“三教”改革背景下“BIM应用技术”与“1+X”BIM证书课证融合的探索与实践

目前,高职院校多以专业选修课形式开设BIM相关课程,在课程教学实施中存在教学内容偏向BIM软件操作技能培养、教师队伍专业能力不足、缺少实践经验的老师和教学方法陈旧等问题。通过“三教”改革的研究,重构课程内容,编制工作手册式教材,引入企业专家,推动BIM师资队伍建设,革新教学理念,改革教学方法,创新考评方式,探索与实践“1+X”BIM证书与“BIM应用技术”课证融合,构建完善基于“1+X”BIM证书技能点的“BIM应用技术”课程,强化岗位职业技术技能训练。     

浅析"1+X"证书制度下土木工程专业课程教学改革研究

《国家职业教育改革实施方案》的颁布,开启了在应用型本科高校学历证书+若干职业技能等级证书制度(以下称1+X证书制度)试点工作,1+X证书制度思想理念的提出,为应用型本科高校专业教学改革提供了新的契机.1+X证书制度视阈下,凸显专业课程的育人价值,为应用型高校培养什么人指明了方向,即从知识型人才转向...     

“1+X”证书制度下“云计算基础架构平台应用”课程教学改革与研究

所谓职业教育就是被培养的学生具有从事某种职业或行业时所应该具备的职业规范、职业道德、专业知识技能,培养学生在面对日后工作岗位时其应承担的责任,树立正确的价值观,进而培养其综合职业素质。职业教育要求教师不仅需要有正规的、规范严格的学历,还要有面对严峻就业形势下促进就业的针对性。因此,如何将学历教育的课程与工作领域所需的技能有机结合,成为目前职业教育课程设计的重要课题。《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校、本科院校等高校开启“学历证书+职业技能等级证书”模式制度试点。“1+X”证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证,也是对学习成果的认定。学历证书与职业技能等级证书不是独立的个体,而是有机的结合。本论文是以“云计算基础架构平台应用”课程为模板,研究通过完善专业课程教学标准、修改教学方式,更新教学内容,完善教学方法,同步更新配套教学资源,实践到对应专业课程项目教学中,使之与“1+X”证书——云计算平台运维与开发职业技能等级标准的工作领域、工作内容及职业技能要求相融合,培养学生综合职业能力。     

“1+X”证书制度下建筑工程技术专业证书标准入课研究

结合学校专业发展特色和地域经济发展需求,选取与本专业高度相关的有建筑信息模型(BIM)、建筑工程识图和装配式建筑构件制作与安装、建筑工程施工工艺实施与管理等四个职业技能等级证书。将建筑工程技术专业人才培养方案和相关职业技能等级证书标准进行比对分析,确定证书标准相关要求与专业课程的对应关系,确定各条标准的融入点并进行教学设计,整理形成证书标准入课实施方案,为“1+X”制度落地提供保障,有效促进课程教学改革和专业建设。     

“1+X”证书制度下高职商务英语专业人才培养模式探究

当前,高职商务英语专业存在人才培养模式单一、定位模糊,毕业生无法满足企业用人需求等问题,因此教育改革势在必行。文章基于福建林业职业技术学院英语职业技能考试(VETS)的试点工作成果,通过问卷调查法和比较分析法,分析高职商务英语专业人才培养现状、企业用人需求和人才培养困境,探究“1+X”证书制度下专业人才培养模式的改革。     

1+X证书制度背景下的课程改革与创新——以“个人理财实务”课程为例

2021年第四批“1+X”证书制度的申报中开始推出与金融产品营销的相关内容,预示着后期金融专业的课程将能够更好地为学生未来的职业服务。“个人理财实务”是我校五年制高职金融专业的专业核心课程之一,随着我国财富管理市场的迅速发展,未来该市场将需要大量的专业理财营销人员,因此这一课程的重要性日益体现。针对“1+X”证书制度的大背景,本文着力于探索“个人理财实务”课程的教学改革与创新。     

基于1+X证书制度下中职平面设计专业人才培养模式改革研究

把学历证书与职业技能等级证书结合起来,探索实施1+X证书制度,是职教20条的重要改革部署,也是重大创新.中职学校在推进1和X的有机衔接方面起着重要的作用,对于进一步发挥学历证书作用、夯实学生可持续发展基础、积极发挥职业技能等方面具有积极意义.在此背景下,探究在当前大力推进1+X证书制度下,如何对中职平面设计专业...     

