六步教学法和任务驱动法在数控教学中的结合应用

提高教学质量,必须充分发挥学生的主体作用,教师为主导一体化教学。高职数控专业的教学,必须深化教学内容、对教学方法及考核方法进行改革。笔者根据自己的工作经验,提出了"六步教学法"与"任务驱动法"相融合的教育方法,并把该方法投入实践,取得良好的教学效果。     

浅谈"六步教学法"在《新闻采访》课中的运用

现今是一个变革的时代,教学也需要变革。在教学改革过程中我们不断探求、摸索能够适合新的《新闻采访》教学模式的教学方法。通过对“六步教学法”的学习、认识、了解,我们发现,该教学方法更适应《新闻采访》课的教学模式的改革。     

采用六步教学法打造高效的历史课堂

本文着重谈教师必须树立以学生为主体的教学观念,转变教学方式,组织丰富多彩的教学活动,创造性探索新的教学方法和教学手段,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生的学习兴趣,从而实现高效的历史课堂。     

浅谈项目教学“六步法”在高职课程中的运用

高职项目化教学中通常采用项目教学"六步法",笔者以模具材料的选用与热处理课程中一个任务的完成过程为例,详述了项目教学"六步法"在该课程中的运用,总结了教学体会、教学效果和存在的问题,具有较强的理论和现实意义。     

项目教学法在“计算机组装与维修”中的应用

依据现阶段职业教育培养方法存在的问题,本文以“计算机组装与维修”这门理论性和实践性均强的课程为例,采用项目教学法将这门课程分为几大项目,然后再根据各个大项目下的小项目展开实施,提高教学效率,充分发掘学生的创造潜能,培养了他们分析问题和解决问题的能力.     

任务驱动教学法在《数控机床电气维修技术》教学中的应用

探讨任务驱动教学法在《数控机床电气维修技术》教学中的应用,并以典型工作任务为例,讲述任务驱动教学法的实施过程.     

概论虚拟数控机床在数控维修教学中的应用

从目前的企业发展来看,企业对数控人才的要求越来越高,在工作中不仅要求工作人员会基本的数控操作、数控编程,而且要求工作人员具有较高的数控调试、维护和维修水平。而在实际的数控维护教学中,由于受到设备和教学方式的限制,使得在教学中无法满足每一个学生的学习要求,受此影响,虚拟数控技术应运而生,成为现阶段教学的主要方式,为满足学生的学习要求提供了基础。在教学中要想保证虚拟数控技术更好的应用在数控维修教学中,还需要对虚拟数控技术相关内容进行总结和归纳。本文主要从数控维修教学的概况和功能分析,对虚拟数控机床在数控维修教学中的应用进行了全面介绍。     

“行为导向”教学法在汽车维修专业中的应用

汽车维修专业课程的特点是案例多（即所说的故障现象）、要求高（重视判断解决实际问题）且综合性强（既有理论又有实践）,这些专业特点符合‘行为导向”的要求。因此,笔者在教学中采用了这种教学方法,并通过实例对项目教学法的具体应用进行了详细分析。教学效果表明,将行为导向教学法应用到汽车检测专业课程教学中可以极大地调动学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,使学生能在掌握既定知识的同时,提高自身的自学能力和创新能力,优化思维方式,使课程教学的质量与效率得到了很大提高。     

“五步教学法”及其运作

“五步教学法”是一个完整的教学过程,在教学实践中,我们遵循教学规律,不断深化教学改革创新,立足军队院校学员的思想状况,初步探索出（精心设计教案、优化课堂讲授、重视指导自习、加强实践环节、坚持评教评学）一套适合土官教学特点的教学方法,收到了良好的教学效果。促进了教学质量的提高。     

五步教学法在机械CAD/CAM课程教学中的应用

借鉴杜威实用主义教学理论,结合课程特点经过反复实践总结出一套适用于机械CAD/CAM课程教学的＂五步教学法＂。将其引入该课程教学中,把课堂还给了学生;将理论与实践相结合,实现了＂做中学＂;培养了学生的多方面能力。     

