浅析行动导向教学法在职业学校英语教学中的运用简

行动导向教学法是职业学校英语教学方法改革的重点,由于职业学校生源质量和结构的特殊性,大部分学生英语基础差、缺乏学习英语的兴趣和动力。这给职业学校的英语教学带来了新的挑战。本文讲述了行动导向教学法的内涵及特点,分析了职业学校学生学习英语的现状,并提出了改变职业学校英语教学现状的行动导向教学法,让学生由被动学习转变到自主学习上来,由“痛苦”学习转变到“快乐”学习中来,以增进职业学校学生自主学习英语的能力,增强职业学校毕业生的就业竞争力。     

职业学校学生学习内驱力培养的思考

当前,职业学校学生学习缺乏动力和兴趣,已成为困扰职业学校发展的一个不可忽视的问题。笔者最近在一次“职业学校学生学习动力调查”中发现,有63.4％的学生对学习缺少动力和兴趣,42.1％的学生认为自己学习没有明确的目标,39％的学生对学习缺乏信心。统计结果显示,导致学生学习成绩不理想,学习缺乏兴趣的主要原因是部分学生学习缺乏动力,学习内驱力不足。     

谈专业课教学中兴趣的培养

职业学校的学生大多数是学习基础较差、升学无望或想早参加工作的人。他们不少人厌倦理论学习，如果强行灌输过多的难度较大的理论知识，势必会引起学生的厌学情绪。为了提高学生的学习兴趣，我们必须强化“兴趣教学”，以兴趣为“龙头”拉动专业课教学。     

机械基础课程教学的“激趣”艺术

在职业学校的教学中，机械基础作为一门专业基础课，是在学生还未建立专业知识的时候开始教授的，相对来说内容比较枯燥难懂，所以“学习机械基础，兴趣是最好的老师”。因此，教师担负着提升学生学习机械基础兴趣、激发他们学习积极性的重要责任。本人在十二年的教学中作了一些实践和思考，有了一点体会，盖而言之有以下四点，以供大家参考。     

我对《基础会计》教学的一点看法

经常有教师抱怨说：“现在的学生一届不如一届，他们的学习基础太差，动手能力又弱，实在是没法教了。”面对这群“学困生”，我们该如何帮助他们启动自己呢？首先客观分析学生的特点，目前职业学校的学生特点主要有：第一，整体文化基础较弱，从中考成绩看，大多数达不到高中录取分数线；第二，有一定的心理阴影，他们往往认为自己是初中教育的失败者，上不了高中就上不了大学，因而目标模糊，     

在中职数学教学中尝试“角色转换”

职业学校的学生文化基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，而且相当一部分学生数学基础很差，对数学不感兴趣，望而生畏，许多数学教师也深感茫然、束手无策，教、学现状的确令人担忧。但是数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展。为此，近几年来，笔者根据学生的实际情况，结合教材的特点，教学中大胆尝试“角色转换”，有效激发了学生的学习兴趣，数学课堂也焕发出了生机和活力，收到了很好的效果。     

如何培养职校学生语文学习兴趣

学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证。特别是对于职业学校学生而言,学习兴趣更应成为我们关注的焦点,因为相当部分的学生存在着初中阶段学习基础差,学习兴趣较低的问题。他们大多每天课外学习的时间很少,大部分学生上课不认真听课,缺乏正确的学习方法,超过一半的学生有自卑感;学生对学校的教学效果评价不高,认为职业学校的语文可学可不学,     

职校英语教学中存在的主要问题与对策

当今,职业学校的英语教学面临着极其尴尬的境地,普遍存在学生英语基础差、学习缺乏信心和积极性的问题,教师感到组织教学困难,职业学校英语学科有被边缘化的趋势。打破职业教育中英语教学的这种僵局,提高英语教学水平和质量,是当前职业学校面临的重要任务之一。     

构建别样“一动”的中职语文课堂

随着近年来职业学校生源质量的不断下降，职业学校的教学工作面临着很大的难度，语文教学亦是如此。一边是早已对学习失去兴趣的学生，知识基础极其薄弱，综合素质偏低；另一边是从事机械性讲读教学的教师。我们所见的课堂教学即是师生各行其是的闹哄哄局面——即教师在讲台上“忘我”地讲课，     

创新中职语文教学 培养学生终身语文学习意识

从体现“以人为本”的教育理念出发,从职业学校“职业”性的特点出发,创新职业学校语文教学,提高学生的终身语文学习意识,为终身学习打好基础,应该是当前职业学校语文教学工作者的首要任务。     

职高英语教学的几点建议

在职业学校从教几年来,当我向新生了解英语基础时,学生们常说：“我的英语学得好就不来职业学校了。”事实上也是如此,职业中学的学生在英语基础上比普通高中的学生要差得多,造成这一现象的原因是多方而的,他们在初中阶段要么是因为学习习惯差,要么是学习方法不当,要么是根本不学习等等。面对这样的学生,在职业学校教授英语课,对英语教师来说是一个巨大挑战。     

