基于分布式认知的“马克思主义基本原理概论”课程教学模式改革研究

分布式认知理论从新的视角关注认知的建构过程,对教学活动有重要的启示作用。本文将分布式认知视角与“马克思主义基本原理概论课”(简称“原理”课)结合,从师生关系、教学过程、教学媒介三个方面探讨了分布式认知视角下课程教学观的转向;从情景化教学、教学工具、教学评价和评估方法创新四个方面研究了分布式认知视角下的课程教学模式改革方法,为理论与实践结合的教学模式提供了参考。     

《创新地理学:中国科技布局的理论与实践》

正定价:68元《创新地理学:中国科技布局的理论与实践》共16章,包含创新地理概念、创新空间测度、区域创新体系、创新集群、国家科技布局、区域创新发展等议题。首次尝试全面集成经济地理学、创新经济学、制度经济学、演化经济学、科技政策等学科的最新成果,从地理与空间的视角系统研究创新发展问题,深入揭示创新空间相互作用与区域创新发展的一般规律性,从国家科技布局与地方创新发展两个层面实证分析我国科技创新发展的现状与问题、未来战略与政策。既为经济     

“中国近现代史纲要”课程设置的宗旨与教学实践过程--兼与“中国近代史”等课程的比较

文章以“中国近代史”等课程为比较对象,探讨了“中国近现代史纲要”课程的设置宗旨及其对教学实践过程的影响。从学科与“价值”间的关联来看,作为思想理论教育课程的“中国近现代史纲要”的宗旨是“价值教育”,而作为历史专业基础课程的“中国近代史”、“中华人民共和国史”更为强调“历史事实”。课程设置宗旨的差异也就决定了“中国近现代史纲要”的教学实践过程有别于“中国近代史”等历史专业课程。     

专创融合背景下会计专业课程体系教学改革研究

创新创业教育与专业教育融合成为当前创新创业教育改革的大趋势。该文首先明确创新创业教育嵌入会计专业教育的教学目标,其次根据教学目标将创新创业知识融入会计专业知识讲授,优化会计专业主要课程的教学内容,并考虑在课堂教学中引入EBL教学模式、多元化教学方法及考核方式,再次创建“仿真”+“全真”的会计与创业实践平台,丰富实践教学形式,最后加强“专业+创新创业”师资队伍建设。期望通过构建基于创新创业教育嵌入专业教育视角的会计专业课程体系,实现会计专业教育与创新创业教育的有机融合,为培养具有创新创业精神与能力的高端会计人才提供保证。     

国内50所地理学一流学科高校的地理学专业课程体系特征与启示

科学的专业课程体系设置是创新人才输出的保障。本文面向国内50所地理学一流学科高校,立足地理科学专业培养方案及课程设置,分析地理学专业课程体系的基本构架,凝练地理学专业特色,以找出课程体系设置的高校差距,突出高校地理学专业教学实践的区域特色,以期为有意向报考地理学专业的考生们在面临学科和大学的选择时提供一定参考。     

“生物工程下游技术”课程OBE教学创新实践

针对课程教学中存在的“痛点”问题,课程组遵循以学生为中心、成果导向及持续改进三个特点的OBE教学理念,重点在教学设计、教学实施及教学评价三个方面创新突破,实现了课程与课程体系、全面育人及实践创新三个目标的有机衔接。实践表明,“三点三破三目标”创新模式(简称“333”模式)不仅解决了教学“痛点”问题,并且深化思政育人,全面提升了学生的实践创新能力。     

数字基础设施投入对中国制造业绿色增长的影响：空间效应与机制分析

中国明确提出2030年前“碳达峰”、2060年前“碳中和”的目标,制造业数字化是扭转碳排放整体增长趋势的重要路径,加快推进数字基础设施投入是带动数字化转型、优化资源配置效率的重要引擎。从制造业数字化转型视角出发,基于中国30个省份2003—2017年面板数据,运用空间杜宾模型实证分析了数字基础设施投入对制造业绿色增长的空间溢出效应及其地理边界。实证结果表明,数字基础设施投入不仅促进了本地区制造业绿色增长,还通过空间溢出效应显著地推动了周边地区的制造业绿色增长,且其空间溢出效应存在显著的地理边界特征。进一步分析其作用机制发现,数字基础设施投入主要通过促进技术进步和改善技术效率来推动制造业绿色增长,同时也会扩大技术差距来抑制制造业绿色增长。     

