水平十分重要:一、教学中坚持从“听”抓起英语作为一种语言,其主要的功能是交际。长期以来,由于学生缺乏听英语的环境,从而限制了学生英语水平的提高。同时,我们的教学方法多局限于讲…     

强化实践能力训练 提高初中化学教学质量

新课改后的教学方式要求教师不断创新教学方式,要将学生看作是教学的主体,化学这门科目也是学生到初中才开始接触,教师首先就要让学生明白学习化学的意义,这样有利于促进学生对于化学知识的学习,调动学生在学习化学上的积极性与主动性。本文主要阐述了关于教师通过强化学生在化学实践中的训练,来提高整个初中化学的教学质量,提高化学的课堂教学效率,化学这门课目偏重于实验,因此教师要注重学生对于一些实验的操作,提高学生的实践能力,同时教师也要注重学生学习的自主性,这样有利于提高学生在化学方面的学习能力,促进学生健康积极发展。     

强化英语口语训练提高口语交际能力

英语学习的最终目标是会在交际中运用。因此，教师在实施教学过程中，应重视并强化英语口语训练，以提高学生的交际能力。