利用多媒体教好《电工基础》课

《电工基础》是电子电工专业学生必须掌握的一门基础课程，其内容比较抽象、枯燥。而职业学校学生的文化课基础相对比较薄弱，对理论知识的学习兴趣不高．接受力不强。传统的讲解方法对学生来说很难产生学习的兴趣，久而久之学生往往产生厌学情绪，因此，作为教师如何在课堂上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣．是教学的关键。     

“活嘴巴”、“活情境”、“活课堂”——“三活”英语口语教学尝试

职业学校的英语教学多有这样几个特点．基础差的学生多：学习态度消极的学生多：有畏难情绪的学生多；同一班级的学生学习能力悬殊大；多数学生缺乏学习兴趣。从对学生的问卷调查中，我们发现多数学生将学不好或不想学英语归因于：一、太难；二、太枯燥，没兴趣；三、没用。细加推究，我们不难得出这样的结论：造成这种结果的原因是因为我们的小学或初中英语首先是为了“考”而学，而非为了“用”而学。因此，其学习过程主要是以写为主。而“听、说、读、写”四个方面，“写”最难，“说”最易。再加上整个学习过程始终伴随着“考”，更是容易让学生产生畏难情绪，进而放弃英语学习。     

浅谈职业学校数学教学

浅谈职业学校数学教学何宁芳我省职业学校生源的文化水平，大多数是初中毕业水平，其基础知识和学习能力等方面都存在一些明显不足，学习中缺乏较强的主动性。面对这些情况，如何使学生学好基础课，为专业课的学习打好基础呢？对此，笔者就数学课的教学谈几点体会。首先，...     

从"基础学力"看基础教育和语文课程

基础教育应站在人力资源开发战略的高度，着眼于人的终身发展，切实为每位学生的日后学习和发展奠定坚实而宽厚的基础。这一基础可以确认为以“基础学力”为发展基点的“基础教养”。在学生“基础学力”、“基础教养”的形成发展过程中，语文课程作为基础教育最为基础的核心课程，发挥着非同一般的“奠基性”作用。     

职业学校"学习困难学生"成因调查与转化策略的研讨

职业学校“学习困难学生”的问题，是教育教学面临的重要课题。笔者就职业学校“学习困难学生”的特征、类型和形成原因进行了调查研究。调查结果显示，造成职业学校“学习困难学生”的主要因意是学生的非智力因意。因此，实施“学习困难学生”的转化策略研究是职业学校教育教学的重要任务。经研究证明：建立和谐的新型师生关系和实施成功教育、在教学上开展合作学习、实施“差异分层次教学”与“分流施教”、加强学法指导等策略，对“学习困难学生”的转化都有良好的效果。     

谈职专英语的激趣艺术

职业学校学生素质参差不齐,大部分学生英语基础薄弱,学习兴趣不高,缺乏学习的主动性。在英语教学过程中,“动之以情”可以使学生“亲其师”,“晓之以理”可以使学生“信其道”,如果再“激之以趣”,就能使学生“乐其学”,从而提高学生学习的自觉性和主动性。一、调整教学思想——学生兴趣形成的前提进入职专的学生,没有升学压力,短时间内也意识不到企业用工对个人基本素质的要求,没有学习目标,对前途感觉茫然,丧失英语学习兴趣,甚至存在一定程度的惧怕心理。针对这一现状,教学改革势在必行。“行动导向型”教学模式以培养关键能力为核心,非常适合在职业教育教学中应用和推广。     

分层递进教学法在服装专业课中的运用

近年来，随着“普高热”的持续升温，职业教育的吸引力正在逐渐减弱。职业学校面临着招生难、学生成绩差、素质低、缺乏学习的积极性等现状。要完成职业学校“培养大量的初中级技术人才”的办学目标难度很大。因此，探索新的教育教学方法，提高学生的技能水平，就成了当前职业学校的重要环节。而服装专业课又是实践性很强的一门综合性基础课，更需要教师在教学中找出适合本专业特点的教学模式和方法，以达到最理想的效果。     

《机械加工基础》课程项目教学的探索与实践

项目教学是教学改革的有效方法,非常适合职业学校学生的特点和教学目标。探索项目教学在《机械加工基础》课程中的应用,具有一定的理论价值和实践意义。考虑到职业学校学生的特点,七巧板是一个很好的项目教学对象。做好这个项目,能够提升学生对《机械加工基础》课程的学习兴趣和理解水平。     

职校生学习状态总体欠佳、水平差异显著关于职业学校学生学习动力状况的调查报告

学习动力是学习者的内在力量，它具有引发、维持学习过程以实现学习目际的作用，外显表现是学习积极性。1998年职业学校生源质量变化以来，学生学习动力不足、学习积极性不高被职业学校教学界公认为影响职业学校学与教质量的首要原因。“十五”教育部重点课题《职业学校学生学习特点研究》的第一子课题《职业学校学生学习准备特点研究》曾对此展开研究。