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王华 《山西教育(综合版)》1995,(2)
《四边形》教学建议王华一、教材的变动与更新“四边形”一章出现在九年义务教育三年制初中《几何》第二册中，作为初二年级学习的内容。与原教材比较位置没有变化。１．新教材内容的变化（１）第一小节由“多边形”改为“四边形”，主要介绍有关四边形的概念、内角和定理... 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页例1、例2。
教学目标：1．直观感知四边形,认识四边形的特征,能区分和辨认四边形;通过把各种四边形分类对不同的四边形各自的特睦有所了解,知道长方形对边相等、四个角都是直角,正方形的四条边都相等、四个角都是直角。 相似文献
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竺挺尧 《教学月刊(小学版)》2008,(10)
人教版实验教材三年级上册<四边形>一课,主要安排了"认识四边形特征(例1)""给四边形分类(例2)"两个板块的教学内容,有着该课教学经历的教师或许有一种同感--看似内容浅显易懂,可一旦深入教学实际,却难以把握教学的"度". 相似文献
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罗廷辉 《新课程导学(上)》2012,(20)
五种特殊四边形的概念、判定和性质是八年级《四边形》一章中重要、“众多”、易混淆的内容.通过列举需重点熟记的15个判定——“(5,3,3,2,2)”判定头绪,对比理解得出对应的15个重要性质,对“众多”的概念、判定和性质的理解识记形成了更清晰的脉络,便于复习而不易遗漏. 相似文献
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何谓中点四边形？依次连接四边形各边中点所得的四边形称为中点四边形。一、例题解析例1：在北师大版教材《数学》九年级上册第三章中有这样一道题目：任意作一个四边形,并将其四边的中点依次连接起来,得到一个新的四边形,这个新四边形的形状有什么特征？请证明你的结论,并与同伴进行交流。 相似文献
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“空间四边形”的概念是六年制重点中学试用课本《立体几何》第一章的一道例题(p.13)。1982年高考的理科数学试题里也出了一道涉及空间四边形的题目。但是教材中关于空间四边形的问题却比较少见。为弥补这方面的不足,我们汇集了关于空间四边形的一些性质供教学中参考: 一、有关概念定义:四个顶点不在同一平面内的四边形叫做空间四边形。(如图1) 将平面四边形(即四个顶点共面的四边形)沿其对角线对折但不贴合,所得的图形(折痕除外)就是 相似文献
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设A_1A_2A_3A_4为⊙O内接四边形,H_1、SH_2、H_3、H_4分别为△A_2A_3A_4、△A_3A_4A_1、△A _4A _1A_2、△A_1A_2A_3的垂心,我们称四边形_1H_2H_3H_4为原四边形的“垂心四边形”。类似地,我们可以定义一个圆内接四边形的“重心四边形”、“内心四边形”。这三个相关四边形有一些有趣的性质。 相似文献
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房延华 《中学数学教学参考》2004,(9):5-7
四边形和三角形一样，也是基本的平面图形．本章将在七年级下册“空间与图形”有关知识的基础上，探索并掌握四边形的基本性质，进一步学习说理和进行简单推理，将为同学们空间与图形后续内容的学习打下基础．本章主要从多种角度引导同学们探索四边形的性质， 相似文献
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<正>【教学内容】人教版三上第七单元“长方形和正方形”例1、例2和相关练习【教学目标】1.能辨识四边形,并在四边形的基础上进一步认识长方形和正方形的特点。2.经历“观察—猜想—验证”的探索过程,初步学会从边和角两个维度研究四边形特点的方法。3.在探究过程中发展学生的数学观察、动手操作、语言概括等能力,为后续研究平行四边形、梯形等四边形积累经验。 相似文献
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<正>“长方形的认识”是浙教版数学三年级上册的内容。教师如何抓住四边形的共性与区别教学,引导学生在操作中把握长方形的特征,在推理中认识长方形的模型呢？一、比较分类,发现并抽象长方形角的特征教师要抓住长方形的概念,引导学生通过分类的操作活动,从图形的本质出发去辨识、理解长方形角的特征。课堂上,教师先出示一些四边形（如下图）,并提问：四边形有什么特点？ 相似文献
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<正>平行四边形和梯形作为特殊的四边形,其概念都是基于“平行”这一核心概念的基础之上,那是否可以将两种图形整合在一个课时中学习,从而在对比和辨析中充分理解其本质属性,让学生自主概括出两者概念,同时感悟两者之间的关系？笔者就此进行了尝试。【课前思考】“图形与几何”是小学阶段数学的重要领域,在四年级上册的“平行四边形和梯形”这个单元, 相似文献
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人教版《数学》关于“平行四边形的认识”是分为直观辨认和定义学习两个阶段进行编排的。第一阶段出现在三年级上册,只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形,对它的一些特点有个初步的直观认识即可：第二阶段出现在四年级上册,以“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”定义方式对平行四边形加以理性认识, 相似文献