以社会实践为载体,对学生进行德育主题教育

以社会实践为载体,对学生进行德育主题教育的途径有:参观红色基地,开展三下乡活动和搞调研、做义工等.把兴趣爱好、专业特色与社会实践结合、把科研立项与课外活动结合、把专业学习与人才培养结合,是拓展德育主题教育的有效举措.     

怎样对学生进行感恩教育

从道理上对学生进行感恩教育,要感谢父母养育之恩,要感谢老师教育之恩,要感谢他人对自己的帮助之恩,感谢各行各业的人,要感谢党和政府之恩,要感谢大自然的赐予之恩,让学生搜集有关感恩的材料,并在班上交流,将感恩付诸行动,让学生以＂感恩＂为话题写一篇作文。     

如何对学生进行感恩教育

当今社会,学生的感恩之心越来越淡薄.36岁的丛飞11年间资助178名贫困孩子,最后家财散尽身患癌症,可当他躺在病床上时,却收到了催款电话;一些大学生捏造学费单,骗取父母血汗钱挥霍;某些"贫困生"领着好心人的赞助,整天玩乐……他们将他人的帮助视为一种"天经地义"、"理所当然"的行为,却缺乏"投桃报李"、"结草衔环"之心.加强感恩教育,刻不容缓.     

如何对学生进行感恩教育

在现代教育中,应该重视对学生的感恩教育,把感恩教育作为学生思想道德教育的有机组成部分,唤醒他们的感恩情怀,让他们学会"理解"和"感恩",真正实现感恩教育的知行合一。     

如何对学生进行感恩教育

<正>感恩教育,即教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。那么,如何对学生进行感恩教育呢?一、营造感恩教育的氛围氛围是无声的教育,对学生起潜移默化的作用,为此,我为学生创设了感恩为主旋律的氛围,让学生在充     

以感恩教育为载体构建和谐校园

当代大学生感恩意识的淡薄已引起全社会的关注,加强感恩教育,构建和谐校园,已成为思想教育工作者迫切研究与实践的课题。感恩是做人的起点,是尊重的基础,是每个人应该具有的基本道德原则,也是和谐校园、和谐社会建设的基本元素。感恩教育具有坚定的原则性、丰富的情感性、潜移默化的渗透性等特征。加强感恩教育可采取如下途径:将感恩教育与和谐校园文化建设相结合;实现家庭、学校、社会联动,创造良好的感恩教育大环境;引导学生勇于实践,从点滴做起。     

浅谈如何对学生进行感恩教育

感恩是中华民族的传统美德,是一种美好的情感,是一种处世哲学,也是做人的基本道德。中国自古就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心,报得三春晖”的古训。     

班主任如何对学生进行感恩教育

感恩,是中华民族的传统美德。目前我们的学生几乎都是独生子女,长期处于长辈的呵护之中,从小娇生惯养,只知道索取,不知道奉献。班主任要高度重视感恩教育,唤醒学生的感恩之心,使他们懂得感恩,懂得尊重他人。班主任对学生进行感恩教育,可以从以下几方面进行。     

谈如何对特殊学生进行感恩教育

感恩教育是一种以人格完善为目的的人性教育,是一种以情动情的情感教育,有了感恩之心,人与人,人与自然,人与社会将变得更加和谐,更加亲切,更加愉快,更加健康。     

对学生进行感恩教育的探索

感恩教育是学校德育工作的综合体现。作为学校教师，特别是班主任应十分重视对学生的感恩教育。 一、感恩教育的必要性及让学生正确地认识感恩教育 分析我们班许多同学（尤其是男生）的心理，有如下特点：（1）在智力上，推理能力已达到成熟水平，但辨证推理尚未完全成熟。由于经验不足，他们往往变为有成见与不客观的思考者，喜欢与人作不成熟的辩论。（2）在自我意识上，从初中开始能注意到自己的躯体发育状况或某些行为特点，     

新时期如何对学生进行感恩教育

感恩是中华民族的传统美德。然而在现实生活中许多现象与之相悖逆,特别在青少年学生中显得尤为突出。在学校学生骂老师,甚至殴打老师的现象在报刊上也屡见不鲜;在家庭中对父母的态度也极为粗暴。这些青少年学生对老师的严格管理不仅不接受,反而采取报复心理,对父母的呵护不仅不感激,反而认为是理所当然的。这些现象不仅令人心痛,更值得社会各方面广泛关注,特别是广大的教育工作者,更有不可推卸的责任。     