1+X证书制度下中职学校计算机应用专业教学标准研究

2019年国家教育部等相关部门出台了《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》等相关指导性方案,开始在全国范围内启动1+X职业技能等级证书制度试点性工作。1+X职业技能等级证书制度是推动我国职业教育发展,将职业技能等级证书与学生毕业证、学历证书相结合,提高人才培养质量的重要举措,本文以中等职业学校计算机应用专业为例,对人才培养方案、教学标准进行分析,以企业人才需求作为目标,以服务学生为宗旨,以就业为导向,提出构建适应于1+X证书制度的中职计算机应用专业教学标准,切实提高技能人才培养质量。     

“1+X”证书制度下高职学生社会心理服务能力提升研究

目的：依托某高职院校“1+X”证书制度试点工作过程,研究如何提高学生社会心理服务能力,培养出高素质、高技能的人才。方法：对某高职院校“1+X”社会心理服务证书制度试点工作实施进行调研,通过自行设计的调查问卷对培训的学生进行发放问卷,有效回收问卷共234份。结果：学生对于“1+X”社会心理服务证书了解程度有限,希望通过培训提升自身技能,帮助自身就业。目前“1+X”社会心理服务证书培训已经取得一定效果,已获取证书的高年级学生相比未获取证书的低年级学生对1+X证书的了解程度显著升高,认可培训对今后的工作有帮助,愿意参加更高级的培训。学生对培训评价较高,对1+X社会心理服务证书培训形式满意度显著增高,培训得到了大部分学生的积极支持。但目前“1+X”社会心理服务证书试点工作依然存在一些不足,需要政府、学院及行业相关单位等多方面共同努力,以促进此项“1+X”证书试点工作的顺利有效推行,提升社会心理服务效能。     

“1+X”证书背景下建筑工程技术专业课证融通机制的探索与实践

建筑信息模型BIM证书成为首批等级证书,目前国内绝大多数高校开设的建筑类专业课程尚未将BIM技术理念纳入课程体系,企业参与度较低,不满足企业对BIM人才的需求;人才培养方案与“1+X”BIM考证联系不紧密、课程标准和“1+X”BIM证书考核标准脱节、课程内容和“1+X”BIM证书考核大纲不对应,学生学习过程中的学习困难研究不足。通过调查研究,明确就业岗位需要知识和技能关键点,对接“1+X”BIM证书,找到岗位、证书技能点和课程内容间的融合点,修订人才培养方案、编制符合岗位和“1+X”BIM证书的课程标准、课程内容融合证书考核内容等措施,强化“1+X”BIM技能训练,保证“1+X”BIM证书通过率,培养高素质复合型BIM技能人才。     

“1+X”证书制度下应用型本科审计专业人才培养模式创新研究

新时期“1+X”证书制度是高等教育教学内容的创新和发展,对应用型本科院校教学改革带来了新的挑战,是高校复合型人才培养方案改革的重要举措之一。人才培养体系的建立对专业教学、学生发展有重要的影响。“1+X”证书制度的实施,在改变人才培养模式的同时,也对人才培养指标标准体系有了新的要求,强调学生的职业能力和实践创新能力。实践应用中,遵循应用型本科院校学生特点,了解职业成长规律,了解人才培养和评价的原则,从人才评价内容、专业评价标准等方面加以革新,重视专业人才体系的构建。文章主要介绍了“1+X”证书制度背景下应用型本科院校发展中,审计学专业人才培养模式的创新策略。     

“1+X”证书制度建设路径研究——以智能交通技术专业为例

为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》有关精神。本文从“1+X”证书制度的视角上,对智能交通技术专业人才培养模式进行探索,提炼出“1+X”证书制度的实施路径,旨在促进本专业“1+X”制度落地,提升人才培养质量。     