以三维的视域审视“过程与方法”目标的落实——从一节“关于圆锥曲线中点弦所在直线方程的求法”公开课说起

实现基础教育课程改革中"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维教学目标,是当前教育实践领域日益关注的话题。以三维的视角审视课堂教学中"过程与方法"目标落实的方式,寻找引领学生由"学会"走向"会学"的方法,不仅仅是提高课堂教学效率的有效手段,也是教师自我成长的助推器。     

机械工程控制基础课程思政探索

为了贯彻课程思政的创新教育理念,将课程思政融入机械工程控制基础课程教学,以立德树人为根本育人目标,以提升学生“思政素养”“科学素养”和“文化素养”为课程的思政目标,对课程的思政元素进行了深入的挖掘和提炼,通过提升教学设计能力、创新课堂教学方法、扩展教学实践场域等多重手段,实现专业育人与育才的统一。     

劳动教育融入工程训练课程的实践探索

劳动教育与专业教育相融合是当前高等教育的重要发展趋势,人才培养方案中课程体系的重建是实现这一目标的重要途径。为引导大学生崇尚劳动,尊重劳动,热爱劳动,形成正确的劳动价值观,充分发挥工程训练中心实践基地的先锋阵地作用,本文探讨了新时代下劳动教育的内涵发展,提出了劳动教育融入实践课程教学项目“融合”“反思”“创新”的三要素和实施路径,真正实现了以“劳”育人、以“劳”树德的教学效果。     

建筑信息模型BIM课程建设的创新与实践

BIM是一种数字信息应用,是工程行业数字化转型的基础,随着工程领域对技术人员提出的要求越来越高,建筑信息模型BIM课程创新改革是信息化与工业化深度融合下的大势所趋。文章以建筑信息模型BIM课程建设为例,对“岗课赛证”融通育人模式进行解析,并基于“岗课赛证”融通,探索建筑信息模型BIM课程建设创新与实践路径,增强学生在就业市场的核心竞争力。     

基于“项目+竞赛”双驱动的创新创业课程教学改革与实践

创新创业已成为助推经济增长和社会进步的重要引擎,社会经济发展呈现出知识密集、创新驱动的特点,创新创业课程教学改革的必要性不言而喻。针对传统创新创业课程教学在教学目标、教学内容、教学方法、实践教学、教学评价等方面的困境,借助“项目+竞赛”的优势和双驱动作用,尝试探索“项目+竞赛”双驱动模式的创新创业课程教学改革与实践,“以赛促教、以赛促学、以赛育人、项赛结合”,以期更好地服务于创新创业型人才的培养和“创新型国家”战略的实施。     

基于网络的市级电大管理会计课程教学方法改革探究

本文针对市级电大当前开放教育“管理会计”教学中出现的新问题,从制定合理的教学实施方案、指导学生制订学习计划、建立有特色的课程教学平台、提高面授辅导课的效率、注重形成性考核的实效等方面探讨基于网络的市级电大管理会计课程教学方法的改革与创新,以达到课程的教学目标。     

对接“1+X”证书制度实施混合式教学的新思路探究——以“建筑施工图平法识图”为例

“建筑施工图平法识图”课程践行“1+X”证书制度,对课堂教学具体实践提出新的挑战。而在教育信息化视域下,运用混合式教学手段,优化“建筑施工图平法识图”课程教学模式的同时,也促进“1+X”证书制度的落实。对此,以“建筑施工图平法识图”为例,论述“1+X”证书制度与混合式教学的概述,分析对接“1+X”证书制度实施混合式教学的价值,并从构建“三能力”“四环节”的人才培养模式、构建一体化的教学流程、重视课程内容的丰富、创新课程实践方法、构建网络课程教学平台的维度,提出对接“1+X”证书制度实施混合式教学的新方法及新路径。     