如何对孤儿学生进行感恩教育

感恩教育是培养孩子责任感的重要基础,是一个人之所以为人的基本条件。本文针对孤儿教育过程中出现的缺乏感恩等问题,分析并提出了对孤儿学生进行感恩教育的看法。     

以历史课为载体进行传统美德教育

道德,是社会意识形态之一,是人们共同生活及其行为的准则和规范。良好的道德,对于个人来讲是进步向上的基础,对于社会来说是发展繁荣的保证。如何以历史课为载体,进行传统美德的教育,促进少年儿童道德素质的提高呢?根据教学实践,笔者认为可以采取下列四种方法。一是图文对照法。图文对照,就是在学习课文内容的同时,和插图联系起来进行对照,以加深印象。如学习《大禹治水》一文,引导学生阅读课文。认识大禹治水,为什么能获得     

用校本课程对学生进行感恩教育

一、提出问题 传统节日是我们中华民族灿烂文化的重要组成部分,是我们祖先思想、文化、生活的结晶,它具有鲜明的民族和地方特色,其中蕴藏着丰富的德育元素,是一潜在的巨大教育资源.由此,我们认为实现亲情感恩教育与传统节日文化的有效整合,对孩子实施亲情感恩教育显得十分必要. 二、主要创新点 针对学生亲情感恩意识缺失的现状,以民族传统节日为主线与载体,整合学校、家庭、社区资源,以亲情感恩教育为突破口,整理适合学生的亲情感恩教育内容,引导家长,让老师、家长和社会都来关注孩子的情感教育,发展学生对"恩惠来源"的认知能力和对"施恩者"的回报意向,使孩子学会认识尊重,并知道现在的生活是通过他人的付出而换来的.     

从实践中体验 对学生进行感恩教育

中国是个历史悠久的礼仪之邦。在源远流长、博大精深的中华文明中,"孝"为百行之首,是一切道德的基础,至善的美德。我国拥有深厚的"孝"文化的底蕴。《诗经》上有一句"哀哀父母,生我劬劳",感叹和赞美了父母的养育之恩。唐朝孟郊诗云:"谁言寸草心,报得三春晖。"更是表达了孝敬父母的渴望。而"祭而丰不如养之厚,悔之晚何若谨于前"的古训,则督促后辈履行对父母的赡养和孝敬。因此,加强未成年人思想道德建设,开展爱国主义教育,就应该以实践活动为载体,以学生自主探究为主线,以孝敬父母为突破口,对学生进行感恩教育,让学生学孝、知孝、行孝。     

以创意型作业为载体对学生进行多元评价

对学生进行多元评价是孩子性格差异的必然要求,以创意型作业为评价载体能实现评价的功能。创意型作业评价的特点诸如趣味性、激励性、发展性、人文性等,要求教师在评价中尊重差异性、注重实践性、体现开放性、强化研究性,首先改教师“布置”作业为师“生设计”作业;其次改教师“批阅”作业为师生“评阅”作业。总之,让每个学生在创意型作业评价活动中有自主学习、自由探索、自能发展的机会。     

以创意型作业为载体对学生进行多元评价

对学生进行多元评价是孩子性格差异的必然要求,以创意型作业为评价载体能实现评价的功能.创意型作业评价的特点诸如趣味性、激励性、发展性、人文性等,要求教师在评价中尊重差异性、注重实践性、体现开放性、强化研究性,首先改教师"布置"作业为师生"设计"作业;其次改教师"批阅"作业为师生"评阅"作业.总之,让每个学生在创意型作业评价活动中有自主学习、自由探索、自能发展的机会.     

对幼儿进行感恩教育的思考与实践

正感恩是一切美好情怀的起源,是人与人和睦交往的准则。感恩更是中华民族的传统美德,是人性真善美的体现。然而,如今的绝大部分孩子是独生子女,他们集长辈的爱于一身,习惯于爱的输入,不习惯于爱的输出,出现了诸多不良倾向:孩子只知受惠,不知感恩;只知索取,不知回报;只知被爱,不知责任。作为幼教工作者,我们深刻感到感恩教育的重要性,也知道应该抓住幼儿期这一关键时期进行教育。那么,如何关注孩子们的心灵世界,引领家长、协同社     

以班队活动为载体,培养学生的感恩意识

<正>在源远流长、博大精深的中华文明中,孝为百行之首,是一切道德的基础、至善的美德。孔子云:首孝悌,次谨信。泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学文。由此可见,学文与做人之间的关系。因此,加强未成年人思想道德建设,就应该根据学生的实际认知,以学生的日常生活为主线,以孝敬父母为出发点,对学生进行感恩教育,让学生学孝、知孝、行孝。投之以桃,报之以李历来是中华民族的优良传统,当这种     

以问题为载体引导学生进行研究性学习

变传统的“被动接受”为“主动探究”的研究性学习，是时代发展对人才培养的要求。本文介绍了以问题为载体，采取“教师提出问题一学生独立研究一集中分析讲评”的模式，引导学生进行研究性学习的方法。