略谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养策略

美术欣赏课是初中阶段促进学生审美素养提升的重要课程,在美术欣赏课中,初中生经过对美术作品的不断欣赏,会逐渐产生对生活的热爱情感,同时可以让美术的教育价值得到充分体现。文章分析美术欣赏课中如何强化初中生的审美能力、提升美术欣赏课的实效性。     

初中美术组织美术欣赏活动的有效策略

随着核心素养理念的广泛普及,初中美术教育越来越重视美术欣赏教学活动,教师需要引导初中生全面探究美术作品的人文内涵与艺术价值,使其自主表达个人艺术观点,由此优化初中生的美术思维,使其积累丰富的审美经验,让学生逐渐形成高雅的艺术情操。从整理丰富的文化背景知识、创设直观的美术欣赏情境、组织丰富的美术评述活动三个角度分析初中美术教师应该如何组织丰富的美术欣赏活动。     

提高学生美术欣赏能力的有效途径

美术作品只有通过欣赏者的欣赏,才能成为精神产品。初中美术教师可以通过引导学生感悟作品、剖析作品形象、进行作品对比、动手制作来提高初中生的美术欣赏能力,从而提高学生的艺术综合素质。     

核心素养视角下的高中美术鉴赏教学

美术学科核心素养由图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等五个要素组成。在高中美术教学中重视美术鉴赏的教学,可以丰富对核心素养的理解,也可以让美术学科核心素养的相关要素有效落地。美术鉴赏的前提是学生对美术作品的感知,以及建立在感知基础上的联想、判断、体验等。学生对美术作品有了感知之后,学生必然会对美术作品作出一定的评价,这是学生的审美判断过程;美术鉴赏的过程一定不只是学生的经验与美术作品相互作用的过程,而是学生带着一定的美学知识、美术文化鉴定欣赏美术作品的过程,因此文化理解蕴含其中。     

培养初中生美术核心素养的思考

<正>在初中美术课堂教学中,培育学生的美术核心素养是非常重要的组成部分,其核心内容在于丰富学生的理论知识,强化学生的实践技能。在新课程改革的推动下,教育部门要求初中美术教师要注重培养学生的图像识读、审美判断、美术表现、创意实践以及文化理解等各方面能力,使学生的美术核心素养得到有效提升。一、强化临摹与欣赏教学,有效提升图像识读与审美判断能力在初中美术课堂教学中,教师通过加     

浅析在初中美术课堂中如何正确引导学生的审美取向

美术教学中学生审美的培养即素质教育中的美育,美术课堂中除了教材内美术知识的教学,更应该重视学生对美术的理解、感受,用艺术的眼光看待美术作品,拥有用艺术语言表达美术的能力。审美能力的培养体现在学生对美术的兴趣、对美术作品的欣赏、美术作品的设计中,还体现在发现生活的美好中。教师应在课堂上将学生的注意力引导到对作品的赏析、品味和感受上,启发学生动手、动脑等感官,逐步提升初中生对美术的审美能力。     

初中美术教学中学生审美能力的培养

审美能力的培养是初中美术教学的重要任务,本文从让初中生充分感受美、利用美术作品,培养初中生欣赏美的能力、通过实践活动,让初中生创造美等三个方面阐述了对初中生进行审美能力培养的渠道和方法。     

浅谈创新初中美术欣赏课教学的方法

现阶段,初中美术教师必须创新教学模式,选择多样化的欣赏方式,打破枯燥、单一的欣赏教学,提升初中生的美术学习兴趣。美术教师必须足够地了解教材,把握教材的重难点内容。在开展美术欣赏教学之初,美术教师需要进行教学环节的设定,丰富课堂欣赏的内容,做好备课工作,选择的美术作品要题材明确,对一些超出学生鉴赏能力范围的作品,美术教师要进行合理的取舍,选择粗略讲解或者是不予讲解,在美术作品的选择上要倾向于那些看得到、摸得着的美术作品。主要分析创新初中美术欣赏课教学的方法。     

解析常见初中美术课堂教学的难点

美术,是一门与艺术相关的学科,美术作品是人类对于周边事物的一种想象。初中美术学科教学对于当代初中生的美学意识培养具有重要作用,美术作品的欣赏可以加强学生情操的陶冶,培养学生端正的兴趣爱好,促进学生素质的全面提高。但是,在初中美术教学过程中,还存在一些问题,对于美术课堂教学活动的开展具有不利影响。初中美术教学中的诸多难点已经成初中美术教育工作者的工作内容。本文以解析常见初中美术课堂教学的难点为题,对初中美术课堂教学中的存在问题进行分析,提出解决对策。     

在美术鉴赏中辨析作品形式语言的方法探究

《普通高中美术课程标准(2017年版)》中所提到的美术学科五大核心素养中的"图像识读、美术表现"是美术学科要求学生必须具备的基本素养.其中"图像识读"素养主要是通过美术鉴赏活动来提升的,而在这其中对美术作品形式语言的识别非常重要,它直接影响到我们对美术作品的审美判断以及接下来的一系列鉴赏活动.所以如何提高学生对作品形式的识别能力是一个值得探究的教学课题.通过结合当地学生的特点,并采用多种教学方法对此进行探究,发现比较有新意、效果较好的方法为"返璞归真"法,就是用"专业术语通俗化"的方法来帮助学生准确判断美术作品的形式语言,这可为今后学生的学习生活奠定扎实的美术基础素养.     

