“好学生”过度角色化的反思

肖蕾在《江西教育科研》2006年第7期上撰文说，“好学生”通常指那些在学校中成绩好、品德佳，在各个方面是同学学习榜样的学生。近年来，日益增多的“好学生”身心问题和越轨行为引起了社会的关注。但是，人们对其根源的认识多集中在家庭教育、环境影响等表面原因，而没有从社会层面，特别是从这些“好学生”所负载的角色方面加以思考。“过度角色化”是指社会角色对人的过度整合。     

“关心”与“用心”

提起牛，总会想起两个故事。 一是韩国的。韩国有位官员曾微服私访来到乡间，见一农夫正在用两头牛耕地，便大声问道：“你这两头牛，哪一头更好？”不料农夫没有回答，等到了地头，才小声附在官员的耳边说一句：“左边的那头更好。”官员挺费解，问：“你刚才为什么不大声告诉我？”农夫回答：“另一头就能从我的表情动作猜出我对它的评价，它虽然尽了全力但没得到好评，心里头准会难过……”那位官员听了，恍然大悟，愧极。     

“贴”出来的好学生

这个班是我从一年级一手带过来的，如今已六个年头了。回顾学生的成长历程，我不能不说王帅这个学生，他的成长一直是我用心“贴”出来的。     

体育课课前应处理好的六个问题

一、处理好已知和未知的关系问题 教师的已知就是指体育教师对学情的了解，对教材的理解和掌握。由于种种原因，即便是受过专业教育的体育教师，在体育课教学中有时也会对某个内容的细节注意不够。如在立定跳远教学中，只注重要求学生注意髋、膝、踝三种关节的蹬伸，而对摆臂制动的作用往往强调不够，甚至被忽视。教师对学情的了解，有时难免与实际产生偏差，而导致对教法选择的失误，对教学目标的确定脱离实际。因此在备课中，体育教师首先要认真钻研教材教法，深入了解学生的实际情况，解决本身知道的问题。如果，已知的问题都不能得以解…     

反思是提高数学课堂教学有效性的“金钥匙”

新课程理念倡导教师不仅是课程的实施者,更是反思型的实践者。反思,是提升数学课堂有效性的"金钥匙"。作为教师,我们在反思自己教学行为的基础上,不断探索与学习,才能与时俱进,促进教育教学工作有效开展。课前反思、课中反思、课后反思是我们踏踏实实做好数学反思工作的三个环节。     

浅谈化学教学的课前反思

新课改实验背景下的课前反思是教师自觉践行教学活动的前瞻性行为。课前反思就是上课之前进行的教学反思。大多采用批判性、合作性、启发性等形式,重点在课程目标、课程内容、创设情景、学生的认知水平、课件使用等方面作深刻的认识活动。本文就上述内容进行全面阐述。     

“玻璃与塑料”课的教学反思

科学课教学中的实验．需要学生有浓厚的兴趣．全身心地投入。那么,怎样才能充分调动起学生的积极性呢？我认为课前导入这一环节很重要。在“玻璃与塑料”这一课的教学过程中我有较深的感悟。     

写好“教后记” 做好教学反思

传统意义上的教案很难见到“教后记”的踪影，但是近年来随着教学反思意识的萌芽，教后记已越来越多地走进教案中，成为许多学校规定的教案组成部分之一。从反思教学的角度而言，这无疑是一件好事，但从对教后记的定位而言，将它作为教案的一部分则是不尽合理的。教案，顾名思义，可简单解释为“教学方案”。在应用文中，“方案”属于“计划”的范畴，具有预见性、超前性；而“教后记”则是教师对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的反思，不属于预见的、超前的范畴，     

浅谈教学反思

教学反思有利于教师对所教内容的认识从感性递升为理性,有利于教师深入、持久地开展教学研究、教学探索,使自己由经验型成长为“研究型”教师,有利于教师提升理论、拓展知识,形成自己的教学风格,使自己由学科型成长为“学者型”教师。教学反思是教师成长的桥梁和催化剂。在新的教育形势下,许多“教育习惯”已经经不起推敲,很值得反思。     

在“研讨”好的基础上“教”好

这里的“研讨”,既包括教师在自主思考的基础上,和同行间进行的讨论交流,又包括教师独自的研读、探究、创新,在“理性自我”和“实践自我”充分对话的基础上,不断进行自我革新.“师者,所以传道授业解惑也.”作为教师,只有在“研讨”好的基础上才能“教好”.只有“教好”,才能传道授业解惑.     

反思“反思”

新课程强调教师专业成长，于是，“反思”一词便经常出现在教育行政领导的口中。但为什么要反思？反思什么？如何反思？反思的契机在哪里？还是有不少人不明白。于是经常有很多人经过反思后却仍一无所获。     

反思“反思”

新课程强调教师专业成长，于是，反思一词便经常出现在教育行政领导的口中。但是为什么要反思？反思什么？如何反思？反思的契机在哪里？还是有不少人不明白。干是，经常有很多人经过反思后却仍一无所获。     

“两课”教学设计及说课反思

参加一个比赛之后的总结和反思是很重要的。这存在于参加比赛的当事人本身的个人的提高,同样也是一种切磋,交流。同时,也是记录一段成长。本文以作者的亲身经历记录了两课比赛的酸甜苦辣,给出了自己的得意之处以及不到之处。是反思,也是纪念。     

“教育反思”的反思

“教育反思”在“百度”引擎上搜索,可以找到258万条信息,可见,教育反思已经成为当今教育界的热门话题,成为教师的工作方式。     

请不要再培养“好学生”

很多人一看这标题不免就想了，教育不培养好学生，难道还培养坏学生不成。因此笔者想就近几年短暂的教学经验来谈谈笔者对这个“好学生”的看法。笔者认为现今的教育不应该再培养“好学生”，主要包括以下几类：[第一段]     

用心经营“对话” 探求学生“需要点”

"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。"(赞可夫)用心经营"对话"的研究和实践正是想探讨使教学如何触及学生的情结和精神领域,激活学生内在原动力,激发学生的"需要点",使学生主动地参与到对知识的探究过程中去,从而把学习活动变成学生的需要。     

教学反思的“另类”作用

教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高教学能力的活动，对教师的成长是非常必要和重要的。通过无处不在的教学反思，教师在深入学习专业理论、新课改理论知识的同时积极地提高着教育教学水平，它能为教育科研提供素材，主要表现在两个方面：     

新课改背景下如何上好一堂小学体育课

农村小学体育教师面临很大的挑战,在仅有的体育设施下,要上好一堂体育课,教师必须在课前做好充分的准备工作,在课堂中做一些学生感兴趣的游戏,主要让学生玩得开心、快乐,使他们感觉到体育课有兴趣,同时锻炼身体、陶冶情操。课后必须总结这一节课,进行课后反思。     

有关“细胞质和细胞器”评优课的反思

作者以＂细胞质和细胞器＂一节评优课为例,结合教学实践,反思在新课程背景下教师如何利用多样化手段组织教学,来打造有效课堂,并且阐述了在课堂教学中存在的不足。