小学古诗“四步教学法”浅析

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难，也增加了教学古诗的难度。为了解决字词理解的困难，以往我们常采用这样的教学结构形式：1．解析词句。2．理解诗意。3．感受诗情。这种教学结构较充分地体现了阅读教学从语言文字入手，理解课文的内容、体会课文情感的教学思路。     

以“任务驱动”的数控机床故障诊断及维修课程探索与实践

为实现学生从基本专业技能到职业能力培养,再到生产岗位的"无缝"衔接的专业培养目标,通过对课程的教学内容、教学方法手段、考评方式等方面进行改革和创新,实现以真实技能任务为主要内容,以"任务驱动"模式进行实际技能培养,充分调动学生学习积极性和主动性,培养学生的动手能力,提高学生创新能力,使学生真正成为学习的主体。课程经过近两年探索和实施,取得了较好的教学效果。     

项目教学法在《微机组装与维修》教学中的应用

《微机组装与维修》是我校计算机专业的一门专业基础课程,它是集知识传授和技能培养于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。     

思想政治课自主性教学探索——“六步推进”教学法

如何改变学生的学习方式,提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,这是在教育课程改革中的一个值得关注的问题。“六步推进”教学法是一种遵循学生的学习思维规律,在课堂上充分发挥学生的主体作用的教学方法。     

高职院校“供热通风与空调工程技术专业”课程与教学的开发研究

基于＂工作过程＂项目导向的课程及其体系的开发,以能力为目标,以学生为主体,以素质为基础,以项目为载体,以行动过程为途径,以师生互动为方式,研究高等职业院校＂供热通风与空调工程技术专业＂项目导向课程与教学的开发,对原有的课程进行拆解重组,构建新的核心课程,并探讨在实训室进行如何组织单元教学。     

“任务驱动教学法”在高职计算机教学中的应用

本文针对高职学生的学习现状,结合自己在高职计算机教学中的实践,提出了“任务驱动教学法”,并将其与传统教学法进行了比较,结合“任务驱动教学法”的含义,阐述了在运用“任务驱动教学法”中教师该如何操作,探讨了“任务驱动教学法”在理论教学和实践教学中的具体应用及其优点。     

浅谈任务驱动式教学法在高职英语口语教学中的应用

任务驱动式教学法以任务的“布置——探索——完成——评价”为过程,有助于解决当前高职英语口语课堂中的问题,促使学生全面地学习和利用知识,熟练并掌握技能,提高学生主体的综合素质,培养其探索精神、自学能力和创新观念。     

任务驱动教学法在C语言课程教学中的应用

任务驱动教学法适用于学习操作类的知识和技能。以C语言课程为例,研究了任务驱动教学法的具体应用。设计了教学方案,涉及到教学目标、教学内容、学习任务等方面的分析设计,并通过教学过程的实现以及结果分析,表明任务驱动教学法的有效性。     

“分级教学法”在“一体化课程”教学中的应用

在实践教学中,传统的教学方法,是不管学生接受能力的高低、动手能力强弱,都做同样多的实验,这种方法必然导致在教学过程中,有人吃不饱,有人吃不下的夹生效果本文讨论一种方法——称之为“分级教学法”,它可因材施教,逐级加强,使学生对做过的实验／实训印象深刻,使理论与实践真正结合起来,在实践教学中起到较好的效果,该方法有一定的推广价值。     

基于项目教学法在发动机维修教学中的应用

汽车逐渐进入千家万户,随着使用年限和行驶里程的增加,各总成的磨损和消耗加剧,故障随之产生,针对服务于以汽车维修为目的的售后市场,职业院校开设汽车维修专业,但汽修专业开设的质量就笔者调研后发现不高,本文以发动机维修课程教学为例,阐述项目教学法的使用,旨在能够提高高校汽修专业教学水平.