基于心智成长的混合式教学模式创新设计——以“采购管理”课程为例

促进学生的心智模式不断成长与完善,是落实立德树人根本目标的重要途径。本文以“采购管理”课程为例,从心智成长的视角对混合式教学模式进行创新。针对当前教学现状及存在的问题,确立了提高学生心智模式的和谐度与开放度的创新目标;通过分层设置,自主选择教学目标,激发学生的内在学习动机;按照重点知识—实践应用—方法论—思维方式四个层次进行教学内容的重构;并且在教学方法及过程中,注重因材施教和课程思政的有机融入;在教学评价及反馈环节采用适度的过程性考核方式,并利用“线上+线下”多种渠道和方式及时收集反馈意见,掌握学生的心智动态及知识掌握状况。     

基于工程教学新模式的“自动生产线组装与调试”课程的改革与实践

面对中国制造业转型升级的大趋势,本文以“自动化生产线组装与调试”课程为例,为了合理定义学习成果,明确教学目标,因此从工程教学模式的成果导向出发,对教学过程设计、综合能力培养、考核评价机制等方面提出了具体的改革措施,设计了完整的匹配矩阵,可有效地提升学生在相关专业领域的工程基础知识和实践技能方面的自主学习、综合实践、创新思维和职业素养等能力,以形成该课程教学效果持续优化改进的良性循环机制。     

学前儿童语言教育课程“三有”课程思政教学模式实践研究

通过文献梳理及实践反思,研究者提出了学前儿童语言教育课程的“三有”课程思政教学模式,并系统阐述了“三有”课程思政教学模式的内涵与教学实践思路。该文论述了该课程思政教学模式的理论依据和现实意义,深入分析了“有趣”“有用”“有意义”的“三有”课程思政不同维度之间的关系。在实践基础上,以贵州师范学院学前教育专业“学前儿童语言教育”课程为例,提出了“三有”课程思政教学模式的实践思路,从“三有”课程学习目标设计、学习内容与资源创设、学习方式创新、学习评价机制建构几个基本教学环节出发进行架构和阐述。另外,结合“三有”课程思政教学模式的特点,思考如何利用数字技术为课程思政赋能与创新。本研究旨在改革与创新课程思政的教学实践,并为其他课程的课程思政提供一些思路与建议。     

构筑链接教学思想有效提高教学质量——浅谈“链接式”教学思想

链接式教学思想是辩证唯物主义的普通联系原理在教学中的创新应用,它以促进“系统把握”、“整体建构”、“循序渐进”等教学原则的有效落实为宗旨,追求教学目标的最优化,将教学的三维目标环环相链、课课推进,它以人为本,关注学生问题与自主创新,全面实践了学生的可持续发展。     

空间机器人动力学与控制课程教学改革与创新实践

为适应国家航天强国战略对动力学控制领域专业一流高层次人才的需求,以提升学生知识与技术创新创造能力为目标,结合空间机器人动力学与控制课程的特点,提出依托“以赛促学、第二课堂、数字孪生”等教学手段的课程教学改革与创新实践方法,从设计课程知识点考核方式、开阔学生前沿技术视野、丰富课程教学内容等维度进行教学设计。实践结果表明,所提出的教学方法能够增强学生对前沿技术的认知度与敏感度,提升学生参与课程学习的效率和激情,促进学生在学术与学科竞赛等领域的创新成果产出。     

利用大学城空间开展高职“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的教研与实践

世界大学城空间教学是当前高职院校流行的一种重要教学活动,以其先进性、生动性、直观性等特点逐渐成为一种全新的课堂教学手段,推动了传统教学方式向开放、互动式教学方式的转变。空间教学背景下思想政治理论课教学创新是其肩负的历史使命、解决自身问题实现突破、贴近学生实际从而推进素质教育的必然要求。本文结合高职思政“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程进行空间教学的研究与实践。