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<语文课程标准>在高年级阅读教学目标中提出:"在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."教学中要"揣摩文章的表达顺序"和"初步领悟文章基本的表达方法",实际上就是要引导学生品味文章布局谋篇的写作技法,亦即文章的章法. 相似文献
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《语文课程标准》在高年级阅读教学目标中提出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情.初步领悟文章基本的表达方法。”教学中要“揣摩文章的表达顺序”和“初步领悟文章基本的表达方法”.实际上就是要引导学生品味文章布局谋篇的写作技法,亦即文章的章法。 相似文献
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引领阅读 领悟表达——高年级语文阅读教学之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断.”新课程标准(小学高年段)给我们指出了明确的教学方向.在阅读教学中,我们既要引领学生读懂课文写了什么,更要指导学生领悟作者是怎么表达的. 相似文献
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【设计理念】
语文课程标准在第三学段中对学生的阅读提出了明确的要求:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”本设计根据课文篇幅较长这一特点,力求通过“长文短教、提炼重点、抓主舍次”的方法, 相似文献
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《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中,提出在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在第二学段的阅读中,体验情感、领悟内容是阅读的主要任务,主要解决的是 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>课标指出,在阅读教学中,我们既要引导学生读懂文本内容,又要关注表达——揣摩表达顺序,领悟表达方法。那么,我们该如何去具体达成这一目标呢?一、在兴趣中阅读,在阅读中认知要想揣摩与领悟表达顺序、表达方法,必须建立在大量的阅读基础上,为了学生能够大量阅读。首先要注意激发学生的阅读兴趣。同时,教师也可以建立一套合理的评价制度来激励学生进行阅读,让学生感受阅读带来的成功体验,最终形成不仅在课堂 相似文献
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刘俊 《全国优秀作文选(高中)》2014,(5)
正《小学语文课程标准》高段目标中指出:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在十多年的教学实践中,我在两个纬度上开展语文教学探索,一是发掘每一篇课文独特的"语文价值",二是追求运用知识的能力,掌握规律,知其"所以然"。在课堂教学中,以文本为范例引导学生学习表达,重点落实这两个目标。一、把握文体特点,品味语言特色教无定法,贵在得法。不同体裁的文章, 相似文献
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语文教学该教什么?这个问题是所有的语文老师都应思考的。笔者认为,语文教学不仅要关注文章内容写什么,即理解课文内容、体会思想感情,更要关注文章是怎么写的,即领会文章基本的表达方法。对此,语文课程标准就明确指出"在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
高年级的阅读教学,要注重"揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。"同时,"阅读是学生的个性化行为",所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,教学时以"品想象,品节奏"来体会作者用心倾听、细致观察的自然之美,文本之美。从而使课堂在内容与方法的平衡交错中螺旋上升,达到略读课文略教不略学的实效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
《义务教育语文课程标准》指出:"在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。"这在具体的教学中,要求教师能合理地设计,引导学生在读懂课文的基础上,清晰地领悟文章的表达顺序,整体把握文章的框架,潜移默化感受文章谋篇布局的方法。在具体的阅读教学中,如何结合文体特征,巧妙自然地渗透文法,提高学生的语用能力呢? 相似文献
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《爱如茉莉》是苏教版年级下册的一篇课文。本文最突出拘表达方法是通过细节描写,在字里行间揭示什么是真爱。2口何引导学生通过文本细节的网读,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,奎是课文教学的重点。 相似文献
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《语文新课程标准》提出:“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”本文从参与坡度、参与难度、参与深度和参与广度来阐述在语文阅读教学中培养学生的参与意识,从而提高学生的阅读能力和表达能力。 相似文献
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景建荣 《中小学作文教学(小学版)》2011,(29)
《语文新课程标准》提出:培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。本文从参与坡度、参与难度、参与深度和参与广度来阐述在语文阅读教学中培养学生的参与意识,从而提高学生的阅读能力和表达能力。 相似文献
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叶圣陶先生说 :“大凡读一篇文章 ,摸清作者的思路是最要紧的事 ,按作者的思路去理解 ,理解才透彻。”修订版大纲中明确说明 :“中高年级的阅读教学 ,要引导学生把握课文的主要内容 ,体会作者的思想感情 ,揣摩文章的思路和表达方法。”明确指出了中年级的阅读“能联系上下文或查字典理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容 ,揣摩文章的叙述顺序 ,体会作者的思想感情 ,初步领悟作者的一些表达方法”。如何把这些精神贯穿到教学中去 ?就此 ,我谈谈自己对《春蚕》一课的教学设计。一、理清文脉——导情安排学生通读课文 ,在学生整体感知课文… 相似文献
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课标要求阅读教学让学生积累语言,把握文章的主要内容,揣摩文章的表达顺序,体会文章表达的思想感情,领悟文章基本的表达方法,而实现这些目标的关键就是多读书。教师要引导学生有目的、有层次、有要求地读。要读思结合,读导结合。要在读中理解,在读中品悟,在读中体会情感,在读中积累语言,在读中掌握技巧。具体来说,应注意以下几个方面。 相似文献