“1+X”证书制度下高职院校机电一体化专业课程改革——以“运动控制技术”课程为例

为提升高职院校学生的实践能力,培养企业所需的技能型人才,本文通过课程改革推进“1+X”证书考核标准和专业核心课程的有效融通。以机电一体化专业为背景,将专业核心课程和工业机器人应用编程职业技能等级标准对照关联;以高级技能所对应的“运动控制技术”课程为例,结合“三教”改革,分析了现阶段教师、教材、教法在课证融通方面存在的问题。在改进课程教材方面,对照职业技能证书考核要求,将仿真和动手实操融入教材项目化案例中;在教学方法创新方面,以混合式教学法为基础,提出了开放实训室和任务积分的方法;在建设教师团队方面,鼓励推进“双师型”教师建设,提升教师的实践教学能力。教学改进策略有效促进了职业标准和课程内容的有机结合,实现了课证融通,为机电专业其他课程的建设提供了借鉴。     

“1+X”证书制度试点背景下电子竞技运动与管理专业人才培育模式研究

文章以电子竞技运动与管理专业为研究对象,结合“1+X”证书制度对高职院校人才培养提出的新要求,分析电子竞技运动与管理专业人才培育模式存在的问题,并提出优化建议,推动学生由学历证书向等级证书延伸学习,最终提高人才培养质量。     

“1+X”证书制度背景下建筑工程识图“课证融通”路径探索与实施研究

“1+X”证书制度的实施,是“职教20条”的重要改革部署,也是我国职业教育的重大创新。本文以天津渤海职业技术学院建设工程管理专业参与的建筑工程识图职业技能证书(中级)为例,分析了技能证书等级标准与专业教学现状,并基于建筑工程识图职业技能等级标准,从专业课程体系、课程标准、教学方式、考核评价等方面入手,探讨了“1+X”证书制度下建筑工程识图在建设工程管理专业“课证融通”的方法路径。     

“1+X”证书制度下高职护理专业“书证融通”的实践探讨

“1+X”证书制度下,实施护理专业“书证融通”的方法为：顶层设计、设计原则、基本模式、建设目标、保障条件等。在了解了建设要素后,还需了解建设路径,通过融入职业技能等级标准重构人才培养方案、融合职业能力培养与课程体系重构教学设计,打造具有“双师型”教师团队、校企合作、全面考核创新考核评价标准等方面措施,具体落实书证融通。     

“1+X”证书制度下外贸跟单实务课程改革探讨

"1+X"证书制度引入职业技能等级考评,引导高职院校进行教学体系改革,培养适应产业发展需求的高素质技能应用型人才。外贸跟单实务课程教学内容应结合"1+X"证书进行改革,根据跨境电商B2B数据运营职业技能要求去扩充知识和任务模块,实现"课岗证赛"融合的教学体系,教学模式转变为以学生为主体的体验式。提高教学资源数字化和教学手段信息化水平,提高学生专业技能,培养贴合企业需求的高技能人才。     

"1+X"证书制度下高职物联网专业书证融通的课程体系研究

"1+X"证书制度是深化产教融合、助推职业教育改革、提高人才培养质量的一项重大制度创新.在阐述对接"1+X"证书构建书证融通课程体系意义的基础上,依托传感网应用开发职业技能等级标准和国家高职物联应用技术专业教学标准,提出了"1+X"证书制度下高职物联网专业书证融通课程的构建方案和实施保障,以对其他院校提供参考.     

融合“1+X”证书制度及职业技能大赛标准的校本教材开发

为适应“1+X”证书职业技能考核及职业技能大赛的需要,组织一线教师编写适合学生使用的校本教材。教材以“1+X”证书制度为背景,将职业技能等级标准融入教学内容,同时结合职业技能大赛的内容,体现岗位能力要求,注重职业精神的培养,旨在提高学生的综合素质。     

“1+X”证书制度下高职工程造价专业现代学徒制课程体系构建

“1+X”证书制度落地实施,对职业院校课程改革工作提出了新的更高的要求。在此背景下,文章分析了“1+X”证书制度对工程造价专业发展的促进作用,并依托湖南工程职业技术学院工程造价专业现代学徒制试点项目,探讨了融入“1+X”职业技能等级证书标准的现代学徒制课程体系的构建思路,构建了适应高职工程造价专业现代学徒制人才培养的“必需的群宽基共享职业能力课程+本专业精准的职业基础能力课程+理实紧密对接职业核心技能课程+基于职业升迁拓展能力课程”专业模块化课程体系。