小学美术欣赏教学中学生图像识读素养的培养

<正>当前社会已经进入了视觉图像时代，无论是生活中还是网络中，人们每天都会接收到琳琅满目的图片。这需要人们具备识读、理解和辨析的能力，才能获取到自己想要的信息。而小学生正处于各项能力发展的关键阶段，在美术欣赏教学中培养其图像识读素养，对提升其综合能力有着重要意义。本文就小学美术欣赏教学中如何培养学生图像识读素养展开分析，并提出几点策略。如今人们每天需要面对多种类型的图像信息，不仅需要读懂图像信息，     

美术教学中学生审美能力培养的思考

在初中阶段的美术教学中,培养学生的审美能力是一个教学重点。引导学生通过对美术作品的欣赏来培养学生的审美能力,让学生感受艺术、感受美,形成正确的审美观,应该成为初中美术教师的首要任务。     

小学美术教学中提高图像识读能力的研究

当今社会是一个“读图时代”,而美术课程就是以对视觉形象的感知、理解、创造为特点的。教育部关于中国学生的核心素养与学科核心素养战略已经启动。美术学科方面,专家们提炼出了五个核心素养,也将“图像识读”列在了首位。图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。在美术教学中,图像识读贯穿于每节美术课,教师要引导学生发现美、感受美、创造美。     

初中美术教育中提高学生审美能力的思考

初中美术教学要培养学生一定的美术绘画、欣赏和审美能力,形成基本的美术素养、艺术审美眼光和审美观念。本文从初中美术教育的现状,审美能力提升的方法和审美能力培养要注意的方面谈初中生审美能力的提高。一、剖析美术教育现状,思考素质教学开展初中美术教学是义务教育阶段必不可少的一门课程。可是在应试教育的背景下,我们初中美术教学得不到应有的重视,学生也抱着学者玩的心态参与课堂教学活动。在     

如何上好初中美术欣赏课

<正>随着生活水平的不断提高,人们越来越注重审美情趣与艺术修养的提升,美术也越来越受到人们的重视。美术欣赏课是初中美术教学的重要组成部分之一,在教师的引导下学生欣赏古今中外优秀美术作品,通过对美术作品的赏析与评价,去理解艺术家的创作初衷和体会美术作品的内在涵义,     

构建初中美术欣赏课有效课堂的策略探讨

在艺术教育中,学生通过欣赏优秀美术作品,既可以积累大量美术知识、开阔自身视野,也可以在潜移默化中培养自己的艺术情操。教师要提升初中美术欣赏课教学效率,让学生在掌握美术技能的同时,也能逐步实现个人修养的提升。因此,初中美术教师要转变教学方法,构建欣赏课有效课堂,增强对学生的吸引力,带领学生欣赏并深入分析美术作品,在启迪学生智慧、发散学生思维的同时,也保证了初中美术教学目标的顺利完成。文章简述了初中美术欣赏课的重要性,并提出了构建初中美术欣赏课有效课堂的策略。     

图像分解在小学美术欣赏教学中的运用

图像分解主要是把美术作品中的形式语言以及它们的组合关系分解成点、线等基本元素，从而实现抽象作品的具体化和形象化。在小学美术欣赏教学中，运用图像分解的方法能够有效地提高学生对作品画面的感知能力和理解能力，强化学生对美术作品的欣赏分析，进而为提升学生审美能力奠定基础。     

浅谈如何培养学生的美术欣赏能力

<正>初中美术欣赏课是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高审美能力的学习领域。美术新课程标准强调:通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值,从而形成自己的艺术和价值观念。在中学阶段,美术欣赏能力的培养成为美术教学的重要内容之一。对于初中美术课中的欣赏课,为提高学生的学习兴趣,就要掌握一种规律或方法,真正体会到艺术的魅力。培养学生美术欣赏能力是提高学生美术     

九年义务教育小学、初级中学美术教学大纲审查说明

国家教委依据《中华人民共和国义务教育法》制订的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中规定,美术课属必修课程之一,它的基本要求是:小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品,使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能。增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感,培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力。初中阶段进一步了解我国民族民间的、国外的优秀美术作品,使学生掌握美术基础知识和基本技能。提     

浅谈高校的美术欣赏课教学

高等院校的美术欣赏课多数是被当做非美术类专业学生的选修课程开设的,但对于美术作品的“欣赏一接受”以及“如何教别人学会欣赏”所涉及的问题的复杂程度并没有因其课程的边缘性而有所减弱。笔者从美术欣赏课的教学切八,浅析美术欣赏课的一般教学模式,着重论述美术欣赏课教学中欣赏视角的选择和美术作品的欣赏评价两个问题。并最终导向对培养学生严谨的、独立的美术欣赏能力这一欣赏课教学目标的讨论。